2022年北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计 .pdf

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1、北师大版三年级数学上册第 5 单元 周长课题 1 什么是周长什么是周长教学设计 教案背景 1. 面向学生 : 小学2. 学科: 三年级上册数学3. 课时:1 课时4. 学情分析 : 三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。5. 学生课前准备 : (1) 捡拾 2 片树叶。(2) 直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。(3) 在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。6. 教师课前准备 : 教学之前先用百度网页搜

2、索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要， 利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、 相关教学素材并结合学情设计出符合教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。 教学内容 什么是周长，北师大版三年级数学第44、45 页的内容。 教材分析 什么是周长 是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长， 教师从学生熟悉的生活事例入手， 通过描树叶的边线， 摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。设计理念

3、（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。（2）通过多种活动感知周长的含义（3）从多种角度去寻求解决问题的策略 教学目标 ：（1）知识与技能目标：1、结合具体事物或图形，通过观察, 摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。（2）过程与方法目标：1、结合具体情境， 感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6

4、页2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。3、有与同伴合作解决问题的体验， 并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（3）情感态度与价值观目标：1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 教学重点 1、认识周

5、长。 2、测量并计算平面图形的周长。 教学难点 测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。 教学手段 1教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。2学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。 教学过程 ：一、创设情境，初步感知“周长”师：同学们，今天老师请来了一位小客人, 小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课件）。学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周) 讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度师：今天我们就一起来研究什么是周长二、自主合作探究“周长”1、摸一摸（1）摸一

6、摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。 ）（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。 ）（3）摸一摸课桌面的边线。 （强调：这一周的长度就是课桌面的周长。）（4）找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。（5）摸一摸，说一说师： 我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。学生活动：摸一摸物体的周长。师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。2描图形的边线

7、师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页线？感受它们周长的长短吗？在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。（1）怎么描画？（课件展示）（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。（4）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示 ) （5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1) 指名到展

8、示台演示。3量一量、算一算。（1）测量直线型图形的周长。师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？（图形有：三角形，长方形，梯形）说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？学生小组合作完成测量。（2）测量曲线型图形的周长。同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？集体交流测量所需的工具、测量方法。 （教师同时演示操作的方法）同桌合作测量树叶面或硬币的周长。（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行； 如果要测量曲线型图形的周长， 就需要借助毛线、卷尺等工具。三拓展延伸。1、测量腰围、头围等。（1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非

9、常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。（2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围,在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（课件展示正确的位置及测量方法）（3）小组合作测量。（4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的? （从哪到哪的长度？强调起点到终点。）2、了解：封闭图形才有周长（1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？生上台指出。（2）质疑：如果老师把接头放开， 这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。出现 2 种观点： a ：我认为有周长。

10、 b ：我认为没有周长。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页（3）我们分两组进行辩论。 （分正方与反方） (4) 小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。四、智力大比拼巩固运用（出示课件）1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？2、比一比，花园和菜园哪个的周长短？（平面图形设在方格图上的）（1）学生独立思考。（2）交流发现：可以用数方格的方法，但平移的方法更简便。3、两只蜗牛赛跑，它们的跑道一样长吗？（1）让学生想办法比较这两个图形的周长。通过课件演示“平移”验证，两个图形的周长是相等的。 4、动物锻

11、炼身体：一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕 A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？A B 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页五 总结今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？【教学反思】在本课教学中， 我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“ 让学生经历知识形成的全过程 ” 这一理念，主要体现在以下几方面：（一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。首先我从学生生活引入，通过创设情境“今天我请来了一位小客人

12、, 小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。”导入，激发学生的学习兴趣； 再顺势利用多媒体课件向学生展示蚂蚁爬树叶的动画，让学生初步体验“一周”的含义。紧接着我又创设了第二个环节，让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境， 使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对“周长”的认识。最后创设“智力大比拼”的比赛情境，并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。（二）通过多种活动感知周长的含义对于“ 周长” 的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，

13、我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描、测一测、算一算等。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“ 周长” 这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。（三）鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略在探索周长的测量、 计算、比较方法等环节上， 我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形） ，有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（曲线型图形）；发现了计算周长的多种方法；还发现了比较周长的不同方法，用“平移”线段的方法比较既快又准。这精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页些充分体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想。总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围， 教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者， 学生才能真正成为学习的主人。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页