2022年分数的意义与分数单位教学设计 .pdf

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1、分数的意义与分数单位教学内容：青岛版小学数学五年级下册第二单元信息窗一第一课时（教科书 911页）教学目标：1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事物。2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的生活价值，激发学生对数学的兴趣。教学重点：在具体生活情境中感悟分数的意义教学难点 ：通过分一分、画一画等活动，理解单位“1”的含义教具、学具课件教学过程 ：一、创设情境，提出问题。谈话：在三年级我们已经学习

2、了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。回顾时教师可以以分苹果为例，引导学生回顾平均分，了解分数的产生，知道分数各部分的名称和意义。谈话：分数的知识除了我们知道的，还有很多等待着我们去探究，这节课我们继续学习分数的意义与分数单位板书课题：分数的意义与分数单位二、自主学习，小组探究1. 出示情境图 1“船模试航”。师：同学们，请你仔细观察这幅图， 从图中你能发现哪些数学信息？能不能名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第

3、 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 提出一些和分数有关的数学问题？引导学生提出： 5只航模平均分给 5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成 5份，1份占这个整体的 1/5 。在学习 1/5 的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？ 2.出示情境图 2“航模放飞”谈话

4、：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？学生提出问题，教师适时梳理。如： 一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”三、汇报交流，评价质疑1. 一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？学生先利用 4个模型动手摆一摆，可能会出现1/2 、2/4 两个答案。然后全班进行交流、补充，得出结论。思考：每份是 2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2 呢？通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作

5、一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的 1/2 。课件演示将 4架飞机平均分的过程，并板书结论。2. 二小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？先让学生交流自己的答案； 再组织学生动手操作验证， 并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是 2架飞机，为什么占总数的 1/3 呢？” 。从而引导学生得出结论。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 谈话：请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？引

6、导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。 所以同样是 2架飞机，表示出的分数一个是 1/2 ，一个是 1/3 。帮助学生认识到最后的分数与整体和每份多少没关系，只和分的份数有关3. 认识单位“ 1”谈话：想一想，上面的情境中，分别把谁看成了一个整体交流：5只船模、一小队的 4架飞机、二小队的 6架飞机都可以看成一个整体，这个整体一般称为单位“1” 。师：还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料

7、，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？学生动手操作，可以利用教师提供的材料（1张长方形纸片、 8根小棒、长 1米的绳子） ，也可以自己找材料，得到不同的分数。交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？总结：把一个整体平均分成若干份， 这样的一份或几份可以用分数来表示。4. 认识分数单位师：把单位“ 1”平局分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。如船模里面，分数单位是多少？分别出示（ 1）把9个苹果平均分成 3份，其中的两份是32（2）把一条线段平均分成 6份，其中的 5份是65分别画一画，找到这些分数，判断它们的分数单位是多少？独立完成，汇报交流四、抽象概括，总结提

8、升一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1” 。把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 其中的一份又叫做分数单位。五、巩固应用，拓展提高1、用分数表示下面各图的涂色部分讲解时引导学生区分 1、2和4中每一份都是一个单位，而3中，一份里面有 3个数量，明确单位“ 1”的范围扩展，理解份数和具体数量的区别2、

9、分一分，涂一涂本题主要还是对单位“ 1”范围扩展的认识，从一个整体扩展到多个物体组成的整体，引导学生掌握平均分的方法。3、填一填本题引导学生加强对分数和分数单位的认识。板书设计名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 分数的意义与分数单位一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1” 。把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。其中的一份又叫做分数单位

10、。使用说明教学反思本节课的学习重点是在具体情境中理解分数的意义，加深对单位“1”的理解，掌握分数和分数单位的区别。教学时通过教材提供的校园科技周的情境，利用课前准备的模拟学具，引导学生动手分一分、画一画和议一议等活动， 比较顺利的把分数的意义进行了归纳和概括，扩展了了单位“1”的内涵，认识了分数单位，并加强了分数和分数单位的练习。使用说明如果没有课件，教师在教学时重点要引导学生加强学具的操作和黑板上的演示，帮助学生明确整体的数量，平均分的份数，取得的份数和每一份有多少这些量间的关系。需要破解的问题对于分数意义的理解， 学生总是容易用整体的数量和每一份的数量来表示分数，而忽略了平均分，混淆了具体的数量和份数间的区别和联系。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -