2022年山东人民版小学四年级品德与社会上册《生活中的消费》教学设计 .pdf

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1、山东人民版小学四年级品德与社会上册生活中的消费教学设计山东人民版小学四年级品德与社会上册单元概述：本单元共设“生活需要消费”“不同的购物场所”“做聪明的消费者”三个主题。通过教学，首先，让学生知道生活需要消费，消费需要一定的经济收入来维持，而家庭的经济收入是来之不易的，要学会合格消费，养成有责任心、勤俭节约的良好品质。其次，让学生调查本地的一些购物场所。如探究“超市的秘密”，引导学生调查、比较商品的价格、各类等，了解各类购物场所的特点，从而培养学生主动探究的学习态度和能力。最后，通过购物及模拟活动， 让学生学会选购商品的初步知识， 具备初步的消费者自我保护意识，做一个文明的小顾客， 做聪明的消

2、费者。 在活动的过程中引导学生养成乐于与他人交流与合作、积极参与集体生活的良好习惯。课题生活中的消费年级四教材版本山东人民版课程内容生活需要消费生活中的衣、食、住、行都需要消费，而消费又需要一定的经济收入来维持。如果我们能够了解一点儿家庭的收入和支出情况，就会更加珍惜父母的劳动成果，学会勤俭节约。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 10 页教学目标情感、态度、价值观目标：1. 养成热爱劳动、勤俭节约的态度。2. 养成文明礼貌、诚实守信、团结协作、有责任心的品质。3. 初步形成民主、法制观念。能力目标：1. 能与他人平等地交流

3、与合作，学习民主地参与探究活动。2. 学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合作地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。3. 养成搜集、整理和运用社会信息的能力，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。知识目标：1. 初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。2. 初步理解个体与群体的互动关系。3. 了解一些社会组织机构和社会规则。4. 初步懂得讲文明、守法律对社会公共生活的重要意义。教材分析本单元设有三个活动主题： “生活需要消费”主要介绍消费的基本情况和消费给我们带来的思考。 “不同的购物场所”旨在引发学生体会到我们日常生活的购物场所都

4、是有哪些以及它们各自的功能。“做聪明的消费者”则引发学生探究消费的合理性，从而使学生在消费中更加科学，懂得珍惜。教学准备学生准备：完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集资料，了解生活需要消费。教师准备：1设计发放前置性学习调查表2准备与生活需要消费相关的图片、文字资料以及视频，制作成教学课件。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 10 页学生分析本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提， 以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为标，以体现与人为本的现代教育价值取向为理念；引导学生通过与自己生活密切

5、联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。教学设计思想本课按照问题探究式的思路设计内容。在教材内容的安排上，力争突破传统教材的构建模式，按照课程标准规定的各教学要点，在单元主题下，设立调查、采访、记录等不同活动形式，展现不同的学习视角，加深学生的感受、体验和认识，有利于学生形成对社会消费活动的整体认识。注重儿童学习方法的指导。把“教材”变为“学材”。尽可能地设计一些适合学生主动参与、亲身体验的活动，让学生在自

6、主参与的探究活动中，获取知识，形成能力。如在“生活需要消费”主题中，我们设计了“让学生通过体验性劳动获得 2 元钱收入”这一活动。我从学生的实际生活和社会现实切入，采用大量的真实图片，力争反映真实的社会生活。教学重点知道生活中的消费需要一定的经济收入来维持，初步培养理财能力。教学难点体验劳动的甘苦，珍惜父母的劳动成果，学会勤俭节约。教学策略与方法本课的学习侧重于学生的调查活动和交流，教师要做好组织工作。1. 学生自主学习与独立思考相结合2. 探究式学习和问题互动解决为主导3. 个人研究和小组合作相结合4. 调查交流讨论探究等方式贯穿始终精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳

7、总结 - - - - - - -第 3 页，共 10 页课程资源开发1结合课程实际引导学生收集、调查了解自己身边生活需要消费的素材。可以是照片、图片、实物、文字资料等方式。2学生可以上网收集有关怎样做到合理消费，绿色消费的含义有三层：第一，倡导消费者在消费时选择未被污染或有助于公众健康的绿色产品；第二，在消费过程中注重对垃圾的处置，不造成环境污染；第三，引导消费者转变消费观念，崇尚自然，追求健康，在追求生活舒适的同时，注重环保、节约资源和能源，实现可持续消费。3教师可以结合时事，如不盲目攀比，量入为出。买东西不顾经济条件，别人有的自己也要有，搞得家庭经济很紧张，有的甚至借债购买高档消费品，做成

8、课件，让学生受到心灵的震撼。教学条件说明1. 城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下走进网络、超市、专卖店，以增强他们的真情实感，知道生活中的消费有哪些。2. 地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集，同时引导他们注意观察自己居住地的消费情况，如附近居民的住房价格、学生学费、留守儿童的消费、化肥农药消费等，让教育的内容贴近学生的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。教学进度建议本二

9、级主题大约需要三课时来完成，第一课时：通过学生前置性调查，课上交流讨论，制定“生活需要消费”调查研究计划表；第二课时：组织学生有计划有目的的进行社会实践调查；第三课时：召开班级调查汇报会，形成研究报告。本次教案设计侧重完成第一课时的教学任务。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 10 页第一课时活动过程：一、创设情境，激情引趣：同学们，从这学期开始，你们就是四年级的大同学了，就是一、二年级小朋友的大哥哥，大姐姐啦，你们高兴吗？” （高兴）你们都是大孩子了，都为家里做过哪些事？很多同学都为家里买过东西，或者跟着爸爸妈妈一起买过东

10、西，今天我们要学习的内容就和买东西有关，叫做生活需要消费。（教师板书 ：生活需要消费 ）二、师生互动、交流（1）你认为，什么是消费？生：用钱买东西。师：消费是与我们的生活紧密相联系的。例如生活中的衣、食、住、行都需要消费。谁愿意讲讲你在生活中消费的小故事。生：学习用品、生活用品. 三、观察图片（出示课件插图）【设计意图：结合学生生活实际，引导学生认识我们家庭中的生活用品，都是父母的辛勤劳动换来的，引导学生对爸爸妈妈收入的问题探究的兴趣。】课件：出示一组超市，家庭家具等图片（1）请同学们仔细观察，你看到什么？（2）这些都是与我们日常生活密切相关的事物，你还能举出哪些例子？（3） 我们的生活处处离

11、不开消费， 消费已成为我们生活中不可缺少的一部分。而“消费”与父母的辛勤劳动相联系的。学生观察图片，自由回答。四、了解消费的经济来源（1）消费需要一定的经济收入来维持。如果我们能够了解一点儿家庭的收入和支出的情况，就会更加珍惜父母的劳动成果，学会勤俭节约。”（2）怎样才能了解你父母的收入来源呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 10 页（3）讨论前的问题（课件出示）学生活动：学生：需要事先制订计划，最好能够做好一个计划。组讨论：如何制定一个访问计划（具体计划）？【设计意图：制定采访活动计划， 一次是劳动体验， 培养了学生合

12、作的意识，给孩子参与社会实践提供了良好的机会。】a 确定访问对象，并约定访问时间。b 把访问的问题一一列出。（注意：做好访问纪录、访问时要有礼貌）（4）在学生进行讨论时，教师对学生所讨论的问题，进行相应得指导。（5）深化认识 (出示课件 ) 组织学生在讨论中认识爸爸妈妈的工作，无论从事什么职业， 他们都在各自不同的岗位上辛勤的工作， 靠他们的劳动为家庭提供了收入来源，激发学生对爸爸妈妈的尊敬和感激之情，从而自觉珍惜他们的劳动成果。学生活动：交流学生采访的情况，并结合插图，说清楚爸爸妈妈的职业或工作情况，并填写家庭收入表。【设计意图：通过本主题的学习、讨论，及劳动体验，使学生们认识到了消费和劳动

13、之间的关系，家庭中的每一点支出, 都是与父母的辛勤劳动分不开，是父母的辛勤劳动换来的，能够体谅父母的辛苦。】五、劳动体验（1）课件出示四幅画，让学生观察图，并说出图意。A:提出问题：引导学生阅读“劳动体验”的要求，即开展活动的小提示，明确“劳动体验”的有关要求及注意问题。B:让学生课下收集、整理废旧纸箱、报刊、酒瓶等，并自己找收购站去卖掉。（本项活动要在家长或老师的帮助下进行）（2）通过这次劳动体验，你有哪些收获？（3）填写“我想说的话” 。六、总结通过本课学习， 我想同学们已经认识到生活和消费，消费和收入， 收入和劳精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

14、- - - -第 6 页，共 10 页动之间的关系。 我们生活中处处离不开消费， 消费中的收入需要父母的辛勤劳动所获得，所以我们大家应关心家庭生活，学会勤俭节约，体谅父母的辛苦，并做一些力所能及的家务活。板书设计：生活需要消费勤俭节约第二课时活动过程：一、创设情境，激情引趣：1. 师： “通过上节课，我们已经知道生活中需要消费，消费中的收入与父母的辛勤劳动分不开。消费就会有支出。生活中，我们每天都要消费、支出。今天我们就一起来算算账。【设计意图： 这里主要使孩子们从自己生活的小圈子中走出来，通过让孩子们对自己消费支出情况先进行同位交流，再进行班级交流，使他们对身边同学的消费情况认识了解，并比较

15、得出自己的消费支出是否有浪费情况，由此增加了孩子们之间的交流与了解，及孩子们之间的感情交流。同时，也使学生认识并改正自身不良的消费习惯，引导学生树立正确的消费观念。】2 . 个人消费支出情况（1）搜集资料课前已让学生搜集 “我的消费” 的有关票据，并填写“一周支出统计” 和“每学期支出统计”表。【设计意图： 根据课前填写的统计表，进行讨论。 （同位之间进行交流）了解周围同学的消费情况。】（1）同位交流（2）全班交流（3）比较：通过了解其它同学的消费支出情况，你有什么感受？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 10 页 3. 家

16、庭日常消费情况（1）交流家庭日常消费记录情况（2）讨论（3）除了家庭日常消费，说说你家还有哪些消费？（4）家里节余的钱做什么呢？（5）你自己有节余的钱吗？如果有，会用来做什么？4. 总结通过本节课的学习，同学们已经对“我的消费和我家的消费”有了一定的了解。所以，我们要做到合理消费，在生活中养成不大手大脚、乱花钱的习惯。在我们生活，还有许多需要帮助的人，我们应该把自己节约省下的钱拿出一部分给予帮助他们，表达我们一份爱心，让他们也感觉到社会大家庭的温暖！根据课前填写的统计表，进行讨论。 （同位之间进行交流）了解周围同学的消费情况。家庭消费主要有哪些方面？如：买电脑、买书、旅游、看医生等。（上辅导班

17、、看文艺演出、参加体育活动等）这里主要使孩子们从自己生活的小圈子中走出来，通过让孩子们对自己消费支出情况先进行同位交流， 再进行班级交流， 使他们对身边同学的消费情况认识了解，并比较得出自己的消费支出是否有浪费情况，由此增加了孩子们之间的交流与了解， 及孩子们之间的感情交流。 同时，也使学生认识并改正自身不良的消费习惯，引导学生树立正确的消费观念。板书设计我 来 算 算 帐勤俭节约精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 10 页课堂检测你自己有节余的钱吗？如果有，会用来做什么？教学反思：一、本教案的亮点：生活消费 与同学们的日常

18、生活有着密切的联系，学好生活消费基本理论知识，为学生树立正确的消费观、 深入分析经济问题和参与经济生活打下良好的基础，为了提高学生对经济生活的学习兴趣，激发他们的的学习热情， 发挥学生的主体地位，在授课中，我通过各种生活情境的设置，问题的设置，拉近了与学生的距离，把枯燥无味的的经济理论化为同学们的日常生活情境，既生动又实用。如在讲四种消费心理， 我就以学生的真实生活作为例子：某些学生的校裤腿上剪了两刀，这是一种什么样的消费心理？你认同这样的消费心理吗？情境的创设让学生感觉到原来经济生活就在我们身边，大大提高了学生的学习热情， 大家纷纷发表自己的看法， 学生也积极参与到活动中来。 教学效果较好。

19、从这节课中发现，只要采用与学生相适应的教学方法，才能激发同学们的学习热情， 让同学们积极主动地参与到活动中来，那样才会收到较好的教学效果。二、存在的不足：1. 在教学过程中可能存在部分同学，前置性调查不够充分，在小组讨论交流时效果不好，学生获得的情感体验也就不够深入。2. 各教学环节过渡得不够自然，这在以后的教学中还有待进一步提高,教师要做好必要的引导工作。三、重点解决的问题：增强学生的消费意识，学会合理消费, 日常生活情境的生活小事贯穿于教学过程, 使学生明白合理消费的重要性。由于本课涉及到消费问题，涉及面广，信息量大，教材提供的范例不能满足学生的需求。必须通过学生的前置性调查，得到生活需要

20、消费的第一手资料，教师补充具有代表性、 典型性的资料， 使学习资源更加丰富。让学生在“小组交流讨论汇报”的过程中，获得丰富的情感体验，使他们的心灵受到较大震撼，水到渠成地发出“生活需要消费”。四、使用建议精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 10 页1. 重视前置性调查，培养学生“收集信息、收集资料”的能力。教师最好能事先设计好前置性调查表，以便让学生目标明确的开展好课前调查活动。2. 本节课重在小组交流合作学习， 分组问题尤为重要，教师最好能够遵循“同组异质、异组同质”的原则，让不同特质，不同层次的学生优化组合。3. 教师对于一些补充性资料的选择可以根据自己所在学校的情况有所调整，有条件的学校可以做成课件资源； 对于达不到条件的小学， 教师可以借助图书室、阅览室、电脑打印机等途径，帮助学生完成学习任务。4. 关于 “学生自由分组探究方案”这一环节, 教师可以根据自己的教学实际，以及学生学习的自觉性等情况，灵活处理，可能会出现有的研究小组人员过多，而有的小组人员过少等问题。教师可以做好必要的指导工作。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 10 页