2020年高考语文总复习：论述类文本阅读——三重比对-筛选整合文中信息ppt课件.ppt

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1、学案学案2 2三重比对三重比对, ,筛选整合文中信息筛选整合文中信息考点解读考点解读高考论述类文本的阅读高考论述类文本的阅读, ,基于论述类文本本身的科学性及逻辑性基于论述类文本本身的科学性及逻辑性, ,在命题时在命题时, ,常常考的考点有三个考的考点有三个: :理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义, ,筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息, ,概概括作者的观点态度。括作者的观点态度。无论考查哪个考点无论考查哪个考点, ,命题者在命题时除了关注全文整体外命题者在命题时除了关注全文整体外, ,其选项设置绝不是原其选项设置绝不是原文的照搬文的照搬, ,而是常常对原文中的内容进行一定程度

2、的改编而是常常对原文中的内容进行一定程度的改编, ,在改编的过程中在改编的过程中, ,设设置陷阱置陷阱, ,以达到考查的目的。以达到考查的目的。因此因此, ,将选项和原文进行比对将选项和原文进行比对, ,就是突破辨析选项正误瓶颈的有效方法。就是突破辨析选项正误瓶颈的有效方法。解题指津解题指津角度一角度一: :比对词语比对词语高考命题者在设置选项时运用以下手段设置干扰项高考命题者在设置选项时运用以下手段设置干扰项: :删删删减定语、状语等删减定语、状语等, ,改变语意改变语意; ;漏漏只强调问题的一个方面只强调问题的一个方面, ,有意漏掉重要信息有意漏掉重要信息, ,断章取义断章取义; ;改改改

3、换词语改换词语, ,曲解文意曲解文意; ;凑凑胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息等方式设误。胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息等方式设误。因此因此, ,比对词语时比对词语时, ,看看选项在对原句改造过程中看看选项在对原句改造过程中, ,删去了哪些词删去了哪些词, ,改了哪些词改了哪些词, ,添了哪些词添了哪些词, ,它们是否与原文意思一致。它们是否与原文意思一致。一般而言一般而言, ,选项中的这些词语最值得我们优先比对选项中的这些词语最值得我们优先比对: :( (一一) )范围、程度词范围、程度词比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点设误类型设误类型比对选项与原文中的一些表范

4、比对选项与原文中的一些表范围、程度的关键词围、程度的关键词, ,如如: :全部、全部、都、全、一些、部分、所有、都、全、一些、部分、所有、人人、必须、一定、严重、非人人、必须、一定、严重、非常、可能、似乎等。常、可能、似乎等。这一现象涉及部分与整体这一现象涉及部分与整体( (把部把部分说成整体分说成整体, , 或把整体说成部或把整体说成部分分) )、扩大与缩小、扩大与缩小( (任意扩大或任意扩大或缩小外延缩小外延) )、偶尔与往往、轻重、偶尔与往往、轻重与严重等。与严重等。混淆范围混淆范围程度不当程度不当用词语比对法看下列选项是否正确用词语比对法看下列选项是否正确( (打打或或),),如果错了

5、如果错了, ,请说明理由。请说明理由。1.1.【选项选项】 礼俗是乡土社会里应对社会生活的根本原则、抽象真理礼俗是乡土社会里应对社会生活的根本原则、抽象真理, ,也是人们也是人们处理具体事务时目的与手段间的普遍联系。处理具体事务时目的与手段间的普遍联系。【原文原文】 从熟悉里得来的认识是个别的从熟悉里得来的认识是个别的, ,并不是抽象的普遍原则。在熟悉的环并不是抽象的普遍原则。在熟悉的环境里生长的人境里生长的人, ,不需要这种原则不需要这种原则, ,他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别关联。的间的个别关联。【比对结果比对结果】 【理由理由】

6、 原句中的原句中的“个别个别”“”“并不是并不是”等词语在选项中被偷换成了等词语在选项中被偷换成了“普遍普遍”“是是”, ,造成了语意错误。造成了语意错误。2.2.【选项选项】 围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦, ,其形制弈其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。法等都饱含着文明母体的基因和特征。【原文原文】 围棋极可能源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦围棋极可能源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦, ,因为其因为其形制、内涵与中华文明的源头相符。形制、内涵与中华文明的源头相符。【比对结果比对结果】 【理由理由】

7、选项删去了选项删去了“极可能极可能”, ,把或然变成了必然。把或然变成了必然。( (二二) )指代词指代词比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点设误类型设误类型比对选项句中和原文中的一些比对选项句中和原文中的一些代词代词, ,如如: :之之, ,其其, ,此此, ,这这( (些些) )、那那( (些些) )等。等。选项句中对原文中的选项句中对原文中的“指代指代内容内容”有误有误, ,或是类别上的或是类别上的, ,或是程度上的或是程度上的, ,或是陈述对或是陈述对象方面的。象方面的。偷换概念偷换概念用词语比对法看下列选项是否正确用词语比对法看下列选项是否正确( (打打或或),),如果错了如果错

8、了, ,请说明理由。请说明理由。1.1.【选项选项】 温室气体使全球变暖温室气体使全球变暖, ,并由此造成地球两极冰川融化的现象并由此造成地球两极冰川融化的现象, ,从地球从地球的立场出发的立场出发, ,这实际上属于大自然的这实际上属于大自然的“正常运作正常运作”。【原文原文】 大多数环境学论著认为大多数环境学论著认为, ,人类大量排放二氧化碳等温室气体人类大量排放二氧化碳等温室气体, ,导致全球导致全球气温上升气温上升, ,而全球变暖将使地球两极的冰川融化而全球变暖将使地球两极的冰川融化, ,海平面上升海平面上升, ,进而给人类的生存进而给人类的生存造成威胁。但是造成威胁。但是, ,荷兰学者

9、克罗宁博格所著的荷兰学者克罗宁博格所著的人类尺度人类尺度: :一万年后的地球一万年后的地球一一书中的观点书中的观点, ,似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。作者的基似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。作者的基本观点是本观点是: :当下发生的所有气候变化当下发生的所有气候变化, ,从地球的立场出发从地球的立场出发, ,都是都是“正常运作正常运作”。【比对结果比对结果】 【理由理由】 通过比对通过比对, ,选项中的选项中的“并由此造成地球两极冰川融化的现象并由此造成地球两极冰川融化的现象”属于已属于已然的事实然的事实, ,而原文是而原文是“全球变暖将使地球两极的冰川融化

10、全球变暖将使地球两极的冰川融化”属于未然现象属于未然现象, ,这里这里混淆了时态。混淆了时态。2.2.【选项选项】 通常人们只考虑几十年或几百年的事情通常人们只考虑几十年或几百年的事情, ,克罗宁博格却改变了研究的视野克罗宁博格却改变了研究的视野: :他不考虑明年他不考虑明年, ,也不考虑一百年后的事也不考虑一百年后的事, ,而是将目光投向了一万年以后。而是将目光投向了一万年以后。【原文原文】 荷兰学者克罗宁博格所著的荷兰学者克罗宁博格所著的人类尺度人类尺度: :一万年后的地球一万年后的地球一书中的观一书中的观点点根据作者的描述根据作者的描述, ,大自然的大自然的“春天春天”是在一万年以前开始

11、的是在一万年以前开始的通常人们只通常人们只考虑几十年或几百年的事情考虑几十年或几百年的事情, ,并且一直在用这种人类的尺度去衡量大自然并且一直在用这种人类的尺度去衡量大自然, ,结果每个人都结果每个人都为现在的气候最大值紧张不已。其实为现在的气候最大值紧张不已。其实, ,这在克罗宁博格看来只不过是大自然循环中出现这在克罗宁博格看来只不过是大自然循环中出现的的“一丝波纹而已一丝波纹而已”。【比对结果比对结果】 【理由理由】 选项选项“将目光投向了一万年以后将目光投向了一万年以后”错错, ,原文意思是克罗宁博格用一万年的时间原文意思是克罗宁博格用一万年的时间尺度去看当前的环境问题尺度去看当前的环境

12、问题, ,并不是说他并不是说他“将目光投向了一万年以后将目光投向了一万年以后”。( (三三) )时间词时间词比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点设误类型设误类型比对选项句中和原文中比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的一些表示时间、结果的关键词的关键词, ,如如: :已经、将已经、将要、完成、成功等。要、完成、成功等。这一现象涉及故意把原文中尚这一现象涉及故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实测说成既成事实, ,涉及已然与涉及已然与未然、可能与必然等。未然、可能与必然等。混淆时态混淆时态用词语比对法看下列选项是否正确用词语比对法看下列选项是否正

13、确( (打打或或),),如果错了如果错了, ,请说明理由。请说明理由。1.1.【选项选项】 温室气体使全球变暖温室气体使全球变暖, ,并由此造成地球两极冰川融化的现象并由此造成地球两极冰川融化的现象, ,从地球的立场从地球的立场出发出发, ,这实际上属于大自然的这实际上属于大自然的“正常运作正常运作”。【原文原文】 大多数环境学论著认为大多数环境学论著认为, ,人类大量排放二氧化碳等温室气体人类大量排放二氧化碳等温室气体, ,导致全球气温上导致全球气温上升升, ,而全球变暖将使地球两极的冰川融化而全球变暖将使地球两极的冰川融化, ,海平面上升海平面上升, ,进而给人类的生存造成威胁。但进而给人

14、类的生存造成威胁。但是是, ,荷兰学者克罗宁博格所著的荷兰学者克罗宁博格所著的人类尺度人类尺度: :一万年后的地球一万年后的地球一书中的观点一书中的观点, ,似乎可以似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。作者的基本观点是让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。作者的基本观点是: :当下发生的所有气当下发生的所有气候变化候变化, ,从地球的立场出发从地球的立场出发, ,都是都是“正常运作正常运作”。【比对结果比对结果】 【理由理由】 通过比对通过比对, ,选项中的选项中的“并由此造成地球两极冰川融化的现象并由此造成地球两极冰川融化的现象”属于已然的事实属于已然的事实, ,而原文是而

15、原文是“全球变暖将使地球两极的冰川融化全球变暖将使地球两极的冰川融化”属于未然现象属于未然现象, ,这里混淆了时态。这里混淆了时态。2.2.【选项选项】 通常人们只考虑几十年或几百年的事情通常人们只考虑几十年或几百年的事情, ,克罗宁博格却改变了研究的克罗宁博格却改变了研究的视野视野: :他不考虑明年他不考虑明年, ,也不考虑一百年后的事也不考虑一百年后的事, ,而是将目光投向了一万年以后。而是将目光投向了一万年以后。【原文原文】 荷兰学者克罗宁博格所著的荷兰学者克罗宁博格所著的人类尺度人类尺度: :一万年后的地球一万年后的地球一书中的一书中的观点观点根据作者的描述根据作者的描述, ,大自然的

16、大自然的“春天春天”是在一万年以前开始的是在一万年以前开始的通常通常人们只考虑几十年或几百年的事情人们只考虑几十年或几百年的事情, ,并且一直在用这种人类的尺度去衡量大自然并且一直在用这种人类的尺度去衡量大自然, ,结果每个人都为现在的气候最大值紧张不已。其实结果每个人都为现在的气候最大值紧张不已。其实, ,这在克罗宁博格看来只不过是这在克罗宁博格看来只不过是大自然循环中出现的大自然循环中出现的“一丝波纹而已一丝波纹而已”。【比对结果比对结果】 【理由理由】 选项选项“将目光投向了一万年以后将目光投向了一万年以后”错错, ,原文意思是克罗宁博格用一万年原文意思是克罗宁博格用一万年的时间尺度去看

17、当前的环境问题的时间尺度去看当前的环境问题, ,并不是说他并不是说他“将目光投向了一万年以后将目光投向了一万年以后”。( (四四) )是非词是非词比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点设误类型设误类型比对选项中或原文中往往会出比对选项中或原文中往往会出现的含有肯定或否定的关键词现的含有肯定或否定的关键词, ,如如: :有、一定、接受、出现、没有、一定、接受、出现、没有、无、非、拒绝、妨碍等。有、无、非、拒绝、妨碍等。命题者设计选项时在事物的性命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰质上设置干扰, ,有意将阅读材有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定料中肯定了的事物加以否定, ,或者将否定的事物加

18、以肯定或者将否定的事物加以肯定, ,即肯定和否定颠倒。即肯定和否定颠倒。混淆是非混淆是非用词语比对法看下列选项是否正确用词语比对法看下列选项是否正确( (打打或或),),如果错了如果错了, ,请说明理由。请说明理由。1.1.【选项选项】 在商代晚期的青铜器纹饰中在商代晚期的青铜器纹饰中, ,华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹还没有出现。还没有出现。【原文原文】 在商代早期和中期的青铜器纹饰中在商代早期和中期的青铜器纹饰中, ,只有鸟纹而没有凤纹只有鸟纹而没有凤纹, ,真正的凤真正的凤形直到殷商晚期才出现形直到殷商晚期才出现, , 而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼

19、翎的长尾鸟同而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现时出现, , 可见可见“凤凤”是由鸟演变而来的。是由鸟演变而来的。 综观甲骨文和商代青铜器综观甲骨文和商代青铜器, ,凤鸟的演凤鸟的演变应该是鸟在先变应该是鸟在先, ,凤在后凤在后, ,贯穿整个商代的不是凤而是鸟。贯穿整个商代的不是凤而是鸟。“天命玄鸟天命玄鸟, ,降而生降而生商商”, ,在商人的历史中鸟始终扮演着图腾始祖的重要角色。在商人的历史中鸟始终扮演着图腾始祖的重要角色。【比对结果比对结果】 【理由理由】 通过比对通过比对, ,选项是选项是“没有出现没有出现”, ,而原文是而原文是“才出现才出现”, ,混淆是非了。混淆是非

20、了。2.2.【选项选项】在科学本身的领域里在科学本身的领域里, ,科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。念是不充分表达个人感情的。【原文原文】 科学的思维方式还有另一个特征。它为建立它的贯彻一致的体系所科学的思维方式还有另一个特征。它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。对于科学家用到的概念是不表达什么感情的。对于科学家, ,只有只有“存在存在”, ,而没有什么愿而没有什么愿望望, ,没有什么价值没有什么价值, ,没有善没有善, ,没有恶没有恶; ;也没有什么目标。只要我们逗留在科学本也没有什么目标。只要我们逗留

21、在科学本身的领域里身的领域里, ,我们就决不会碰到像我们就决不会碰到像“你不可说谎你不可说谎”这样一类的句子。追求真理这样一类的句子。追求真理的科学家的科学家, ,他内心受到像清教徒一样的那种约束他内心受到像清教徒一样的那种约束: :他不能任性或感情用事。附他不能任性或感情用事。附带地说带地说, ,这个特点是慢慢发展起来的这个特点是慢慢发展起来的, ,而且是现代西方思想所特有的。而且是现代西方思想所特有的。【比对结果比对结果】 【理由理由】 选项和原文的区别在于否定短语选项和原文的区别在于否定短语“不充分表达不充分表达”和和“不表达不表达”, ,混混淆是非了。淆是非了。角度二比对关系角度二比对

22、关系既要注意分句与分句之间的关系既要注意分句与分句之间的关系, ,也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系。因此分句与分句之间的关系。因此, ,比对句子间的逻辑关系比对句子间的逻辑关系因果关系、条件关因果关系、条件关系、假设关系、总分关系等系、假设关系、总分关系等是比对的重要内容。比对关系常常在因果关是比对的重要内容。比对关系常常在因果关系上设题。系上设题。比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点设误类型设误类型一、逐项审查每一个选项有几个一、逐项审查每一个选项有几个分句分句( (包括句子包括句子),),分句与分句之间分句与分句之间是

23、什么关系是什么关系( (重点抓关联词重点抓关联词),),以因以因果关系居多。果关系居多。二、比对每一分句的意义在原文二、比对每一分句的意义在原文是否有依据是否有依据, ,每一分句与分句之间每一分句与分句之间的逻的逻 辑关系在原文辑关系在原文 中是否有依中是否有依据。据。 尤其看因果关系尤其看因果关系, ,是否有强是否有强加、倒置不当。加、倒置不当。因果混乱一般有三种情况因果混乱一般有三种情况: :一一是因果颠倒是因果颠倒, ,就是把就是把“因因”的的语句错断为语句错断为“果果”,“,“果果”的的语句错断为语句错断为“因因”, ,颠倒了两颠倒了两者的关系者的关系; ;二是强加因果二是强加因果,

24、,就就是把没有因果关系的说成是是把没有因果关系的说成是因果关系因果关系; ;三是选项与原文的三是选项与原文的结果一样结果一样, , 但选项把原因给但选项把原因给换了。换了。因果颠倒因果颠倒强加因果强加因果变换原因变换原因用关系比对法看下列选项是否正确用关系比对法看下列选项是否正确( (打打或或),),如果错了如果错了, ,请说明理由。请说明理由。1.1.【选项选项】 生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题, ,因此它也是一个哲因此它也是一个哲学问题。学问题。【原句原句】 生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重

25、大问题, ,同时也是一个哲同时也是一个哲学问题。学问题。【比对结果比对结果】 【理由理由】 原句是个并列关系原句是个并列关系, ,到了选项中变成了因果关系到了选项中变成了因果关系, ,这叫强加因果。这叫强加因果。2.2.【选项选项】 资源外延小于环境资源外延小于环境, ,主要分为生产资源和生活资源。只有改变获取主要分为生产资源和生活资源。只有改变获取资源的手段资源的手段, ,才能使人与自然不再对立。才能使人与自然不再对立。【原文原文】 一般来说一般来说, ,环境比资源外延要大环境比资源外延要大, ,但更重要的是但更重要的是, ,资源是人掠夺的对象资源是人掠夺的对象, ,不管手段如何不管手段如何

26、, ,人与自然的关系是对立的。人与自然的关系是对立的。【比对结果比对结果】 【理由理由】 选项用选项用“只有只有才能才能”关系表述关系表述, ,而在原句中用了而在原句中用了“不管不管”,”,既改变了原句关系既改变了原句关系, ,更改变了结果。更改变了结果。角度三比对依据和结论角度三比对依据和结论推断题选项的表述推断题选项的表述, ,有的是完整的推断形式有的是完整的推断形式, ,原因结果或条件结论同时出现原因结果或条件结论同时出现; ;有有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述的只是一个判断句。对完整推断形式的表述, ,一看所述原因或条件在文中是否一看所述原因或条件在文中是否有依据有依据, ,二

27、看所述结果二看所述结果( (结论结论) )在文中是否有依据在文中是否有依据, ,三看原因或条件与结果结论之三看原因或条件与结果结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述, ,一看文中是否提供了现一看文中是否提供了现成的结论成的结论, ,二看结论二看结论( (既然是推断想象既然是推断想象,“,“这个结论这个结论”文中往往没有提供文中往往没有提供) )是否符是否符合客观事实与逻辑事理。合客观事实与逻辑事理。比对关注点比对关注点命题设误点命题设误点设误类型设误类型比较选项中和原文中比较选项中和原文中陈述对象、被陈述对象陈述对象、被陈述对象的位置

28、。的位置。比对选项中原因、条比对选项中原因、条件、结论是否有依据。件、结论是否有依据。选项将原文中句子的陈述对象和选项将原文中句子的陈述对象和被陈述对象倒置被陈述对象倒置, ,造成结论与依据造成结论与依据互换而不合逻辑。互换而不合逻辑。选项所述原因、条件、结论在原选项所述原因、条件、结论在原材料中是否涉及材料中是否涉及, ,是否从原文中推是否从原文中推断出来断出来; ;原因或条件与结论之间是原因或条件与结论之间是否有合理的逻辑关系。否有合理的逻辑关系。主客倒置主客倒置 无中生有无中生有偷换依据偷换依据偷换结论偷换结论比对依据和结论比对依据和结论, ,看下列选项是否正确看下列选项是否正确( (打

29、打或或),),如果错了如果错了, ,请说明理由。请说明理由。1.1.【选项选项】 “ “审美的环境保护审美的环境保护”理念中理念中“美美”的构成是丰富的的构成是丰富的, ,它高于科学的它高于科学的“真真”的的保护保护, ,因而保护环境首先要考虑人工美的因素。因而保护环境首先要考虑人工美的因素。【原文原文】 在诸多关于环境保护的理念中在诸多关于环境保护的理念中, ,“审美的环境保护审美的环境保护”理念有积极意义。这里理念有积极意义。这里“美美”的构成是丰富的的构成是丰富的, ,既有来自生态方面自然方面的美既有来自生态方面自然方面的美, ,也有文明方面的人工的美。这也有文明方面的人工的美。这样样“

30、审美的环境保护审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真真”的保护的保护, ,而且而且高于高于“真真”的保护。比如的保护。比如, ,城市中的湖水被严重污染了城市中的湖水被严重污染了, ,按按“真真”的保护的保护, ,主要在治理污主要在治理污染染, ,在一定程度上恢复它的生态平衡在一定程度上恢复它的生态平衡; ;而按审美的保护原则而按审美的保护原则, ,不仅要治理污染不仅要治理污染, ,还要进一步还要进一步做一些美化做一些美化, ,如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。【比对结果比对结果】 【理由理由】 选项由选项由“审美的

31、环境保护审美的环境保护”推出推出“保护环境首先要考虑人工美的因素保护环境首先要考虑人工美的因素”的结的结论是有论是有 违作者观点的违作者观点的, ,原句说保护环境首先要原句说保护环境首先要 “ “治理污染治理污染”, ,其次其次“进一步做一些美进一步做一些美化化”。2.2.【选项选项】 “ “自然世界自然世界”在没有人类介入之前由纯粹盲目的自然力量支配在没有人类介入之前由纯粹盲目的自然力量支配, ,当当出现人类实践痕迹之后出现人类实践痕迹之后, ,则受人类价值规范制约则受人类价值规范制约, ,成为成为“人化的自然人化的自然”。【原文原文】 “自然世界自然世界”是由纯粹的自然事实和事件所构成是由

32、纯粹的自然事实和事件所构成, ,在人的因素介入之在人的因素介入之前由前由“盲目的盲目的”自然力量所支配自然力量所支配; ;在人的因素介入之后在人的因素介入之后, ,自然世界事实上成了自然世界事实上成了“人化的自然人化的自然”, ,在自然界中可以随处发现人类价值实践的痕迹。但是在自然界中可以随处发现人类价值实践的痕迹。但是, ,人类主人类主体性实践在这里所能达到的程度和范围同样受着自然规律的制约。体性实践在这里所能达到的程度和范围同样受着自然规律的制约。【比对结果比对结果】 【理由理由】 选项中选项中“受人类价值规范制约受人类价值规范制约”表述有误表述有误, ,原文是原文是“在人的因素介入在人的

33、因素介入之后之后, ,自然世界事实上成了自然世界事实上成了人化的自然人化的自然, ,在自然界中可以随处发现人类价值在自然界中可以随处发现人类价值实践的痕迹。但是实践的痕迹。但是, ,人类主体性实践在这里所能达到的程度和范围同样受着自人类主体性实践在这里所能达到的程度和范围同样受着自然规律的制约然规律的制约”。结论。结论:“:“人化的自然人化的自然”可以随处发现人类价值实践的痕迹可以随处发现人类价值实践的痕迹, ,但但同样受自然规律的制约。因此选项不符合原文意思。同样受自然规律的制约。因此选项不符合原文意思。典例引路典例引路读文支招读文支招典题文本典题文本对点解题对点解题第一段论证思路第一段论证

34、思路句阐述句阐述“诸子之学诸子之学”产生的背景和特点。产生的背景和特点。句从两方面阐述句从两方面阐述出现这种现象的原因出现这种现象的原因: :上 有上 有 “ 源源 ” , , 下 有下 有“延延”。2.2.下列对原文论下列对原文论证的相关分析证的相关分析, ,不不正 确 的 一 项 是正 确 的 一 项 是 ( ()(3)(3分分) ) 第二段论证思路第二段论证思路句承接上段句承接上段, ,阐阐述原因。句承述原因。句承第句阐述第句阐述“新新子学子学”的特点。的特点。句从两方面分句从两方面分析句子的观点析句子的观点, ,同同时总括下文。句时总括下文。句着重从继承的着重从继承的方面来分析。方面来

35、分析。A.A.文章采用了对比的论证文章采用了对比的论证手法手法, ,以突出以突出“新子学新子学”与与历史上诸子之学的差异。历史上诸子之学的差异。原文信息原文信息“新子学新子学, ,即即新时代的诸子之学新时代的诸子之学, ,也应有也应有同样的品格同样的品格”可知可知, ,文章并文章并不是要突出不是要突出“新子学新子学”与与历史上诸子之学的差异历史上诸子之学的差异, ,没没有涉及正反对比论述。本有涉及正反对比论述。本项错误。项错误。第三段论证思路第三段论证思路句承上段句承上段, ,从从突破的角度论证突破的角度论证论点。句阐论点。句阐述述“新子学新子学”的的新背景与新特点。新背景与新特点。C.C.文

36、章以中西思文章以中西思想交融互动为前想交融互动为前提提 , , 论 证论 证 “ 新 子新 子学学”“”“接着讲接着讲”的必要和可能。的必要和可能。分析文本第三段分析文本第三段, ,可以发现可以发现:“:“接着接着讲讲”阐述了中西阐述了中西之学的交融之学的交融, ,从这从这一意义上讲一意义上讲,“,“接接着讲着讲”有其必要有其必要性。本项正确。性。本项正确。 “照着讲照着讲”与与“接着讲接着讲”二者无法分离。从逻辑上二者无法分离。从逻辑上说说, ,任何新思想的形成任何新思想的形成, ,都不能从都不能从“无无”开始开始, ,它总是基于既它总是基于既有的思想演进过程有的思想演进过程, , 并需要对

37、既有思想范围进行反思批判。并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲照着讲”的意义的意义, ,在于梳理以往的思想发展过程在于梳理以往的思想发展过程, ,打开前打开前人思想的丰富内容人思想的丰富内容, ,由此为后继的思想提供理论之源。在此由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上意义上,“,“照着讲照着讲”是是“接着讲接着讲”的出发点。然而的出发点。然而, ,仅仅停留仅仅停留在在“照着讲照着讲”, ,思想便容易止于过去思想便容易止于过去, ,难以继续前行难以继续前行, ,可能无可能无助于思想的创新。助于思想的创新。 就此而言就此而言 , ,在在“照着讲照着讲”之后之后, ,需要继需要继之以之以“接

38、着讲接着讲”。“接着讲接着讲”的基本精神的基本精神, ,是突破以往思想是突破以往思想或推进以往思想或推进以往思想, ,而新的思想系统的形成而新的思想系统的形成, ,则是其逻辑结果。则是其逻辑结果。进而言之进而言之, ,从现实的过程看从现实的过程看,“,“照着讲照着讲”与与“接着讲接着讲”总是总是 相互渗入相互渗入: :“照着讲照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释, , 这种这种 重构与阐释已内含重构与阐释已内含“接着讲接着讲”; “; “接着讲接着讲”基于已有的思想基于已有的思想发展发展, ,也相应地内含也相应地内含“照着讲照着讲”。“新子学新子学”应追

39、求应追求“照着照着讲讲”与与“接着讲接着讲”的统一。的统一。( (摘编自杨国荣摘编自杨国荣历史视域中的诸子学历史视域中的诸子学) )D. D. 文章论证文章论证“照着照着讲讲”“”“接着讲接着讲”无法无法分离分离, ,是按从逻辑到是按从逻辑到现实的顺序推进的。现实的顺序推进的。分析文本第四段分析文本第四段, ,可可以发现以发现:2:2、3 3、4 4句是句是从逻辑上从逻辑上, ,第第5 5句开始句开始是从现实的角度。故是从现实的角度。故本项正确。本项正确。第四段论证思路第四段论证思路句承上文的重点句承上文的重点谈区别的分证谈区别的分证, ,从从辩证的角度提出二辩证的角度提出二者 的 统 一 性

40、 。 句者 的 统 一 性 。 句阐述阐述“照着讲照着讲”的优点和不足。句的优点和不足。句至结尾阐述至结尾阐述“照照着讲着讲”与与“接着讲接着讲”的辩证关系。的辩证关系。 1.1.下列关于原文内容的理解和分析下列关于原文内容的理解和分析, ,不正确的一项是不正确的一项是( ()(3)(3分分) )A.A.广义上的诸子之学始于先秦广义上的诸子之学始于先秦, ,贯穿于此后中国思想史贯穿于此后中国思想史, ,也是当代思想的组成也是当代思想的组成部分。部分。B.“B.“照着讲照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究主要指对经典的整理和实证性研究, ,并发掘历史上思想家的思并发掘历史上思想家的思想内涵。想

41、内涵。C.“C.“接着讲接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统主要指接续诸子注重思想创造的传统, ,在新条件下形成创造性在新条件下形成创造性的思想。的思想。D.D.不同于以往诸子之学不同于以往诸子之学,“,“新子学新子学”受西方思想影响受西方思想影响, ,脱离了既有思想演进的脱离了既有思想演进的过程。过程。解析解析:D:D颠倒是非颠倒是非, ,“脱离了既有思想演进的过程脱离了既有思想演进的过程”错误。文本第错误。文本第4 4段明确段明确表明表明“任何新思想的形成任何新思想的形成, ,都不能从都不能从无无开始开始, ,它总是基于既有的思想演它总是基于既有的思想演进过程进过程”。3.3.根据原文

42、内容根据原文内容, ,下列说法正确的一项是下列说法正确的一项是( ()(3)(3分分) )A.A.对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间, ,在历史上是互相隔在历史上是互相隔膜的。膜的。B.B.面对中西思想的交融与互动面对中西思想的交融与互动,“,“新子学新子学”应该同时致力于中国和世界文应该同时致力于中国和世界文化的建构。化的建构。C.“C.“照着讲照着讲”内含内含“接着讲接着讲”, ,虽然能发扬以往的思想虽然能发扬以往的思想, ,但无助于促进新但无助于促进新思想生成。思想生成。D.“D.“新子学新子学”要参与世界文化的发展要参与世界文化的发

43、展, ,就有必要从就有必要从“照着讲照着讲”逐渐过渡到逐渐过渡到“接着讲接着讲”。解析解析:B:BA A项项, ,“在历史上是互相隔膜的在历史上是互相隔膜的”无中生有。无中生有。C C项项, ,“无助于促进新无助于促进新思想生成思想生成”忽略文本中的条件忽略文本中的条件, ,表述绝对化表述绝对化, ,错误。文本第错误。文本第4 4段说段说“然而然而, ,仅仅仅停留在仅停留在照着讲照着讲可能无助于思想的创新可能无助于思想的创新”。D D项项, ,“逐渐过渡逐渐过渡”错错误误, ,文本第文本第4 4段论述了段论述了“照着讲照着讲”与与“接着讲接着讲”二者总是无法分离的二者总是无法分离的, ,不存不存在时间上的过渡。在时间上的过渡。