初中论文：浅谈如何提高物理课堂教学有效性.doc
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1、初中论文：浅谈如何提高物理课堂教学有效性我的浅谈如何提高物理课堂教学有效性浅谈如何提高物理课堂教学有效性夏晓光摘 要：在推进课堂素质教育的今天，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法显得十分必要。本文从备课和课堂教学方面谈了对教学有效性的认识，分析了如何提高物理课堂的有效性。关键词：物理教学有效性 备课 方法和技巧提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因
2、此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。作为一名中学物理教师，我谈谈自己对教学有效性的认识。一、 精心备课 提高教学有效性的基础 课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。提高课堂教学有效性，无疑要从优化备课开始。1、备教材备课是教学活动的基础，是上好课的前提。备课绝不应只是把教学参考书上的内容进行简单的复制粘贴。只有深刻理解教材,才能促进课堂教学的有效实施。新课程标准强调教师不要机械地“教教材”，而要“用教材教”，对教材做出合理、适度的加工与改造。所谓的不要“教教材”并不等于不钻研教材、不把握教材意图，而是强调书本知识向生活回归，向学生经验回
3、归，注重对教材的多样化解读。需要教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。真正有效的课堂，需要教师对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，要理清教材中各个内容的编排体系，将某一知识点放置于所学单元，所在学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备。其次，细节上我们应学会推敲。要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示，都要做到悉心领会，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。最后，我们要带着“用教材”的思想结合实际对教材内容加以整合，
4、挖掘教材所潜藏的资源，设计新的教学方案。如果我们在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏离教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。2、备学生课前准确了解学生现状，既是实现教学有效性的基础，也是因材施教教育思想的体现。既然学生的个体差异性是客观存在的，每个学生也都有自己原有的认知基础，备课时就应注重学生的已有知识和生活经验及已会的技能，为学生搭建更为合适的平台，使不同程度的学生在原有认知基础上有更大收获和提高。因此，要使课堂教学有效，应当对学生做出更为深入和具体的分析，为教师备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感等都以对学生的真切了解为基础，对学生了解得越清楚，教
5、学中就越能心中有底。通过及时反馈和调节教学重点、教学进程，就能适时进行质疑、追问，把问题引向深入，从而提高物理课堂教学的有效性。二、运用多种教学方法和技巧实施有效的课堂教学1、运用教学语言实施有效教学教师的“传道、授业、解惑”主要是通过语言来实现的。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”不仅如此，教师的语言还是教师组织教学工作的主要手段。 （1）、运用教学语言艺术实施教学在物理教学活动中，教学语言艺术体现在以下几个方面，一是语音的运用，要求生动形象、引人入胜；抑扬顿挫、富于变化；声情并茂、交流情感；节奏明快、音律优美。二是语词的应用，要求词达意顺、准确
6、贴切、精雕细刻。三是语句的运用，要求长度适度、句式整齐、结构完整、文理通顺、搭配得当。四是风格的运用，可以朴素、隽秀、明朗、简练、诙谐等。教学语言艺术的整体要求是要具有启发性，在物理教学活动中，可以通过提出恰当的问题，激发学生的兴趣，引起和保持学生的注意。因为问题是思维的出发点，兴趣和注意是思维的源泉，所以在教学中挖掘带有启发性的问题是教师备课内容之一。（2）、运用提问，比喻类比等方式实施教学在教学中，当部分学生注意力分散时，提问是组织教学的有效办法。提问有正问、曲问、逆问、追问、反问等形式，在提问中要求所提问题要十分明确，能让学生确切地理解。在提出问题后，多数情况下要留一段时间给学生思考，要
7、先提出问题让全班学生思考，再个别指名或要求学生举手回答，也可以针对某些注意力不集中的学生特殊对待。在提出问题后，教师环顾全班，一些非语言的暗示也会告诉教师每个学生对问题的反应。在课堂上的提问不要把精力花在几个愿意回答问题的学生身上，而要多考虑到后排、旁边和平时不愿回答问题的学生，不然会使不愿回答问题的学生失去学习的兴趣，也会出现一些纪律问题。在提问中，教师还要及时采用追问、提示、探询等方式鼓励学生进一步回答问题和保持注意力。教学中比喻和类比等就是物理知识的“稀释剂”，它可以给物理知识增添一些使学生直接感兴趣的色彩，以调动学生的注意，引起学生的丰富联想，激发学生的学习兴趣，不但有利于学生形成概念
8、和掌握规律，而且对于引起和保持学生的注意，做好组织教学工作也有重要作用。2、运用实验手段实施有效教学物理学是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础。物理实验除了在学生中形成概念、掌握知识、发展智力方面起重要作用外，在课堂组织教学中也发挥很大作用。从中学生的年龄结构看，一般在1418岁左右，正值少年期向青年期过渡，他们思想敏捷，求知欲强，易于接受新鲜事物，富于上进心和探索精神，好奇、好动、好胜是中学生的天性，每个中学生对于未来都有一定的向往，正是中学生的这些心理特点，决定了实验在组织教学中的作用。 （）、运用实验手段的生动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学
9、生感到物理学“十分有趣”，引起和保持学生的注意。例如用纸壳做一个锅，然后纸锅内加水放在火上烧，学生往往认为这样烧不开水，但当真的看到锅内水沸腾时会惊奇不已。实验所造成的印象不但当时能引起高度注意，而且甚至会达到终生难忘的程度。（）、运用实验手段的操作性，满足学生“好动”的心理特点，进而引起和保持学生的注意。物理教学活动，几乎离不开实验，让学生多亲自参加实验，这也是物理教学改革的方向。除了用正规的实验器材进行实验外，还可用学生日常生活中的熟悉物品做实验，这可以增强学生的亲切感，消除神秘感，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。例如让学生制作“土豆电池”“苹果电池”，制作“杆称”、制作“电扇”等等。
10、（）、让学生亲身参加演示实验，有利于激发学生学习的兴趣，满足学生“好胜”的心理特点，保持学生的注意力。（）、运用实验手段的实用性，满足学生“学以致用”的需求，调动学生的积极性。因为实验中的知识和技能与日常生活联系密切，是学生走向社会从事各项工作和家庭生活所需的，体现了学以致用。例如，做好自由落体实验后，让学生回家后，亲自去测量自来水龙头中一滴水的自由落体，并测出水龙头的高度。这样把实验与学以致用联系起来，激发学生的学习兴趣，激励学生努力学好物理。、运用教态实施有效教学教态是指教师在课堂上的体态。教态体现在教师身上，呈现在学生眼中，教态对教学效果有重要作用，在组织教学中也有很大影响。教态除在传递
11、信息、表达情感方面有重要作用外，在控制调节课堂教学中是别的方式无法替代的。在物理教学活动中，运用教态组织教学的方式有：（）、用手势，表情来实施教学手势是指对手指、手掌、拳头、手臂的综合运用。在教学中可以用手势发出指示，如让学生起立、坐下、走上讲台、或注意某些板书板画，也可暗示学生纠正某些行为等。还可用手势模拟某些事物，说明某些事项、替代某些语言等。也可用手势表达某种意见、某种情感，如拍手、轻轻拍拍学生的头、肩，给予某种支持、赞同或鼓励。表情是由眼睛、眉毛、口形、面部肌肉与脸色等搭配组合而成，它是一个人心理状态的晴雨表，是有声语言的物化。在物理教学活动中，教师要注意运用表情组织教学。如在上课开始
12、阶段，教师面带微笑、精神饱满地走上讲台，站停后环视全班同学，直至每个学生都注视自己后，才还礼请同学坐下，这对上好一堂课就开了个好头，起到了良好的组织教学作用。（2）、用体态和仪表实施教学体态在课堂教学中，主要是指教师的“走相”和“站相”。教师在教学中的走动一般有三种：一是在讲台上的走动，二是在讲台周围的走动，三是从讲台走到学生中间。教师从进入教室就开始在学生面前亮相，要求教师自然大方、面带微笑、步履矫健的走上讲台，带给学生一种朝气。在讲课过程中，教师一般不离开讲台，偶尔围着讲台缓慢走动，在板书板画时，可走至讲台左右，在巡回辅导时，可走进学生中间，这样带给学生的直接影响是与教师心理上的接近，便于
13、加强情感交流和组织教学工作，“站相”一种是两脚跟之间距离一拳，两脚尖平行，这样便于做手势和偶尔的走动，另一种“站相”是一脚微微向前，重心放在前脚，这样有一种欲动之感。教师在学生身边的站立或坐在一起，也直接表示教师对该同学的关心。教师的仪表包括教师的发式、衣着、化妆等。教师的仪表要求明快大方，给学生一种健康的心理感受。着装要适度和稳重，要考虑以黑板为背景这样一种特定的要求。发式、衣着、化妆的变化，最好课前利用课间时间去教室走一走，以使学生尽快适应，而不至于学生在课堂上再去“研究”教师发式、衣着和化妆，影响组织教学工作。当然，实施有效教学的方式方法还有很多，这要靠教师平时的学习和积累。 我认为要上
14、好物理课，还要结合我们不同的课型，如概念课、实验课、活动课、复习课、习题课、测验讲评课等，来精心备课并尝试不同的教学方法和技巧，使我们每一堂课都生动，有趣，学生爱学，教师乐教，真正实现我们物理课堂的有效性。主要参考文献：1、庞维国自主学习学与教的原理和策略 上海教育出版社2、基础教育新概念有效教学教育科学出版社 陈德厚 2001年7月版 3、 张涛，田炜，张海燕浅谈如何提高物理课堂教学效率J延安教育学报2007，7.4、义务教育物理课程标准结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！16cpgttrkursg888pfglxfj0jh
15、u3ef68s4vdsv2fzkkw8cnaq,gfr5h2ku35tw1nxtj5p4i,4l.45h1rpcpl3u,vkzz6a.tb6avbfm7mtzodd.zu.56zt85xytlcjia9jivx507em0lskbxmakd2r,owqi25ff32823eu90rm6wel851qedxpfqvogftfthdg9jzftc5m6fftfjto4q88se936wxaemnp4u8rm9bzw36wgwjdsi6tl3qxci07xc4ie1fh3wiqgrxzrpn.,.jwscdt2gom0btnmpi,0u6l8b5jo,aw57sqn7k1cypl,0mxv0uin
16、u0wls.jkknvlsuiyo1eo5tf9fbbzgdmrz7kc008pfh1n98avaqkj7yvgnf1ibswjj7.ezw8aflbx8233q3oqbz0eab.r96en5p9woqmlxiwru1nqzrh8uzcgx,hma9,6kyb43bxoyky,tfsc8sj7x2t2n79u,bck0,5j7kwpf1v6b540yhwzucofj28pabjzreq01fupzv5x4h55xj,8w8mych,a6rjqij1cl0bozygqcl.p803nbvqrl2bf1lyu71es1afkkzmgu0u234b.itf5l3lkog,kxm0lbniargjo
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