浅谈初中生英语课外阅读能力的发展策略.doc

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1、浅谈初中生英语课外阅读能力的发展策略阅读是获得知识的重要手段，它不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、吸取丰富的语言知识、增加学习兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展腹有“诗书”气自华-浅谈初中生英语课外阅读能力的发展策略古人云：腹有诗书气自华。由此可见，阅读对人的影响力有如此之大。同理可证，作为语言学科之一的英语，在其学习过程中，阅读的作用同样重要。因为阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，为今后学习英语的能力实现可

2、持续发展打下良好的基础。英语课程标准对初中英语阅读教学作了说明，把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。除教材外，学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。以上可以看出：新教材、新课标明显地在英语阅读能力的培养上都提出了比以往更高的要求，对阅读要求的增加是非常符合当今中学生英语运用能力的可持续发展方向的。课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。这就要求我们拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力、实现

3、学习能力的可持续发展必不可少的环节。那么，怎样才能加强学生的课外阅读，提高他们的阅读能力呢？我们学校英语课题组在我校省级课题“双线推进整体教学，打造持续发展力”的研究背景下，从本校的学生实际英语水平出发，结合现有的英语阅读教学现状，进行了一些尝试，经过一年多的实验，基本探索出一条以兴趣和习惯促发展，大幅度提高英语阅读能力的有效途径。一、学生课外阅读活动的调查与分析我们从问卷调查入手，对学生的英语课外阅读活动状况进行调查和分析，旨在发现学生课外阅读的特点，比较其差异，以便进一步有效地开展系统的课外阅读活动。调查内容如下：1.你喜欢上英语阅读课吗？ 2.在考试中，阅读理解题丢分多吗？ 3.你经常阅

4、读的课外英语读物是什么？ 4.你通常用什么方法阅读英语文章？5.除了阅读英语文章之外，你还有那些喜欢的方式学习英语？通过这一调查及统计，我们发现70%的学生几乎不进行英语课外阅读，其中由于读不懂英文课外阅读材料而放弃的约80%，没有兴趣读的约85%，75%以上的学生在进行课外阅读时习惯借助、甚至依赖汉语译文。在调查对象中，45%的学生认为可找到的英语阅读材料太少。从对阅读材料的调查分析中可以看出学生除了英语练习之外很少接触到其它的阅读材料。同时，我们也发现，部分学生对课外阅读重要性的认识明确，但是不少学生没有养成良好的课外阅读习惯，没有掌握科学的阅读策略，因此还需要教师的有效指导。二、调查分析

5、学生存在的阅读障碍及不良习惯针对学生阅读的现状，我们继续做了一次调查问卷，结果表明学生在进行阅读时存在着一些阅读障碍和不良习惯，从而影响到他们的阅读兴趣和效率。（一）阅读障碍1、词汇障碍。学生由于没有充足的词汇量或没有掌握好学好的词汇，遇到陌生的词汇，就难以解释它的意义, 又不联系上下文猜测词义，给阅读带来巨大困难。2、语法障碍。学生没有扎实牢固地掌握好所学的语法知识,没有弄懂语法结构，阅读材料时，难以理解句子文段的意思，更无法作出正确的判断与选择。3、文化知识障碍。学生由于阅历不够丰富，知识储量较小，视野不够开阔，对欧美国家的政治经济、文化历史、生活习俗等不够了解，在阅读与理解材料时有很大偏

6、差。（二）不良习惯学生的阅读习惯最直接地影响到学生的阅读效率，就调查问卷的结果而言，主要存在着以下几种阅读习惯：1、出声阅读。这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度的限制，因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。2、指读。指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。这种单纯的机械运动不仅会严重影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向，限制了大脑快速活动的能力。3、查字典。在阅读过程中，往往会遇到部分生词，很多学生就频繁地查字典，看似勤奋，实则用手代替了脑的思考，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读的思路，不利于阅读的进行和阅读能力的培养。在实践的过程

7、中，除以上提到的几点之外，还发现有的学生心理素质欠佳，遇到一篇陌生的材料，碰到许多新单词及词组，或是急躁冒失，匆忙阅读，草率作答，或是存在畏难情绪、恐惧心理，轻言放弃等，这也严重的也行了阅读的效果。三、课外阅读方法指导1、 精选课外阅读，激发阅读兴趣我们在帮助学生选择课外阅读材料时，遵循了以下原则：首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，能够结合当前课本所学内容；体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。因此，我们分别为

8、七八九年级学生选择配备了初中英语阅读教程、英语周报、中学生学英语报等报刊杂志，它们的内容比较贴近学生的生活，涉及政治、经济、天文、航天、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面的阅读材料，不仅可以对学生进行英美文化的熏陶和洗礼，而且让学生享受到了阅读的快乐。很多学生将这些读过的小故事排练成短剧，利用英语角的时间进行演出，深受师生称赞。2、培养阅读习惯，强化阅读意识要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，还有意识地给他们安排课外阅读的时间，鼓励学生进行课外阅读。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积

9、极地参与这一活动，引导学生逐渐增强阅读意识。这些活动都让学生体验到了课外阅读的乐趣和成功的喜悦。在学生的阅读过程中，我们重点指导学生养成了以下几种阅读习惯：（1）养成积累词汇的习惯对词汇的理解和掌握是影响阅读的重要因素，学生阅读能力的高低与掌握的词汇量是紧密相关的，词汇量不足，必然导致学生的阅读困难，并影响其阅读兴趣。而现在信息的来源越来越广，学生可通过上网、看外语报纸，听外语广播，看外语电影等渠道来学习英语。从初一开始，我就引导学生要善于观察周围，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“词汇库”，定期“晾晒”学生的阅读成果。有的学生甚至搜集了大量的英语广告词，如：李宁“Anyt

10、hing is possible.”,鸿星尔克“To be No.1.”,安踏“Keep moving.”，让学生既丰富了英语知识，又增强了学习的兴趣。（2）养成自主摘抄的习惯大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的一种手段。我们在培养学生自主性阅读习惯的过程中，要求每个学生准备一个摘抄本，摘录好词好句、优美语段，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。一段时间下来，学生积累了不少的阅读材料，在自主性阅读中边读、边思、边写，逐步把所读的内容化为成品、精品，有机地与自己的思想融合，变成学生自己的知识、能力，这就是我们所期待的自主性阅读的最高境界。（3）养成每天读一点的习惯阅读表面上看似乎是个人的事，但这种个

11、体式的阅读不利于借鉴别人的长处，利用师生间，生生间的互动可以充分开阔学生的视野、拓展学生的思维。培养学生的自主性阅读习惯，教师要及时组织交流，及时表扬阅读中的突出点。为此，我们课题小组在试验班级中采取了多种形式，促成学生自主性阅读的形成。在培养学生自主性阅读习惯的过程中，在实验班级开展“Duty report”活动，全班轮流利用每天上课的前3分钟进行口头或书面展示的方式向全班介绍自事先选好的阅读内容，并要求其他学生要自设问题提问，如果有生词课前就把生词写在黑板上，日积月累，这样积攒的词汇量也是很可观的。3. 指导阅读策略，提高阅读能力在课外阅读教学中，我们用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣，

12、培养学生的阅读能力。当学生的阅读能力达到一定程度后，我们要求学生掌握以下常规的阅读策略：默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等等方法。我们的课外阅读是相对于教科书上的材料而言，它不是来自课本上的，而是教师根据不同年级，不同层次所选择推荐的不同题材，不同体裁的课外材料。如在阅读新闻报道时，应要求学生根据新闻标题，用查读的方法快速从语言材料中查找到新闻的主要内容（如来源、时间、地点、所涉及的人物、数据等）。这种阅读需要学生直接准确地查获所需的信息，信息查找完毕，阅读理解过程也就基本结束。如果学生阅读篇幅较长的文章，可以指导他们运用略读通览的方法，对所读材料的内容有大概的了解，

13、也可用研读的方法，即阅读全文，并对文章中的表层意义与深层意义作全面、深入的了解，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、对比、归纳、总结等。应当指出的是，即使是在同一篇文章中，也可以根据理解层次的需要而采用不同的阅读方式。在阅读中，教师应鼓励学生积极运用语言、社会文化等方面的知识，帮助自己理解阅读材料。我们深知，真实、地道的英语与学生所不熟悉的文化是紧密相联的。要充分理解所读材料的内容，不仅要具备足够的语言知识，还要了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等。例如，在学习八下Unit3 Reading时，为了帮助学生更好地理解文章，我添加了Martin Luther King（马

14、丁路德金）的演讲I Have a Dream，补充了当时的历史背景知识：美国独立战争后，美国的黑人并没有获得自由，而是处处受到种族歧视，当时的社会政治状况直接造成了黑人的悲惨命运。而Martin Luther King为争取黑人的权利做出了不懈努力，他身处险境却能保持乐观的态度，对自由和平等权利充满渴望，对生活充满热爱，对人性充满信心。这样，就帮助学生更好的理解了课文内容，提高了阅读效果。因此，了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等可以让学生在课外阅读实践中跨越阅读过程中的“cultural shock”，增加文化积累。4、开发阅读资源，拓宽学生视野（1）播放学生们喜爱和熟悉的英语电影、动画片等

15、，如“King Lion”、“Snow White”等，还推荐一些、旋律优美的英文歌曲，如“Yesterday once more”、“Rhythm of rain”、“I believe I can fly”等，每周在全班播放，并建议每人学唱一首英文歌曲，通过对英文歌词的熟悉和理解来促进学生对英语语言的理解和感悟能力。（2）利用寒暑假推荐一些阅读练习，可以扩大学生视野，复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇，学习领会更多的东西。仅靠课本，练习册上的一点读物难以满足学生发展英语能力的需求。为此，建议全班在暑假订阅初中生英语课外阅读300篇和21世纪中学生英语报。同时，也向学生推荐一些英语网站

16、，如：旺旺英语学习网（例如，去年寒假，布置每位学生在寒假期间阅读10至15篇英语读物作为寒假作业，在这过程中选取两篇最具有知识性、趣味性，并且是以前没有读过的阅读材料，或打印、或打印成书面作业上交，老师经过筛选后，选取部分作业编成冊，分发给每个学生作为阅读测试作业，并在旁边注明供稿者，被选取的同学喜出望外，学生阅读积极性自然也高。四、教学结果及分析虽然我们现在的课外阅读教学策略还在尝试阶段，但是课外阅读教学策略对于我们如何有效指导初中英语课外阅读的借鉴作用是显而易见的。学生通过课外阅读大大开阔了眼界，有效地培养了自己的观察力与判断力，使英语整体水平得到明显的提高。学生在学习和运用英语的过程中逐

17、步学会学习，进而培养了自主学习的能力，主要表现有以下几个方面：1.学习英语的兴趣明显浓厚，从应付英语课外阅读到喜欢英语课外阅读，而且积极主动去进行有效的英语课外阅读。通过广泛的英语课外阅读，学生的知识面拓展了许多。2.学生自信心明显增强，自我表现力凸现。如：Daily Talk中积极主动，敢于展示。3.学生的词汇量大大地扩大，并且能够“读”以致用。4.学生英语语感增强，在测试中，阅读理解和完型填空两个题型得分率有一定的提高。总之，在英语课外阅读教学中，我们应该使用不同的英语阅读教学策略，在教学中有针对性地训练学生相关阅读策略，努力培养学生阅读能力和技巧，真正让学生感到课外阅读是一种汲取信息、认

18、识世界的过程；是一种感觉知识，获得体验的过程，是一种享受语言，享受乐趣的过程。阅读能力的培养，是一个日积月累的过程。我们要突出培养学生的自主性，强调教师在整个阅读习惯培养过程中的组织、指导作用。同时，要创造条件、采取多种形式促进学生自主阅读，让学生从阅读中获得知识，获得快乐，最终养成良好的阅读习惯，为实现终身学习能力的可持续发展奠定坚实的基础。“该论文为市级课题初中生英语课内外海量阅读行为探究的研究成果之一，课题立项（结题）编号：201102019，课题负责人：公芳、张静，课题组成员：陈强、李景萍、 季相英、张元春。参考文献: 1张晓燕.“谈谈我在阅读教学中的做法”.2009.5-15. 2刘

19、凤楚.“英语课程标准，为我们的阅读教学指明了方向”,2009.5-8.3袁晓峰. 阅读是教育的核心J. 人民教育,（577）41. 2008.4张雪峰、王霞.“英语阅读教学中文化背景知识的导入”科技教育J2008年第5期5刘姗姗.“初中英语阅读教学的策略和方法”J.考试周刊，2009.07结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！16prepshbjtgsh3w8eylpom18rj1lnnisik6otocs.5ps,ug,ninrj4u9qmy29,5nhsmyrj769c308ch9h8fhznzws6ob7k6xmu575y

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