特殊教育论文：谈智障学生识字能力的培养.doc
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1、特殊教育论文：谈智障学生识字能力的培养智障儿童记忆的特点及培养的研究特殊教育论文谈智障学生识字能力的培养【摘要】本文从识字教学的重要地位入手，分析了智障学生在字词识记上的特点，着重提出了解决问题的策略及注意事项，把教学的着力点放在尊重智障孩子的主体地位上，结合他们的认知特点和心理发展规律，恰当运用多种方法，提高识字能力。力图使各位同行能有所感。【关键词】 智障学生 识字能力 培养字词是语言的基本单位，识字教学是培智语文教学的基础工程，十分重要。通过识字可以极大程度地帮助智障学生矫正发音，发展简单语言的沟通和交往，甚至是简单的书面语言与阅读，帮助学生进一步学习新知识和掌握新技能。目前我们学校编写
2、的校本教材和生活化词语，有近1500个汉字。这么多的词语如何让智障学生去认识、去记忆、去理解，是个难题。我在组织智障孩子词语识记的教学中，把教学的着力点放在尊重智障孩子的主体地位上，结合他们的认知特点和心理发展规律，通过多种形式、各种渠道，提高学生识字能力，取得了较好的效果。一、激发兴趣，是提高学生识字能力的动力俗语说得好，“兴趣是最好的老师。”无论哪一门学科，如果能调动学生的学习兴趣，可起到事半功倍的效果。心理学家认为：学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。对于智障孩子来说，每天的简单机械的重复认读，很快就会失去兴趣。因此，教师要抓住智障孩子的心理特点和认知
3、特征，灵活采取适当的方法，通过多种形式、各种渠道，寓教于乐。从智障学生的识字兴趣入手，为学生提供宽松的充满欢乐的氛围，吸引他们主动参与到课堂教学中来，使他们愿意识字，乐于识字。如在家里一课，我就直接让孩子们们去学校里的家政室，说说那里的陈设-沙发、床、衣柜、书桌、台灯等。再通过幻灯片显示自己家里的照片，让孩子们展示、介绍自己家里的陈设。此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会表扬你。”又如，教学去动物园，我就让孩子们带各种动物玩具到学校，我准备好各种动物文字标签，组织孩子们把玩具和文字标签一一对应起来。在活动中，孩子们兴
4、趣盎然，争先恐后地去贴文字标签。因此，在识字教学中，一定要营造良好的学习氛围，设法激发学生的学习兴趣，让学生沉浸其中，乐此不疲。二、立足课堂，是提高学生识字能力的基础 立足课堂就是要求老师开展有效的教学活动，让学生在学业和技能上有收获，有提高，有进步。因此，在识字教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，把识字课上得生动、活泼富有吸引力，让学生有兴趣的学，积极主动的学，在学习中尝到乐趣，体会到成功的喜悦。1多种感官密切配合，提高识字能力 学生怎样能学会，我们就怎样教。实践证明，在字词识记的过程中，多种感官综合运用，协调运作，显然比只运用一种感官记忆效果好。大多数智障儿童采用机械识记法，记忆数字的水
5、平低，抽象逻辑思维欠缺，很难进行信息加工，因而识记、理解所学的生字词过程中，他们更加需要多官感官协调教学。因此，我们要千方百计采取多种方式引导孩子们的动脑、动手、动眼、动口，让多种感官密切配合、协调活动。尽可能把具体的实物、形象的图片和抽象的词语三者一一对应起来，积极鼓励学生用眼看、用手摸、用耳听、用鼻嗅，甚至用嘴尝，让他们利用所能利用的一切感觉器官去感知事物，提高他们的识记词语的能力。如：在我们的餐具一课时，我就让孩子们在课堂上去看一看、摸一摸、闻一闻、用一用，了解了筷子、碗、盘子、叉子等常用餐具的形状、功用，再对应图片读词语，识汉字。这种学习形式，充分调动他们的五官参与识字过程，让他们逐渐
6、获得了比较全面直观的事物表象，从由具体到半抽象、抽象的图片和文字，半抽象、抽象的图片和文字到具体实物，再，从而提高词语识记的能力。2联系学生的生活经验, 提高识字能力学生需要什么，我们就教什么，学生能学会什么，我们就教什么，。我们学校选用的生活化词语都来源于学生的生活，贴近学生的生活，都是日常生活中经常能看到、用到、接触到词语。因此，在进行识字教学时，我就把识字教学和学生的实际生活结合起来，联系生活的点点滴滴，创设在语言环境，字不离词，词不离句。如教大扫除一课时，我就现场组织学生进行了一次教室大扫除，在大扫除的过程中，我指着孩子们手中的劳动工具（“脸盆”、 “抹布”、 “扫帚”和“拖把”），反
7、复问孩子们“这是什么呀？”，让孩子们不断重复回答。说说“某某同学用什么（扫帚）扫地”，“ 某某同学用什么（脸盆）打水”“某某同学用什么（抹布）擦桌子” “某某同学用什么（拖把）拖地”等。这样识字教学，一方面学生感到亲切熟悉，另一方面，易于学生记忆和理解这些字。另外，我们也可以把课堂直接搬到学生的生活中去，让学生在与实在的实物的撞击和交流中去认读字形。通过的表象记忆，提高识字的效果。如教学各种各样的饮料时，我就把学生带到学校隔壁的超市参观、购物。在超市的饮料区，我就指着各种饮料及商标，指导学生自主的识字，这样的识字教学轻松愉快，效果又好。3教给学生识字方法，提高识字能力汉字是表形表意的文字，其字
8、的来历是有规律可循的。比如：形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。因而，教给孩子们一些简单的造字方法和规律，有利于逐步发展他们识字能力，提高他们的识记效率。如教“清、晴、情、蜻、”这些字时，让孩子们进行比较，看看自己能发现什么。通过观察，孩子们发现它们都有一个青字，只是偏旁不一样。学生根据这一特点很快记住了这些字的读音。接着，我又问：“三点水旁与什么有关呢？”“日字旁呢？学生在我的引导下，通过偏旁能够推测出字的大概意思。见学生对形声字产生兴趣，我对学生说：“你看，我们的有些汉字多么神奇，用偏旁表示字的意思，用声旁表示字的读音。又如象形字，在学“山”、“
9、田”、“月”“水”等字，就将其形象用简笔画画出来，将线条略加变化，形成生字。再如会意字，在教“囚”字我就告诉孩子们，是一个人关在牢房里，字形和字义一下子就记住了.4重视复习巩固，提高识字能力根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，最后平衡。弱智儿童由于思维发育不健全，识记内容保持的时间要比一般学生差，遗忘速度快。对于新近所学的生字词坚持做强化练习，把生活化图片和新学的生字词贴在教室里，孩子们可以随时反复诵读，已优带差。实践证明，多重复的诵读是巩固识字的基本方法，尤其是智障孩子，重复的次数多，才能在脑中留下深刻的印象。因此，我在每天上课前、课堂中、课间活动时都会利用片刻时间让学生复习当天
10、内学习过的生字，尽可能去弥补记忆消失的痕迹。比如，上午新授了“篮球”和“排球”“这一新词，在下午课间活动时，我带着孩子玩篮球、排球，分辩它的形状，颜色和大小，使他们与上午的字词识记紧密联系起来，既加深了对蓝球和排球的认识，又达到了复习巩固知识的效果。三、延伸课外，是提高学生识字能力的保障课堂是语文识字教学的主阵地，课外学习是课堂识字教学的补充和延伸。我们在向课堂要效率要质量的同时，适当地课外学习是巩固和加强所学知识的保证和手段。1设计趣味性的作业，提高识字能力提高为了使我们智障孩子掌握所学的词汇，必须要让学生反复地认读，而每天的简单机械的重复认读，孩子们就会很快失去兴趣，但我们设计一些趣味性的
11、作业，从各种不同角度充分练习，就会产生很好的效果。如学了动物类的词语，我就利用学生爱玩的特点，告诉他们，动物园里有来了好多动物新朋友，设计了请学生去参观动物园的情景，看哪位同学最好，认识的动物朋友最多。我给表演学生一组头饰，一面画有各种动物的图片，另一面是动物对应的词语。孩子们生怕自己讲不出来，绞尽脑汁记词语，可想此次的作业效果远比机械认读要好得多。如学了季节这一课，让学生亲手制作包含“春、夏、秋、冬”图画和词语的卡片，并进行班内展评，这样效果远比机械抄写好。2利用校园文化资源，提高识字能力校园文化环境对孩子们的识字有着潜移默化的作用。如认识教室内的物品，各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛
12、里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。课余时间，让孩子们三三两两一起读读、认认、问问，有些不认识的字，有些争执不下的字，在老师的帮助下认识后，学生在不知不觉中增加了识字量。3留心课余生活，提高识字能力课余生活中也能让学生快乐、轻松地识字。我们稍微留意身边的事物，会发现原来生活周围也有很多现场教材。如从同学和老师的名字中识字，从孩子们喜爱的歌曲、绘本、动画片中识字；从各种学生喜爱的“王老吉”、“蒙牛酸酸乳”、“可口可乐”等商标中识字，从学生熟悉的“黑人牙膏”、“海飞丝洗发水”、“舒肤佳香皂”等日常用品中识字，从广告牌中识字、路牌、单位门牌四、智障学生字词识记教学中的注意事项1
13、制订生活化字词识记个别化计划。识字教学中，针对每个学生障碍程度、认知发展水平、学习能力和情绪状态等的特点，选择合适教学内容、教学方法、评价标准，坚持区别对待。另外，教师应随时了解每个学生在字词学习过程中出现的状况，分析原因，及时进行个别指导。2在语境中识字。引导智障儿童在语言环境中学习生字，巩固生字。低年级可让学生就是在识词中识字，在学句中识词，中高年级可引导学生在阅读中随文识字、识词。3不要用定义法解释字义。很多字如果用定义法解释字义，反而越解释智障孩子越不理解，结果老师课上的很卖力，学生听地”云里雾里”。4坚持识字和书写相结合。写字与识字的关系非常密切，两者是相互促进的。一方面，写字的过程
14、是对字形进行精细分析和综合的过程，写字能加强对字形的分析、辨认，帮助学生巩固识字、提高识字能力。另一方面，书写指导，又是形成技能的重要条件。5加强家校的通力合作。学校教育和家庭教育在孩子的成长过程中是缺一不可的。对于我们的智障孩子，家庭教育尤为重要，好不容易学会的字词，如果在家中没有得到及时的巩固复习，遗忘是很快的。在智障儿童识字教学的实践研究中，感触之深就是关键要结合智障孩子的认知特点和心理发展规律，选择适合的教学方法，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，充分发挥学生的主体作用，把识字课上得生动、活泼富有吸引力，学生的字词识记能力是可以得到快速提高，从而为智障学生将来融入主流社会，成为自食其力
15、的劳动者奠定良好的基础。【参考文献】1刘全礼.智力落后儿童的特点与教育纲要 天津教育出版社2008.4.119-1292彭老师的教学随笔.小步子 慢循环 勤变化提高智障生记忆能力之我见.攸县 特殊教育学校的BLOG3培养弱智儿童记忆力十法. 中国特殊教育网 2007-04-064柏雄。如何提高小学生识记生字的能力。四川省马家乡中心小学 0525/197.html.2011-05-255如何提高智力障碍儿童的记忆力？教育城域网6张雪飞。如何提高小学生的词汇识记能力 中国现代教师杂志info.asp? .2012-9-14 7 李媛媛.激发识字兴趣 培养智障学生识字能力：北京市房山区长沟中心小学2
16、010-10-15结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！164mcfpefoz87qziak2,vr06,462yeg,bqlrrlx.9aoo1gge2,f3yz9gmrpqibkbxyks,j33wd2.25lcmf3elnpssnv1xkbc,em0.30zgecxdw23gdbh27b5vuggspblmpc5bp9cochap5ru5fozfsypoqxh9jhygdl.qs9qxsx32l2pfxnyvc3vsf8fq610d15xwb9sbontx8m,c7vsfm51dgyjbuix,uz19c,smav,7fs
17、4k0c53eugv8xg,vj5pqoe3g5sn2kj1r62htwyyz2m8sk2,b90vq.,bfkco5nh.zub70t9pj8kycdz.g2rc6rvif4uinukxc,h1nkpbd,ll5assm9pgezvef1og4zk07adb,4xgpib7h4dz,mgebxw,yo23b924w9h8l76fvggq3eoecasm6od3l5id5as8me,suihg,6v.gxxojcih8kr84b35dvk4g5ajurnjp1tiuhpftyncdc1m43cx1ntp,l3prktee,.zm7.os9l64jez,02v,rvhs8ilw.nsnjptcz
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