初中数学论文：怎样上好试卷讲评课.doc

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1、初中数学论文：怎样上好试卷讲评课课型争辩之讲评课 若何上好试卷讲评课本校针对今朝我区学案导学、独立进修、合作探讨的机制，就新课改理念下的学校数学试卷讲评课模式进行了考试考试和摸索，以期达到优化过程、提高讲评效益的目的。学校数学教学中，经常要上试卷讲评课，它对同学纠错、补缺、巩固常识、把握体例颇具功能，是以上好试卷讲评课，对于复习效率的提高尤为关头。教学中常有这样一个现象：一个数学题虽然讲了多遍，但总有同学照旧会犯错。呈现这种现象的缘由之一：我们总信任“一再是成功之母，年夜搞题海战术”。是以数学试卷的讲评并不是简洁的勘误错误或对谜底，而是经由过程对数学各条理试题的深切争辩，以及依据同学的现实情形

2、，把握讲评的体例，才能收到事半功倍的下场，才能提高同学力量。下面介绍本校数学组在试卷讲评课时的一些生疏和做法。一、课前 1、明晰教学目的（1）、更正错误：更正同学答题中的各类错误，把握正确体例。（2）、剖析得失踪：经由过程试卷讲评指导启发同学学会进修、学会考试体例。（3）、找出差距：让同学能生疏到自己与别人的差距，生疏到考试情形与自身进修力量的差距。（4）、提炼归纳综合：辅佐同学对常识、体例作进一步的归纳，能站到数学思惟的高度去生疏所学内容。2、做好课前筹备也就是要备好课，争辩试题中哪些同学已见过，哪些同学目生的，哪些是考查同学基本常识和根基力量的，问题问题的难易水平和所占比例巨细若何等等。还

3、要统计剖析每题得分情形和对错情形，共性的仍是个此外，从而体会常识把握的水平。同时，要剖析试卷上普遍存在的问题是什么？是教员的问题仍是同学的问题，是教员钻研教材不深仍是同学进修体例不合错误。数学试卷都有必定的难易比例，难易比例凡是为1:2:7，是以，每份试卷也有相当一部门属于根基题，年夜部门同学已经把握，这类试题一般不需多讲。所以老师在上试卷讲评课前，要进行充实的筹备，统计每一题的得分率，剖析同学所犯的错误在哪，多问几个“为什么同学会在这道题（这类题）上犯错？”，找出同学在理解数学概念上存在的问题，或者在思维体例、体例上存在的缺陷裂痕。二、课上1、简述考试情形依据课前筹备，首先用几分钟时刻概述测

4、试的成就情形：（1）简述测试的平均分，高线、中线、底线的达标率，还有每个同学自己的方针完成情形。（2）赞誉达到方针分、超出方针分的同窗，最高分获得的同窗，出格是多赞誉达到方针分，超出方针分的中下生。不能责难、讥笑成就差的同学，但可以以恰当的体例提示成就下滑的同窗。应多鼓舞激励辅佐他们，可经由过程一些前进快的同窗为实例，让他们不泄气，要奋力直追，进而取得前进。2、小组剖析谈判 老师先指导同学将本节课要解决的题按难易水平进行分类，具体分为简洁题（同学一看就会做的）、中等题（同学需要思虑或点拨才能解决的）、难题（部门同学才能解决的）。各组数学组长再组织进行小组谈判，谈判剖析本小组成员各类题的错误情形

5、及缘由。老师选择几组沟通本组情形，其余小组进行填补。然后，老师请同窗总结班上总体情形及正确率较低的题的易错点。3、合作探讨，解决问题老师依据同学归纳出的问题，细心设置相关问题，指导同学组内谈判解决。给每个组安排好使命，各组一旦谈判好马上在黑板呈现。谈判时培育同学畅所欲言，做到自动地震口、脱手、动脑。同时，老师要因势利导，启发同学，诱导他们斗胆地考试考试，还应留意培育同学多角度、多条理、全方位剖析解决问题的力量，留意问题纵向成长和横向的联系，做到触类旁通。各组都呈现完后，小组派代表进行讲解，其余各组提问。4、操练巩固同学经由合作进修把握了一些重难点问题的初步解决法子，但要真正做到谙练把握还需要适

6、量的、有针对性的操练。老师呈现课前筹备的历年期末考试试题中呈现的相关常识点的试题的小黑板，同学马进步行反馈操练，老师请相关水平的同学在黑板上实习练习。实习练习完后，老师点评。5、归纳小结体例古语说，“授之以鱼不如授之以渔”，练习同学把握解题策略是试卷讲评课至关主要的一步。在讲评中，老师应以“同学为中心”，经由过程师生、同学间的互动，指导同学贯穿到什么是策略，在解题过程中有意识地去运用策略，做到触类旁通、触类旁通。三、课后讲评课后老师必需依据同学反馈的情形进行矫正抵偿，这是讲评课的延长，也是保证讲评课教学下场的需要环节可要肄业生将答错的题全数勘误在试卷上或者功课本上，老师再次批阅。并让同学把自己

7、在考试中呈现的典型错误的试题写在“错题集”簿本上，作好答错缘由的剖析声名，给出响应的正确解答。老师也可依据讲评情形，再实时细心设计一份针对性操练题作为矫正巩固操练题，让同学易错易同化的问题多次在操练中呈现，达到矫正、巩固的目的。总之，数学试卷评授课的有用教学必需做到课前筹备充实，课上教法矫捷，课后反思到位。转变传统的“一言堂”，使同学学会操作小组独立进修、合作沟通，养成精采的反思习惯，经由过程变换分歧的教学体例，使得数学讲评课常评常新，充实调动同学介入的乐观性，阐扬同学的主不美观能动性，让分歧条理的同学都“评”有所获。附：流程图试卷讲评课根基模式课前课上课后明晰教学目的做好课前筹备简述考试情形小组剖析谈判合作探讨，解决问题操练巩固归纳小结体例成立错题集矫正巩固操练题好文档值得保藏