初中物理教学论文：自主高效课堂建设中学生学习能力的培养.doc

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1、初中物理教学论文：自主高效课堂建设中学生学习能力的培养学科方法整合，打造学生持续发展力物理课程融合，打造学生持续发展力 初中物理教学论文：自主高效课堂建设中学生学习能力的培养【摘要】通过融合式的训练使学生逐步地学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法以及不断的提高自己获取知识的能力,为他们能在一生中不断的学习打下一个坚实的基础，才能真正的实现为学生的可持续发展打下一个好的基础。【关键词】自主高效课堂 融合 概念教学 探究方法什么是自主高效课堂？我认为其核心思想是看学生有没有形成自己的学习思想，并创造性的落实，看学生是否主动思考、主动学习以及掌握学习的方法。皮亚杰曾经说过这样的话：一切真理要

2、由学生自己获得，或者由他重新发明，至少是重建，而不是简单地传递给他。这才是教育的本质，这也是自主高效课堂的理论依据。但在实际实施过程中，能自主，但并不意味着一定高效，主要原因我认为还是出在仅仅给了学生自主学习的时间，而没有进行学习方法的指导，课堂的本质，是要不断的在学习中培养学生善于发现规律的眼睛，提升解决实际问题的方法，而自主学习前提是学生学会正确的研究方法，掌握科学探究的方法，深刻理解物理概念的形成机理的前提下，同时要符合学生认知规律，才能进行有效的自主学习。才能真正的在自主的前提下实现高效。那么，通过融合式的训练使学生逐步地学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法以及不断的提高自己获

3、取知识的能力,为他们能在一生中不断的学习打下一个坚实的基础，才能真正的实现为学生的可持续发展打下一个好的基础，我认为可以从以下几点入手。一、对物理研究问题方法进行融合第一个我们要思考的是：初中物理课程的本质是什么？新旧课程观上的差异表现在哪方面？旧的课程观认为，课程是知识、是教材；课程与教学是相互分离的。而新的课程观认为，课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程是教材、教师、学生、环境的整合；课程与教学是整合的，是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。因此，课程资源的整合最好是在思想方法上进行整合，下面我以力学的教学为例说说自己的看法。在物理新课程标准物理力学研究要从三个

4、方面，力产生的原因，力的三要素，力的作用效果。而三要素实际上是影响力的作用效果的三个因素，所以力学研究的核心问题还是原因和作用效果。分析力产生的原因，有助于提高学生的分析问题的能力，研究力的作用效果实际上是研究力学在生活中的应用。因此在学每一个力的时候都这样进行思路的整理与理顺，让学生明白，学什么，从哪入手，那么学生的自主学习必能达到更好的效果。以压强为例，在上课之前进行得复习的时候先让学生复习研究力的哪些方面，并在黑板要侧上板书出来力1、产生的原因 2、三要素 3、作用效果然后让学生对着这几个问题去自学，去思考实验的设计方法，自然很容易得出，压强是为了研究压力的作用效果而定义的一个物理量。从

5、而对实验的设计思想有了更深该的认识。而最关键的是，学生经过这样的训练，以后面学任何一种力，都有章可循，有会有一个清晰的思路，自然，难点也就不会是难点。当然，这种训练应该是在刚建立力学概念的时候就要给学生理顺思路，让他知道学力要学什么，怎么学。二、对实验中的科学探究方法进行融合物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学。因为，自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律产生，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理得出来的，能正确的把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。所以，实验教学在物理教学中起着举足轻

6、重的作用，而实验教学中用的到方法更是实验的精华，是物理学习的核心内容，重点中的重点。在初中物理阶段，学生用到的方法主要有以下几种：模型法、叠加法、控制变量法、实验推理法、转换法、等效法、类比法等。这些方法的学习要贯彻在所有实验中，并不断的进行总结和对比的学习，这是学生学会设计实验，学会构建物理模型的基础，也是理解物理知识的基础。比如，在学习压强的时候，学生要探究压力的作用效果的影响因素，首先得在理解实验中常用到的两个方法控制变量法和转换法，知道怎么为啥控制变量，怎么控制变量，理解转换法的本质，是方便观察和实验，并不一定拘泥于课本上给出的例子。我在本节课的学习中，积极引导学生复习这两个方法，鼓励

7、学生大胆设计实验，收到了出人意料的教学效果，学生在明白了控制变量法和转换法的原理后，想出了很多方案：有一组的同学用羽绒服和大字典来设计实验，还有用，墨水瓶来代替重物的，也有用有弹性的的文具盒来代替海绵设计实验的，这些都是出乎意料之外，但又是意料之中的事，方法的教学理解透彻，才能解放学生的思维，才能让学生更深刻的理解物理知识的本质，也是我们教学的终级目的。物理实验的方法绝不仅仅是应在实验上，其实在整个物理学习中，各种方法也是贯彻始终。比如，浮力的一直是学生学习的难点，但巧用模型法解决问题还是很容易的。在浮力中课本上给了三个典型的应用，密度计，盐水选种，和潜水艇。实际上给出的是三个典型的模型。首先

8、要让学生把他们原理搞清楚，那么在解题的时候，再寻找题目中原型和课本中的模型，将会使难题变的更容易。以两道题为例：1. (11湛江)一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力大小_，它受到的浮力_，它排开水的体积_（填“变大”、“变小”或“不变”）其实，这般轮船的模型不不是密度计么？把一个密度计分别放在海水里和河水里，那么答案不是很明显么？也不用去大费周章的又是公式，又是思路的去解决了吧。当然这里的前提是，得让学生真正理解密度计的原理：漂浮的物体，所受的浮力等于重力，重力不变，浮力就不变，再由公式F浮=液gv排可知，液体的密度越大，v排 越小。2、 (2011甘肃兰州，第7题)分别用木头、铜、铁制成甲

9、、乙、丙三个小球，将它们放在水中，三个小球静止时位置如图所示，以下判断正确的是A甲小球一定是空心的B乙小球一定是空心的C丙小球一定是空心的D三个小球都是实心的如果平时训练到位，学生有从课本中找原型的习惯，很容易就可以看出盐水选种的模型。学生只要弄明白盐水选种的原理，这道题自然也不在话下。所以说，物理探究方法的教学，不仅仅要在实验探中实施，更应该是贯彻于整个物理的学习当中，那么，教学将会收到事半功倍的效果，才能实现真的自主，真正做到教是为了不教。三、对概念教学中方法进行融合式教学物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，自然界的物质结构、物体间的相互作用和物

10、体运动最一般规律产生都有一个由浅及深的过程，而学生的学习，自然也要遵循这一规律。初中物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全相同的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。对这些概念，通过类比，使学生能够达到融会贯通。例如把电流做功比做水流做功、把电压比做水压从而可使学生把看不见摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的实质。对于这些概念的理解，解决好以下几个问题，1、引入的目的2、定义的方法3、物理意义4、计算公式5、单位6、应用例如在速度这一概念的教学中，首先要明白生活中需要比较物体运行的快慢，然后要引导学生分析生活中比较运动的快慢两个方法：一是相

11、同的时间比路程，二是相同的路程比时间，然后再让学生自主学习速度的定义方法，指导要到位，要让学生深刻理解物理概念的定义也是有方法的，这个方法是来源于生活实际：相同的时间比路程。也比较符合人们的习惯。再介绍比值法定义物理量，那就是水到渠成的事了。至于后面的公式，单位及应用，自然也不会是难点。而且最重要的是，让学生学会了物理概念的定义方法，为后面的学习打下了铺垫，这种整合是非常有必要，也是非常有用的。当然还需要把相似概念的区别和联系进行对比教学物理学中有许多概念名称相似，如向下的压力和重力、热量和热能、做功与功率等等对这些概念加以归纳，指出它们的区别与联系，有利于加深对这些概念的理解。遵循从感性认识

12、到理性认识，从特殊到一般的认识规律，初中物理概念教学的方法多种多样、灵活多变。在教学中选择好恰当的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用必然能够取得理想的教学成果。四、在定性与定量研究进行融合在物理概念和物理规律在研究中，不外乎两种基本的研究方法：定性研究和定量研究，而定性研究是定量研究的基本前提，定量研究是定性研究的进一步深化。如果没有定性研究作基础，就采用定量研究，可能很难找到要研究的重点，无法深入，而定量研究又是定性研究的升华，两者之间不是对立的，而是统一的。是具有互补性的，由定性研究到定量研究是符合学生认知规律的，也是研究问题由浅及深的过程，同时也符合学生的思维习惯，能让学生对研究的问

13、题有个清晰而明确的思路。比如在液体压强的教学中，首先是定性研究：通过一系列的探究实验，得出液体的压强大小与液体的密度和深度的关系，然后是定量研究：通过建模法理行理论推导，得出液体强压强计算的公式，再从计算公式分析液体压强的特点，与探究实验相互印证，并逐渐深入，使物理液体压强的规律的学习变得更轻松，更容易理解。对定性与定量的必要性思考也是十分有必要的，比如摩擦力的影响因素的探究，仅仅是进行了定性的研究，在初中阶段并没有进行定量的深入研究，让学生思考其中的道理，将会进一步理解定性研究和定性研究的方法。能使学生在研究物理问题更容易找准切入点，使学生对物理规律的研究形成更清晰的思路。站在物理教学全局的

14、观点对物理知识和方法，规律和技能进行融合式教学，在理念上逐渐加深认识、跟上步伐，在实践中不断探索，那么我们的物理教学必将能打造成学生真正自主、真正高效的课堂，也必将能为学生的可持续发展打下一个更坚实的基础。参考文献1、柳斌主编教育方法与艺术全书中国物资出版社2杨亮主编现代物理教育07年第五期,安徽科技出版社3杨伯溆，定性和定量分析的结合点：草根理论和因果模型华中科技大学学报，2002014 周祥根浅析初中物理概念教学 学习方法报教研周刊2011年第51期结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！16.ljv1rrdyq222shzy

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