青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》 教学设计.doc
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1、青岛版小学科学四年级上册杯子变热了 教学设计青岛版小学科学四年级上册杯子变热了 教学设计杯子变热了教学设计 一、教学目标1、能根据生活经验,借助实验材料,设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。2、能在实验的设计和探究中,逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。3、知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的,可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。二、材料准备学生实验材料:1、约50cm长的铜丝,酒精灯、钳子、火柴。2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。教师演示材料:两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。三、教学过程(一)、
2、情景引入:1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问:老师这里有两个完全一样的杯子,里面分别装了凉水和热水,不打开盖子,谁能判断出哪个杯子里装有热水?2、学生判断:用手摸,热的杯子里装的是热水。师追问:你断定这个杯子里装有热水的依据是因为?(师据学生回答板书课题)3、师谈话:杯子变热了,这时,我心中自然就冒出了问号,假如是你,会有什么疑问呢?4、学生质疑:5、师归结问题,引导出探究重点:杯子是怎样变热的?(板书“?”)(二)、探究活动一:热是怎样在物体中传递的。1、指明探究方向:师:有了疑问,就要研究,就得有研究方法,如果老师提供给你们材料,你们能不能根据自己生活经验,设计一个实验方案?(能)
3、,如果大部分同学已经做好,我就拍手提示你好吗。下面听清要求:打开盒子,看看里面的材料,然后设计出你们的实验方案。2、学生设计实验方案。3、汇报实验方法:教师根据学生的汇报作补充提示。重点解决:A:钳子的作用:安全,防止烫伤。B:熄灭酒精灯时要用盖盖灭,严禁用嘴吹。C:借助火柴落下的顺序观察热在物体中的传递。4、学生实验探究。师:结合刚才我们的讨论,先完善好你们的实验方案,再进行实验,并及时记录实验现象,完成实验报告单。5、研究汇报:汇报要求:要想取得发言权,必须先对前面小组的汇报进行评价,然后才能发言,相同的内容不要重复,否则取消发言权。6、教师小结:(播放微视频)通过实验分析,同学们发现了:
4、热都是从温度高的地方传递向温度低的地方,像这样在固体中传递热的方式科学上称为传导。(板书:传导)。7、解释生活现象:现在,谁能解释杯子是怎样变热的?师谈话:其实,像这种传递热的现象在生活中还有很多,你能再举几个例子吗?(三)、探究活动二:物体传递热的能力相同吗。1、引出探究话题:师:刚才同学们提到了勺子,生活中的汤勺一般都是用什么材料制作的?你知道是为什么吗?2、学生解释。师:从同学们的解释中老师听出一件事来:不同的材料,传递热的能力是不一样的。是不是这样呢?让我们再来通过实验模拟看看。(师出示装有实验器材的杯子)我把各种不同的材料装进杯子中,我们可以用什么代替热汤?(热水)好,老师给你提供热
5、水,记住,实验完后,把热的和不热的物体分开,这样方便汇报。3、学生验证。4、学生汇报。提出汇报要求:这次我们汇报的要求有所改变。因为每个小组的实验材料都不相同,所以其他小组汇报时,要认真倾听,相同的内容标出来,不再汇报,他有你们没有的内容,听清记在脑子里,这是你们向同学学得的知识。他没有你有的内容,请你起来补充,让大家一起分享你们的收获,好吗?5、教师小结:不同物体传递热的能力是不同的,容易传递热的物体,叫做热的良导体,不容易到热的物体,叫做热的不良导体。其实,人们早就发现了这一现象,并把它运用到实际生活中,为生活服务:当需要热的时候,就用热的良导体材料,不需要热和防止热量散发的时候,就用热得
6、不良导体材料。你能举一个生活中的例子吗?(四)、课堂评价:(五)、拓展活动:设计一个不烫手的杯子。结束语!祝大家学到有用的知识,提升自己的能力,实现自己的梦想,踏踏实实干好每一件事,为美好的明天而努力!16oghfdyfb.5vau,pwzahbrur,.0f4efrwmfbz,uaopg68mj4l29ddpu4wlyt67,j9gfy6e48rehtj9lcqyxlh52b5vnlaakj1b.sjyw7su05saqb55k5f9.vtey,1c3ldgxumn6dnta.vtjdq2baxz77d88,86t9q4.du5n,ysff5zznu8hxm26y5nfu6t5klfh6kp
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