青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学实录.doc

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1、青岛版小学科学四年级下册认识光教学实录青岛版小学科学四年级下册认识光教学实录认识光教学实录教学过程 一、播放多媒体录像资料导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界 师：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽。今天老师带来了一段城市夜景的录像，请大家欣赏。 （播放城市夜景录像） 师：看了这段夜景，你有什么感受？ 生：美极了。 师：什么美？ 生：城市的夜景很美，水也很美。 生：灯光很美，很好看。 生：夜晚的建筑物很漂亮。 师：最美的是什么？ 生：灯光。 师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。那如果没有灯光会

2、怎样？ 生：世界将一片黑暗，什么也看不到。 师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光，研究光，好吗？（板书课题） （教师在新课伊始就用美丽的夜景录像深深地吸引了孩子们，使孩子们对光充满了神奇的向往，对光的探究更充满了深深地渴望，这是促进探究所需的无尽动力。） 二、认识光源 师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？ 生：太阳能发光。 生：月亮也能发光。 师：月亮会发光吗？谁有不同意见？ 生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。 师：你是怎么知道的？ 生：看课外书知道的。 师：你的知识很丰富。看课外书是获得知识的好方法。 生：老师，我知道星星

3、会发光。 生：蜡烛发光。 生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。 师：你描述得非常准确，很棒！ 生：镜子也会发光。 师：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？ 生：（笑了）看不到。 师：那镜子会发光吗？ 生：镜子不会发光。它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。 生：老师，我还知道萤火虫也会发光。 师：是啊，“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤 ”萤火虫也是一种光源啊！ （教师随学生的回答一一板书。） （深深地启发，自然地交流，恰入其分地评价，让人听来既亲切又自然，指导中不忘吟诗点晴，体现了教师深深的文化积淀，真是别有一番滋味在心头啊。） 师：树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲

4、的这些发光体，我们把它叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？ 生：叫人造光源吧。 师：很好。那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？ 生：生物光源。 （教师随学生的回答板书）三、探究“光沿直线传播” 师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请你猜想一下。 （学生沉默，没有人举手回答） 师：根据你的生活经验，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向远处传播的呢？ （教师强调“路线”一词，以激发学生思维） 生：我认为它沿直直的路线传播。 生：我认为光也许会拐弯。生：我认为它向四周传播。 师：学生分组实验，

5、填写实验报告单，教师巡视指导。大家的猜想是否正确呢？我们用什么方法可以验证我们的猜想呢？ 生：做实验。 师：老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料大胆设计实验,验证自己的猜想。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好，开始！ 学生开始设计实验，而后开始探究，并学会在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。 （有一小组学生用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹） （一小组学生用激光照果冻，显示轨迹。） （一学生用激光手电照墙，显示轨迹。） （有一小组的学生用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，看能否看见光线。） （有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰） （实验是科学

6、课重要的探究形式，但实验前要做好充分的实验指导，让学生设计好实验方案，用尽可能多的实验方法去探究，才会有大的收获。教师引导学生在猜想的基础上，以丰富的实验材料为依托，对实验进行了周密地设计，思路明晰，方法多样，取得了很好的效果。） 四、交流与表达 师：都研究好了吗？ 师：现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。 生：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。 师：你认为这说明什么？ 生：说明光沿直线传播。 师：谁再来说说？ 生：用蜡烛光照在纸板上同一直线上的三个小孔，也能看见光线。这也能说明光是沿直线传播。 生：

7、用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。 师：你认为这说明什么？ 生：说明光是沿直线传播的。 生：我还发现用激光手电沿白纸板照射，能看到光沿直线传播。 生：用激光照射果冻，也能看到光是沿直线传播的。 师：真得吗？你照给同学们看一看。 （学生上台操作，可以看到激光手电射出的红光穿过果冻明显地形成一条线。） 生：用激光手电照墙，也能看到光沿直线传播。 师：刚才同学们对实验现象进行了分析。实验证明了光是沿直线传播的。 （板书结论） 师：如果光会拐弯，那会出现什么奇迹呢？同学们大胆的想象一下。 生： （实验的汇报并不是单纯结论的汇报，教师在让学生汇报的同时，也让学生把观察的现象和思考的过程一并

8、汇报了出来，其中还有精彩的实验方法展示，这会让学生之间增加了交流的信息量，收获丰富自然是不在话下。再用反证的方法再次验证光是沿直线传播的，加深了学生的直观印象，发展了学生的想象能力） 五、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下 师：你们能不能举几个生活中光沿直线传播的例子？ 生：手电筒在夜晚发出的光是沿直线传播的。 生：晚上，汽车的车灯也是沿直线传播的。 （课件播放生活中光沿直线传播的例子。） 师：光在生活中的应用非常广泛，你知道什么时候需要光？哪些地方需要光？ 生：晚上做作业需要光。 生：看电视需要光。 生：医生做手术需要光。 生：老师，植物生长也需要光。 师：你知道的可真多！ 生：

9、动物也需要光。 (课件播放光在生活中的应用。) 师：在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。 六、谈收获 师：这节课的学习就要结束了。通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题吗？ （学生自由回答，畅所欲言。） 师：通过这节课的探究，同学们收获很多，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚起步，课下我们可以继续探究自己感兴趣的光学问题，好吗？其实科学就在身边。让我们留心观察、积极探索，在以后的生活和学习中，发现更多科学的奥妙，明白更多的科学道理，下课！ （问题来源于生活，科学的结论往往又应用于生活，这就是探究的意义所在

10、。从问题入到问题出，最后，教师又把对光的探究以问题的形式延伸到了广阔的课外，让学生掩卷思考，回味无穷，问题不断，探究不止。） 结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！16wl4d1,fodfdf67.p3x10ize.ho973rv6i60,6d6d1wzcoxf57a,gsiv9,zthcceqtgqi2.kixqbrqgyze6yexlsvqfp6j5ps8mmnd4ci2eht0087qtzu5,e898py0opzciharkco8wl.rv6cmk1zbtnir7t14m5qq4mwu4zu4l4ayjr,ynj0i9w

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