小学综合实践论文：例谈如何在小学生实践活动中进行绿色低碳教育.doc
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1、小学综合实践论文：例谈如何在小学生实践活动中进行绿色低碳教育小学综合实践论文：例谈如何在小学生实践活动中进行绿色低碳教育小学综合实践活动论文例谈如何在小学生实践活动中进行绿色低碳教育【摘 要】新课程改革以来,提出了综合实践活动课程,综合实践活动特别重视培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展,积极参与社会,勇于承担社会责任和义务的态度,培养合作精神和自我发展意识。 我们尝试在综合实践活动中对学生进行环境教育。本文利用实践活动的探索性、合作性、操作性、主体性、创造性这五个方面来谈谈如何在实践活动中进行低碳教育。使学生加深对绿色低碳的理解，强化学生的环保低碳意识，让他们从
2、小树立环保意识，养成珍惜能源、爱护环境的行为习惯。【关键词】实践活动 绿色低碳 小学生 我校的道德教育实践活动一直都在做，但成效不大，因为其教育方式多集中在较为单一的环境知识教育和环境危机教育上，缺乏必要的深入和引导，活动中学生往往脱离学校环境，先前所接受的环保观念就很容易被冲减和弱化，环境知识和环保技能也不能较好的运用到社会实践当中去。我想“实践出真知”。加强实践活动，对存在的低碳意识薄弱的诸多学生进行转化和矫正，让学生自主规划活动，主动参与，自我管理，让学生在活动中的身体力行达到良好的自我教育效果。下面我们就具体谈谈如何在小学生实践活动中进行低碳教育。 一、关注探索性实践，供学生主动掌握低
3、碳知识 心理学研究表明：小学阶段的学生对自己感兴趣的事情会尽力去完成，且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，我们在小学绿色低碳教育中，教师应想法设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，应创设出具有问题和生活情境的实践活动环节，来激发学生的兴趣，为学生进行自主探索创造良好的条件。如：“我知道的碳排放”资料搜集活动，通过一些专题，通过图书馆书籍，网络，访谈等途径，进行资料搜集与整理，并记录我知道的碳排放资料卡，组织展评，表扬优秀的班级和个人积极分子。例如我们设计的专题有：“什么是碳排放、低碳?”、“ 什么是温室效应”“碳排放过量对人们的生活有什么影响？”、“碳排放
4、和我们小学生有什么关系？”、“我们怎样可以减少碳排放？”等，以前我们教育学生了解环境知识内容都是以灌输式的形式，而这次的活动形式我们则采用让学生自己去调查去收集资料的形式去掌握更多的低碳方面的知识。自己去探索，这样能调动学生的学习积极性，突出学生学习的主动权，使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握低碳知识，自发、自觉地投身低碳知识的学习中，从而在开放的探索学习情境中培养探索精神。二、重视合作性实践，使学生自觉增强低碳意识 合作意识是现代人所应具备的基本素质，但在我们平时的课堂中，学生的合作机会并不多，合作性的低碳教育实践活动能为学生探究性学习提供良好的学习氛围，因为它更能体现小组合作的价值，在
5、遇到富有挑战性、学生独立学习无法解决的问题时，往往需要合作，以提高活动的效率。因此，在低碳实践活动中应关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识奠定基础。让每个学生都有表现自己的机会。在活动过程中，学生与学生之间的相互交流和竞争。如：我校组织的实践活动“小小布袋，节能环保”，我们将学生分小组，鼓励学生把自己和家人穿不了的衣服或者废旧物品找出来，分小组合作比赛，通过小组分工合作，将从家里带来的旧衣服和旧物品做成循环使用的购物袋。然后我们分小组进行整理、评比及在校园里展出。然后我们组织“红领巾环保小卫士”，让这些小卫士将这些自己亲手做的环保袋送给自己的亲人、邻居。将小卫士
6、们分成小组，各组去一个名字，有“低碳家族”、“绿色精灵”等，让他们到社区门口、超市门口等地方进行活动，发放自己做的环保袋，跟一些叔叔、阿姨、爷爷、奶奶们们宣传环保知识，活动后我们还评出最佳“低碳小组”。以此来激励他们的合作精神。通过本次活动，不仅学生的低碳意识增强了，还增强了他们的班级凝聚力和团队合作精神。 作性的低碳教育实践活动，发展了学生乐于合作的团队精神和学会交流、分享探究信息成果。低碳教育实践活动离不开合作学习，因为它是一个开放性的活动。它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生跟着自身的发展的而产生的特殊需要，为学生打开了一个开放而又自主的低碳知识学习途径。使大部分同学都能在实践活动
7、中，亲身参与低碳实践，自主发现，自主探究，自主思考，自主学习，从而达到合作的学习效果。三、开展操作性实践，使学生主动参与低碳活动 苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。动手操作是一种特殊的认知活动，将绿色低碳教育与操作性实践活动结合起来，把学生手的动作和脑的思维结合起来，以操作性的活动来促进学生思维，来调动学生各种感官参与绿色低碳活动中，加深对绿色低碳的理解，掌握一些低碳小窍门。因此，在绿色低碳教育中，精心组织操作性的活动，让学生在自己动手操作的基础上，并认识绿色低碳知识与实际生活的关系，使操作成为培养学生学习低碳
8、知识和实践能力的肥沃土壤。如：我校实践活动“废品回收，变废为宝”，以比赛形式鼓励学生用实际行动为建设资源节约型、环保型绿色和谐校园作出一份贡献。让学生用自己的想象力和创造力，将废弃的塑料品、一次性纸杯、报纸、纸盒等废品制作有创意的手工制品，对学生的作品进行评比，对获奖的学生及优秀的作品进行表彰鼓励，增强学生对低碳生活的了解和参与意识。其实活动的形式很多，这也只是其中的一种，素材源于生活，创造源于灵感。学生可以把自己从生活中找到的旧报纸、纸杯、塑料瓶、小木块等废弃材料，制成环保用具，让它们投进生活的港湾，焕发生命的姿采。变成一件件可以在课间拿出来玩耍的玩具，例如皮筋、毽子、纸电话等等，课间我们还
9、组织学生跳皮筋、踢纸毽、拉弓箭、打电话、赛模船（自制的环保用具），通过课外活动，又能让学生懂得互助互爱，又能促使他们学会交往、学会珍惜。例如我校结合少先队活动，对学生进行绿色低碳意识的培育，活动的形式多样，如组织学生深入社区捡拾白色垃圾，发放学生用旧衣物自制的环保袋；节水系列活动，我们也可以让学生介绍自己家怎样做到废水二次利用。将活动融入到师生、家长的生活中，让学生自主规划活动，主动参与，自我管理，让学生在活动中的身体力行达到良好的自我教育效果。实践证明，综合实践活动打破了每个学科与生活的分界线，各个学科整合到一块，把学生解放到更广阔的环境中，它能让学生获得积极的情感体验，引发创造意识，开发创
10、造潜能。我相信只要我们能够合理地、创造性的开展好综合实践活动，定能促进学生对低碳环保的自我教育的效果。四、注重主体性实践，让学生自主体会低碳行为低碳是从现实生活中抽象出来的，活动中充分考虑学生身心发展特点，结合他们的生活经验，设计富有情趣的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习低碳知识，使他们体会到“低碳”就在身边，从而进一步感受低碳和现实生活的联系。如实践活动“家庭碳足迹”，从“衣、食、住、行、用”方面入手，以孩子为主体，以每个家庭为小组，一起完成一个家庭作业，对比减碳前和减碳后，分析我们做到了哪些，收获了哪些？如：我们组织学生开展“最佳低碳家庭”的活动中，让学生自己去分析记录家里减
11、碳前减碳后的购衣数量、用电情况、用水情况、开车情况、塑料袋使用情况等等，根据每个家庭的减碳情况，评出“最佳低碳家庭”。通过活动再开展“家庭低碳小窍门”讨论会，使学生之间能互相学习，使学生真正体会到“低碳”就在我们身边。通过这个活动有学生告诉我：老师，现在我是我们家的小模范呢，我在家都是我妈妈的小老师，我妈妈还经常夸我是节能专家。我想这不仅增强了孩子的自信心，也提高了他们的积极性。也提高了家长的低碳意识。在低碳教育实践活动中，应该鼓励学生在自己所处的自然、社会、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析。再者学生的思想活跃，喜欢异想天开，有时候也会产生一些新奇的想法，接着就需要我们教师引导
12、他们发表各自对低碳生活的看法，发挥每一位学生的学习兴趣，在活动中尊重每一位学生的学习个性。五、加强创造性实践，让学生自由体验低碳愿望没有想象，就不可能有创造。绿色低碳教育应结合生活实际开展创造性实践活动，让学生动手动脑，既能激发想象的内驱力，又能发展学生的想象力和创造力。因此我们要开设给每一位学生以展示自己的空间，在低碳实践活动中，要求学生“学会生活，学会学习，学会创新“。学习的最终目的，还是需要学会创新，将我们所学的低碳知识运用于创新之中，才能把生活扩大化，才能让自己的生活变得更有色彩，因此在进行低碳教育中，加强创造性的实践是非常有必要的。如实践活动“绿色跳蚤市场”，在校园里为学生提供“绿色
13、跳蚤市场”平台，在跳蚤市场上互换废旧物品，鼓励学生拿出自己玩过的玩具、用过的文具和书等旧物品展示出来，各自大声吆喝着，“市场”交易主要以废旧物品平等交换进行。这样书籍、玩具等就可以循环使用了，更环保，也更节约了。此外，学校还可以设立一个回收废品的平台，学生可以把收集到的废旧塑料瓶、废报纸、金属罐在班级换取平时所需的学习用品，这样的活动比较贴近生活实际，又唤起学生主动参与实践的愿望。活动过程中，学生精神抖擞，思维活跃，表现意识特别强。有些吆喝得很响，稍有落后的学生急得直搔小脑袋，不甘落后地苦思冥想。这种活动的确培养了学生的操作意识和创新能力。通过创造性综合实践活动自由灵活的表达、表现自己，情感得
14、到充分宣泄的学生，他们容易解脱心理的紧张压力，获得情感的自由和对环境的适应能力。这会给他们带来终身的快乐、自由和成功，促进个性的健康成长。同时在绿色低碳实践活动中的创造力的激发、思维技巧和经验会迁移，同事也会刺激其它方面创造力的发展。在小学生实践活动中进行绿色低碳教育，能帮助学生从小树立环保低碳意识，养成珍惜能源，爱护环境的行为习惯，学生在自主探索，合作交流的过程中理解基本的地毯知识与技能，能主动提出和解决问题。教师只要充分利用校园资源、社区资源，整合绿色地毯知识内容，为学生创设良好的时间活动氛围，广泛开展“绿色低碳”时间活动为使学生树立“节约高尚，浪费可耻”的意识，增强资源忧患意识，积极参与
15、到活动中，并带动家长以及周围的人积极响应，以有创意的绿色低碳时间活动来丰富校园文化。参考文献：1、人民出版社寻归绿色 曾建平20042、同心出版社公民环保行为规范 廖晓义 20073、湖北美术出版社垃圾处理（英）安吉拉罗伊斯顿20014、中国环境科学出版社中日韩环境教育创新实践活动指南 2008结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！16xm3sy4q,64uf2i1q3igwcplwtc0hakv7meyjf2v2fenunj649i43daadgie7wot7rvubitknfncw,s9n83t12sirz8l,fwtmkz
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