义务教育品德与社会课程标准2011版研读报告.doc

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1、义务教育品德与社会课程标准2011版研读报告关注同学道德的养成过程增加平正易近意识培育 养成精采道德品质义务教育道德与社会课程尺度（尝试稿）修订解读及实施建议 一、修订的根基原则与思绪自2002年义务教育道德与社会课程尺度（尝试稿）（以下简称尺度（尝试稿）公布已经由去近10年。10年来，我国社会的更始和成长迈入了一个新阶段。党和国家对我国社会的成长提出了新的方针，社会的成长和转变对平正易近素养、黉舍教育提出了新的要求，道德与社会课程必需回应这些要求，充实消灭这些要求。为了深化推动课程更始，更好地实现课程的价值，在普遍搜聚泛博老师定见和建议的基本上，尺度修订组依据教育部的要求，确定了以下修订思绪

2、和原则：1消灭青少年思惟道德培植的标的目的性。在连续贯彻中共中心国务院关于进一步增加和改良未成年人思惟道德培植的若干定见、基本教育课程更始纲要（试行）的精神的基本上，贯彻党的十七年夜精神，消灭10年课程更始的前进和国家中长久教育更始和成长规划纲要（20102020年）提出的新方针。依据国家以社会主义焦点价值系统为指导，增加对青少年思惟道德培植，出格是平正易近意识教育的要求，对课程性质和课程理念部门做出更清楚、严谨的表述，对内容尺度做需要的填补与批改。2安家课程更始的原则。本次修订遵循在原有基本进步行填补的原则，调整、填补与完善课程尺度的表述。3消灭与时俱进的特征。在课程设计方面，更强调本课程与

3、其他课程及相关课程的关系、课程设计的规律主线以及板块组成；进一步明晰课程内容的开放和生成性。4切实减轻同学担当。恰当削减相关内容点的要求，恰当降低难度。对各年段（中、高）内容放置做出更为具体的建议和声名。5贯彻义务教育周全普及和教育公允的原则。为消灭教育公正稳安祥提高教育质量的要求，在“实施建议”中对老师教学、评价和开发课程资本等做出更为具体、现实、具有可操作性的填补与完善。基于这些思绪，修订组力争使修订消灭：前瞻性着眼于此后的成长；务实性出力解决实践中的问题；谨严性连结不变、维护年夜局。各部门的修订重点如下：“前言”部门消灭时代性和前进前辈性；“课程方针”消灭合理性和周全性；“内容尺度”和“

4、勾当建议”消灭明晰性和可行性；“实施建议”消灭有用性和普及性。修订后的义务教育道德与社会课程尺度（2022年版）（以下简称尺度（2022年版）在以下几方面获得改良、充实和完善：（一）在课程中渗入社会主义焦点价值系统当今物质糊口的丰硕性、糊口体例和价值不美观的多元化、经济的全球化对青少年的思惟不美观念、道德品质的形成发生了猛烈的冲击和影响，也对黉舍德育提出了深刻的挑战。道德与社会课程，需要正面回应新的挑战。为此，必需以社会主义焦点价值系统为指导，接受有用的体例，指导同学树立正确的价值不美观，并成长他们的道德判定力量、行为选择力量和社会介入力量，使他们成为社会主义协调社会的培植者。尺度（2022年

5、版）在课程理念、方针和内容中渗入了社会主义焦点价值系统。（二）进一步消灭素养教育这一课程更始的年夜标的目的本次修订更周全切确地消灭了国家对将来平正易近素养的根基要求，坚持了课程更始的年夜标的目的和素养教育的宗旨。在课程性质、课程理念以及课程方针的表述上凸起“以同学精采道德形成为焦点”，强调“具有爱心、责任心、精采行为习惯和共性品质”这些平正易近素养的培育；从主题、内容、实施等方面顺应时代的要求，切近儿童社会糊口世界，辅佐儿童理解从糊口中发生道德不美观念、实践道德生疏、形成道德性为，关注同学进修的过程和体例，阐扬同学的主体性，促进同学在老师指导下自动的、富有共性的进修。使“道德与社会”真正成为具

6、有时代感、关注社会成长和转变、关注现实同学成长转变的课程，从而增加同学对课程的亲近感，增加课程对同学成长的现实意义。（三）课程方针和进修要求加倍清楚和适度作为黉舍实施道德教育的首要渠道，本课程的课程方针要明晰指向平正易近素养的培育，并凸起以道德为焦点的社会性成长。具体方针和进修要求应尽可能分层，并使用行为动词进行表述，以便老师确定合适同学成长阶段的教学方针和教学内容，并把握同学的进修水平。此外，删减了要求过高或过低的内容，改良过于笼统、抽象的表述，列举多样化的教学体例供老师选择，使课程尺度的表述加倍精练、清楚，以便于老师操作。（四）课程内容的编排加倍合理尺度（尝试稿）指出，本课程“以儿童的社会

7、糊口为主线，将道德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地舆和情形教育等有机融合”，而现实上若何融合是一浩劫题。基于主题（规模）的课程内容构建体例能够整合多门学科常识，整合儿童的社会糊口与学科常识，整合认知、力量和激情立场、价值不美观。尺度（尝试稿）提出的“一条主线、点面连系、螺旋上升”的课程设计思绪已经初步包含了基于规模构建课程内容的体例，其“点”即社会情形、社会勾当、社会关系三个“社会糊口的首要身分”，被隐含于家庭、黉舍、社区（家乡）、国家、世界这个被称作糊口规模的“面”中。这种表述体例反映了该课程留意道德教育，关注糊口的特点，显示了怪异的内容综合体

8、例，但若何依据三个要素枚举相关的课程内容，揭示每个要素依班级而螺旋上升的挨次，使进修内容和进修要求加倍科学、合理，辅佐同学加倍周全、综合、系统地生疏社会糊口，提高生疏社会和介入社会的力量，则是理当进一步清楚的。是以，修订时，要通览每个规模内容尺度所隐含的三个要素，对其进行梳理、调整和修订。按三要素枚举内容，剖析与每个要素相关的课程内容是否达到了螺旋上升。（五）与相关课程跟尾更有条理道德与社会课程具有很强的综合性，是以内容的构建不能依据某个学科系统来组织，而应有机融合该课程各规模的进修内容及其综合主题。首先是与相关课程的纵向跟尾。道德与社会课是在学校低班级道德与糊口课的基本之上，并为学校的思惟道

9、德、历史和地舆（或历史与社会）课打下基本的课程。是以，应留意课程自身内在的持续连贯性，即与上述相关课程的合理跟尾。其次是与相关课程的横向跟尾。道德与社会课程涉及多门具体的学科课程内容，同时，课程关注同学已有的糊口阅历，提倡同学乐观介入社会实践勾当，提高同学收集、清算信息的力量，晋升同学的缔造性思维力量和批判性思维力量。这些勾当既与学校阶段的科学课程有较强的联系，又渗入到综合实践勾当等课程中。是以，要强调道德与社会课程与其他门类课程之间的联系，并有机协调其与黉舍开设的校本课程内容之间的关系。二、修订的首要内容与解读道德与社会课程尺度的修订重点 “前言”部门的时代性和前进前辈性；“课程方针”的合理

10、性和周全性；“内容尺度”和“勾当建议”的明晰性和可行性；“实施建议”的适用性和普及性。修订具体涉及的首要内容如下：（一）“前言”理念与设计思绪部门依据教育部文本编制的统一要求，在尺度(2022年版）“前言”中简述本课程教育面临的时代挑战以及更始与成长的趋向，并着重阐释了本学科教育对于促进同学成长的意义和价值例如：道德与社会课程以社会主义焦点价值系统为指导，以知足同学的身心需要为方针，以同学社会糊口为基本，留意同学在自动进修的过程中，初步把握生疏社会事物和现象的体例，提高道德判定和行为选择力量，成长同学自动顺应社会、乐观介入社会的力量。1课程性质关于课程性质的描述，是尝试区老师定见反映斗劲集中的

11、问题。为明晰、切确地表述本课程的性质，消灭德育为焦点，一是从总体上改削了尺度（尝试稿）将“精采道德形成和社会性成长”并列的提法；二是从综合性、实践性、开放性三个维度具体阐述了课程性质，使表述紧扣“性质”的寄义，删除尺度（尝试稿）中方针的表述，避开前后一再。2课程理念关于课程根基理念，未作年夜的调整，只对文字做终局部调整和从头梳理，使之更精练。如：将“进修做人”改为“学会做人”；增加了“以社会主义焦点价值系统指导同学的道德成长”的表述；将“儿童的糊口是课程的基本”，改为“同学的糊口及其社会化需求是课程的基本”，使之更合适课程名称，和道德与糊口课的表述有所区分；将“教育的基本性和有用性”改为“提高

12、德育的实效性”,使之聚焦、凸显课程自己的追求。3课程设计思绪关于课程设计思绪未作年夜的调整，但呈现名目上做了简约化措置。具体默示在：第一，接管来自尝试区的建议，调整了各个主题板块的名称，使之表述加倍合理、全都。将“家乡（社区）”改为“社区”；“祖国”改为“国家”，“是他们糊口的分歧规模”改为“是同学不竭扩展的糊口规模”。其次，为易于老师理解，清楚了设计中“线一面点”的关系以及班级间的递进关系，对“螺旋上升”的表述做了改削。第三，删除了课程关系图和结构示意图等，使之更精练。（二）“课程方针”部门为使课程方针加倍精练、清楚，有别于分类方针，在不改动原意的前提下，对文字做了简要措置。改削分类方针首要

13、考虑的问题是：将社会成长、国家对青少年思惟道德教育的新要求纳人方针；与道德与糊口课、思惟道德课的跟尾，表述的深浅水平是否恰当；难易度是否合适该年段同学成长的特点，每一条方针是否清楚、合理。改削后的总方针如下：道德与社会课程旨在培育同学的精采道德，促进同学的社会性成长，为同学生疏社会、介入社会、顺应社会，成为具有爱心、责任心、精采行为习惯和共性品质的平正易近莫定基本。“激情立场和价值不美观”方针中首要改削的内容搜罗：将“自尊独立”改为“自尊自律”；增加了“崇尚公允与合理”；将“宠爱祖国，重视祖国的历史、文化传统”改为“宠爱家乡，重视祖国的历史与文化，具有中华平易近族的归属感和孤高感”；将“初步具

14、有开放的国际意识”改为“初步形成开放的国际视野”；将“关爱自然，感谢感动年夜自然对人类的培育”改为“具有关爱自然的激情”。“力量”方针中首要改削的内容搜罗：将第一条中“能够初步生疏自我，节制和调整自己的情感和行为”改为“初步生疏自我，把握一些调整自己情感和行为的体例”；将其次条中“进修平易近主地介入集体糊口”改为“乐观介入集体糊口”等。为降低难度，合适学校生的现实，删去“生疏、剖析社会事物和现象”的要求，改为“进修从分歧的角度不雅察看社会事物和现象，对糊口中碰着的道德问题做出正确的判定，考试考试合理地、有创意地探讨息争决糊口中的问题”。“常识”方针中首要改削的内容搜罗：将“初步理解儿童的根基权

15、力，初步理解个体与群体的互动关系”改为“理解糊口中的道德规范，体会未成年人的根基权力和义务”，删去“体会一些社会组织机构和社会轨则”等。其余各条主若是在行为动词上做了调整，以简化内容，降低难度，便于老师把握。（三）“课程内容”部门“课程内容”部门总体上没有年夜的改削，但为使内容放置加倍合理，便于教材编写和老师教学，避开教材编写过于任凭和教学深度难以把握的问题，在每一条内容尺度后都标注了“年段建议”。同时，考虑到学校生的生疏力量和身心成长的特点，删减了个体学校生难以理解的条目，恰当调整和合并课程内容的条数，总条目数目有所削减。（参见下表）原问题原条数现问题现条数（年段安排）我在成长9我的健康成长

16、8（中2；高1；中/高5）我与家庭6我的家庭糊口5（中3；高1；中/高1）我与黉舍8我们的黉舍糊口7（中5；高1；中/高1）我的家乡（社区）11我们的社区糊口11（中6；高1；中/高4）我是中国人14我们的国家13（中0；高7；中/高6）走进世界8我们协作的世界8（中0；高6；中/高2）总计5652（中16；高17；中/高19）修订留意了与时俱进。如，依据党的十七年夜精神，增加荣辱感与知耻心、懂得感恩、疼惜国家遗产等内容针对同学现实糊口中的新问题，增加了珍爱生命、过乐观健康糊口；收集平安、收集道德和法令规范、文明上网；有敬重和公平的不美观念，敬重他人权力；仰慕平易近族英雄和革命先烈，加深对伟年

17、夜祖国的宠爱之情等内容同时经由过程动词的表述恰当降低难度，和学校思惟道德课全都，删除了同学难以理解、老师难以教学的条目，将“自觉抵制不良风气和各类迷信勾当”改为“能够识别不良的社会风气，不介入迷信勾当”，等等。（四）“实施建议”部门与尺度（尝试稿）对比，这部门改动最年夜，首要默示在我们着重细化了教学建议、评价建议和课程资本开发与操作建议。目的是要解决若何使课程尺度更好地面对老师、为老师处事的问题。为此，我们着重针对10年课程尝试中老师们碰着的坚苦和在课堂教学中发觉的问题，转变了过于理论化、概念化的表述，增加了易于老师理解、便于操作的建议。以期增加对教学的标的目的性指导，晋升老师的教学意识，丰硕

18、老师的教学策略。1教学建议为便于老师理解和把握，尺度（2022年版）对“教学建议”的每一条都做了较为具体的阐释，以列举的体例诠释了对若何设计教学方针、晋升同学的糊口阅历、拓展教学空间，并对几种需要加以正视的教学勾当的特点、目的和组织体例等做出了声名，对老师课内的教学勾当组织和课外的备课等提出了具体建议。例如，尺度（尝试稿）中“教学建议”的第一条是“周全把握课程方针”，只是斗劲归纳综合地声名“课程方针的三个方面是一个有机连系的统一体”，教学过程中要留意对同学激情立场与价值不美观的培育等。尺度（2022年版）将问题改为“整体把握课程方针和教学方针的关系”，并具体阐述了教学具体方针、近期方针和课程整

19、体方针、久远方针的关系，同时以“珍爱生命，宠爱糊口”、“狡猾守信，和气宽容”为例加以声名。提示老师留意教学方针的针对性和可操作性，不必面面俱到，避开年夜而空等。再如，尺度（尝试稿）中“教学建议”的第三条是“指导同学的独立进修”，其中的焦点不雅概念是强调老师脚色的转变，提倡教学中要铺开手、敬重同学等。尺度（2022年版）将问题改为“指导同学独立进修和自力思虑”，凸起了“自力思虑”的思惟。针对老师不清楚若何指导同学独立进修的问题，我们首先指出：“独立进修既搜罗同学个体的自力探讨和思虑，也搜罗同学与火伴合作睁开的进修和探讨。”进一步要求老师要为同学独立进修提示体例和轨范，并以开展查询访问勾当为例加以

20、声名，还将自力思虑和营造平易近主的课堂空气联系起来。 在“教学建议”的第四点中，我们还针对有的老师轻忽当地域和黉舍教学资本和前提，搞一些高成本的、华而不实的教学勾当的现象，从课内与课外连系、留意发觉同学可触及到的什物、图片等资本以及强化同学不雅察看糊口等方面，给老师提出了具体要乞降建议。出格是，要求老师日常平常要做一个有心人，养成精采的沟通、汇合信息，不雅察看事物的习惯，体会同学在勾当过程中可能碰着的问题，进而指导同学、成长同学的进修力量。此外，我们在“教学建议”的第五条中出格强调了要“有用组织适宜的教学勾当”，这里有两个关头词，一是“有用组织”，二是“适宜的”，并一一列举说了然体验、探讨、解

21、决问题等几种教学勾当体例的特征和使用留意事项，提示老师要依据现实情形和需求加以选择。2评价建议此部门插手了“评价的实施和反馈”，以辅佐老师更好地实施评价和有用运用评价的反馈功能。将原文中对评价功能过于理论化、概念化的表述，变为老师易于理解、便于操作的建议；进一步强调了评价的意义和每一种评价体例的浸染及合用规模；说了然若何实施评价，若何操作评价进行反馈，加倍凸显了本课程在评价方面的怪异性。老师在本课程进修的评价中，出格要留意不能简洁以考常识点的体例替代对同学品德的评价，也不能仅以过程性评价替代对进修功效的评价，或是由于本课程进修与升学无关而完全放任，形成无评价等现象。3教材编写建议总体上教材编写

22、建议未做年夜的调整，只是对原有的6条做了进一步的删减、细化和分化，变为8条。其中第四条的内容是新加的：“选材应充实考虑同学的进修乐趣、糊口阅历、心理需乞降现实糊口需要，凸显进修内容的思惟性和科学性。”此外，其次条中强调了内容的螺旋上升，第七条中强调了要出格考虑“农村的特点和同学的需要”。这些都是已有教材中消灭水平不够，或是教材编写中有待打破的难点。4课程资本开发与操作建议修订组系统梳理了“课程资本的开发与操作”，将课程资本归为：校内资本、社区情形资本和多种社会资本三类，并将课程资本的分类和操作体例连系起来，强调了有用整合、因地制宜、合理挖掘等三项原则。经由过程细化，辅佐老师出格是文本资本和社会

23、文化行动措施相对不足的农村地域的老师，理解多种形态课程资本的寄义，乐观发觉身边的非文本资本、非物质性资本，以便更好地加以操作。本次修订，我们秉持坚持课程更始标的目的、消灭时代成长、面对将来需求的原则，贯彻留意老师教学需求、留意同学春秋特征的原则，力争解决科学性、合理性和适用性的问题。尽管如斯，尺度（2022年版）仍旧是一个成长中的产物，有些课程理论、课程设计和课程打点中问题的解决，尚需加倍深人的摸索、实践和整体更始。例如，若何解决系列化德育课程的问题，若何合理架构分歧学段课程内容的问题，若何解决评价进修功效与评价同学道德成长水平的关系问题，若何晋升老师的专业水平、实现有用教学的问题，等等。在此

24、还需要声名的是，尽管有良多老师呼吁将道德与社会、道德与糊口两门课程合并为一门课程，但考虑到春秋特征和幼小跟尾以及课程的成熟和不酿成长的需求，本次修订未在课程门类上作出调整。此外，尽管删除了“课程打点建议”部门，但这并不剖明这个问题不主要。我们深知，课程打点和师资队伍培植一向是本课程实施中最为坚苦的问题，我们等候，经由过程课程更始的不竭深人，处所和黉舍对本课程的打点能给以高度正视，并能在相关的课程文件中提出明晰要求。与道德与糊口课程尺度（尝试稿）斗劲，2022年版的道德与糊口课程尺度首要有以下几点显著转变：一、 课程性质的表述加倍清楚 新版的课程尺度将道德与社会的课程性质定位在：“在学校中高班级

25、开设的一门以同学糊口为基本、以同学精采道德形成为焦点、促进同学社会性成长的综合课程”。同时，增加了关于课程特征的阐述：综合性、实践性、开放性。二、对课程内容进行了年段区分 课程内容改削为：“我的健康成长、我的家庭糊口、我们的黉舍糊口、我们的社区糊口、我们的国家、我们协作的世界”六个规模，恰当降低了难度，而且对各年段（中、高）内容做出区分度的声名。三、增加了消灭新时代要求的方针和内容增加了“崇尚公允与合理”、“具有中华平易近族的归属感和孤高感”的激情立场价值不美观方针；在课程内容中增加了“有荣辱感与知耻心；懂得感恩；珍爱我国的文化遗产”等内容。四、对实施建议做了具体的、可操作性的填补与完善教学建

26、议部门对指导老师教学的指向和课程的具体实施要求更明晰、清楚、详实。供应的教学体例也更丰硕、更明晰，可选择性更强。在评价建议部门，对原尺度的评价目的与功能进行了却合与完善，评价目的和内容加倍明晰，评价体例和体例加倍具体、易于操作。我省实施原义务教育课标的根基情形及首要问题剖析1.10年来，尝试稿道德与社会课标对中学校的道德教育的影响道德与社会课是我国第八次课程更始新创设的课程，也可以说是基本教育课程系统中最富有中国特色的课程。作为国家的指导性文件，课程尺度在研制的过程中始终坚持以儿童为本、敬重儿童的思惟，关注儿童的糊口，顺应其成长阶段和认知需求。同时力争使教学内容联系糊口现实，辅佐学动身生真实激

27、情和共识，使道德教育真正回归儿童糊口。10年的实践剖明，道德与社会课程更始有力地促进了泛博老师教学不美观念的转变，唤起了老师的自选择信念。尝试区的老师反映，道德与社会课的开设丰硕了同学乐观的激情体验和向上的糊口立场，深受同学宠爱。课程设置留意体验、探讨息争决问题的进修过程，辅佐同学渐渐形成了探讨意识和实践力量。课程供应的社会糊口、历史、地舆等主题内容，使学心理解了相关常识，体会了人与自然、情形、社会的关系，初步把握了收集、运用信息的力量。课程正视价值不美观的指导，为同学形成精采的平正易近意识和正确的人生不美观、价值不美观奠基了基本。这些事实有力证明，只要转变不美观念、深切实践，课程更始所提倡的

28、方针是可以实现的。 2.尝试稿课标的反馈问题集中在哪些方面？经由过程查询访问，我们发觉，在具体的教学实践过程中，老师对尝试稿课程尺度的理解与实施存在着以下难点：课程尺度与课程内容的实施存在着必定的距离，将课程尺度的理念酿成老师的实践操作策略有必定的难度；课程尺度的课程方针部门斗劲宏不美观，有些内容要求过高，老师在具体的教学实践中把握禁绝；老师对于课程尺度综合交叉、螺旋上升的设计思绪理解不到位，轻易呈现简洁的一再；课程尺度的实施建议部门不够具体明晰，教学建议缺乏必定的可操作性；课程尺度对老师在教学勾当中的浸染与同学独立进修的关系定位不够清楚。周全落实义务教育课标（2022版）的思绪和对策（一）道

29、德与社会课教学中的八个关系 道德与社会课程尺度指出：“道德与社会课程是在学校中高班级开设的一门以儿童社会糊口为基本，促进同学精采道德形成和社会性成长的综合课程。对于人的思惟道德和社会性成长提出了新的要求，在学校教育中居于主要地位。”这不单切确地阐述了该学科光鲜的思惟属性，而且也明示出该学科的教学实践勾当必定具有联系普遍的多向性特点。作为一名学校道德与社会课老师，应措置好学校道德与社会课教学中的八种关系，对促进同学在德、智、体、美、劳诸方面协调成长年夜有裨益。 第一，系统性与针对性的关系学校道德与社会课程尺度，具体划定了各阶段教学内容和分歧条理的根基要求，可是在教学的实践、勾当之前、勾当中，还应

30、当深切查询访问学校生在常识与力量、过程与体例、激情立场与价值不美观等方面的现实状况，使教学具有较强的针对性，充实每一项教学内容（既“思惟不雅概念”）所蕴含的现实问题。如在同学中进行“你最宠爱看的书”、“最懊恼与最宠爱的事”、“你最宠爱什么样的队勾当”、“押岁钱怎么花”等查询访问，体会到同学的现实状况，丰硕了课堂内容，增加了针对性教育，提高了教学下场。其次，不变性与矫捷性的关系 道德与社会课的教材是相对不变的，而糊口现实却在转变、丰硕。这就要求老师在教学勾当中措置好不变性与矫捷性的关系。课标明晰指出：“辅佐同学介入社会、进修做人是课程焦点，儿童的糊口是课程的基本，教育的基本性和有用性是课程的追求

31、”。在教学勾当中，就接受了不打乱教材系统性的前提下调整挨次，自编教材、填补内容等体例，使道德与社会课上得活跃活跃，富于时代和乡土头土脑息。第三，知与行的关系在同学精采思惟道德形成中，知是基本，行是目的；说是为了做，知是为了行。在教学中留意讲清事理，提出要求，搜检督促，把知、情、意、行连系起来。如在讲我是班级的仆人单元时，指导孩子们不仅懂得要关怀集体，为集体着想的事理，而且要在步履上消灭出来，让同窗们当真实践：“自己的工作自己做，不会的工作学着做，别人的工作帮着做，集体的工作热心做。”第四， 教育与自我教育的关系教育心理学认为，教育是外部要求，自我教育是内部念头。在道德与社会课教学中，要长于使老

32、师的外部要求转化为同学的内部动力，变“要我这样做”为“我要这样做”。学校生的道德性为往往带有较着的被动性颜色，他们常挂在口头上一句这样的话：教员叫这样做的。若何转变这种状况呢？要留意和班主任、课任老师慎密亲热协作，依据教材内容，对同学提出明晰、具体、可行的要求，让他们从小事做起，从自己做起，渐渐养成精采的行为习惯。第五， 课堂教学与班队勾当的关系道德与社会课作为一门专设学科，不能用队勾当来庖代，但他们二者之间可以相互填补，相互渗入，相辅相成。是以，在上课时着重从课文内容动身，批注不雅概念，讲清事理，连系开展少先队勾当的，则和中队教育员一路，指导队员们开展主题勾当，用以巩固课堂教学下场。第六，言

33、教与身教的关系叶圣陶先生长老师指出：“教育工作的全数工作就是为人师表”。作为道德老师，更应当留意用自己的步履来影响同学。第六， 课内与课外的关系道德与社会课每周只有两节，是以，不能只着眼于课堂教学，还要不失踪机缘地增加课外练习，使同学渐渐形成习惯。课标指出：“儿童道德与社会性成长是在渐渐扩年夜的糊口规模中，经由过程与各类社会要素的交互浸染而实现的”。作为任课老师，要自动地和其它学科、老师、家长、社区等有关方面联系，协作形成教育同学合力，强化道德与社会课的教学下场。 第八，道德与社会课考查与品德评语的关系对道德与社会课的考查，一般接受道德与社会课成就与班主任品德评语、同学彼此评议相互参考，各自自

34、力的法子。即：道德与社会课的成就以书面考查为主，搜罗：根基常识，辨析判定，问题解答。品德评语、日常平常行为考查，搜罗进修、纪律、糊口默示等。由老师和小组划分品级，但作为道德与社会课老师要自动介绍情形。（二）学校道德与社会课堂教学策略道德与社会是以同学社会糊口为基本，以道德教育为焦点，促进同学社会性成长的综合性基本课，是学校德育的主渠道课程，为培育同学成为具有精采社会公德和文明行为习惯的、富有社会责任感的平正易近起着奠基浸染。为了贯彻中共中心国务院关于增加和改良未成年人思惟道德培植的若干定见，切实提高道德与社会的课堂教学质量和效益，现提出以下几点定见: 一、合理拟定教学方针 1、要依据课程尺度，

35、从常识与手艺，过程与体例，激情、立场与价值不美观三方面制订道德与社会的教学方针。在课堂教学中要周全、完整地把握与落实方针，并依据具体的内容和同学的现实情形有所着重，出格耍正视激情、立场和价值不美观的培育，防止把道德与社会的课堂教学酿成纯挚的常识课。2、要合适“以同学成长为本”的理念。老师在课前要体会同学现实，确定方针时，要把课程尺度的划定和教材中的教学要求与同学现实慎密连系起来，使教学方针具有针对性。3、教学方针的表述要以同学为主体，要消灭条理性。基本性方针要求全体同学必需把握和告竣，同时在此基本上，应依据同学的差异设置成长性的分层方针，使分歧进修水平的同学都获得成长。4、教学方针的落实应贯串

36、于教学的全过程。课前勾当是课堂教学的筹备，课后勾当是课堂教学的延长，都要环绕教学方针进行系统设计和组织;而课堂教学则是落实教学方针的主阵地，不宜把落实教学方针的使命重点放在课前。二、缔造性地措置教学内容1、要把握好教材。道德与社会新教材为改良本学科的课堂教学供应了指向性的载体，老师要当真钻研教材，正确理解教材，缔造性地使用好教材。2、要留意挖掘鲜活的教学资本。依据本学科切近社会现实和同学糊口的特点，在教学中要留意挖掘和运用身边的、鲜活的、与学校生慎密亲热相关的社会问题与糊口问题作为教学资本，以拓展进修的内容。出格要正视有关平易近族精神、狡猾守信、文明行为等方面的内容。选用这些教学内容时要留意典

37、型性和可接管性。 3、要留意进修内容的生成性。要关注同学在课堂进修中经由过程质疑、探讨所生成问题，留意从中实时吸取与教学方针相符，有利于同学成长的内容，作为教学内容的填补。三、周全优化教学过程1、要留意教学过程的周全优化。教学过程是为落实教学方针，告竣教学下场，为同学成长而处事的。是以各教学过程中各环节的设计、教学体例和手段的选用，必需要有明晰的目的性，要以同学成长为本，合适学校生社会性成长和道德成长的纪律，讲究实效。2、要提倡进修体例的多元优化。依据道德与社会的学科特点，要针对分歧的教学内容，使体验式进修、合作式进修、问题解决式进修及社会实践勾当等多种体例各有消灭，留意接管性进修与探讨性进修

38、的连系，指导同学用脑想，用眼看，用耳听，用嘴说，用手操作，在糊口模拟、情境体验、玩耍勾当、脚色扮演、手艺操练、谈判沟通、尝试建筑、查询访问访谒、公好处事等过程中探讨事实、体验过程，查找结论。3、要充实阐扬老师在课堂教学中的主导浸染。老师要细心设计教学过程，营造探讨空气，长于提问质疑，指导体验，与同学公平沟通并当真做好点拨，在呵护同学进修乐观性的前提下，老师要对进修内容作需要的填补、批改、归纳和晋升，使同学在原有的水平上有新的成长。4、要留意与信息手艺的整合。依据黉舍的现实和教学的需要，正确有用地运用现代信息枝术和收集资本，以提高教学效率，同时耍指导同学合理运用现代媒体正确地收集、处埋信息。5、

39、要留意拓展教学渠道。学校生社会性成长与道德成长是各类教育身分综合的功效，是以，道德与社会教学要长于与其他相关学科的教学，与班主任工作、少先队勾当和课外教育勾当，与家庭教育、社会教育等方面有机连系，以形成教育合力。 四、乐观更始教学评价1、要凸起评价的激励性。实施道德与社会的评价目的是激励同学不竭前进，使他们感应感染到成长的欢愉，是以要留意评价的教育和激励浸染，呵护同学的自尊心和自选择信念。老师在教学过程中要长于发觉和捕获同学的闪光点，针对分歧同学的特点，实时加以鼓舞激励，不竭指导他们前进。2、要留意评价的过程性。要留意将评价贯串于日常的教学勾当之中，着眼于同学的进修过程以及在原有水平上的前进。

40、不强调作终结性评价，而重合适同学现实并有利于同学成长的形成性评价，老师在每堂课后应实时体会教学下场，当真进行反思，不竭改良教学。 3、要提倡多元的教学评价。评价的尺度是多维的，搜罗常识与手艺，过程与体例，激情、立场与价值不美观等方面;评价的主体是多元的，要把老师评价、同学自评与互评、家长评价与社会评价连系起来;评价的手段是多样的，如不雅察看记实、勾当记实、查询访问陈述、竞赛评比、功效呈现以及设立成长档案等。在中高班级也可接受书面考查的体例。4、要留意丰硕评价渠道。对于同学社会性成长与道德成长的综合评价，可与班主任的道德评语、少先队的雏鹰争章及黉舍其他相关评价机制连系进行。五、全力落实保障法子道

41、德与社会是经由整合后的一门新课程，是一门综合性和实践性都很强的基本课程，具有新颖的教学要求。为保障课程实施的效益，必需要留意课程打点，要切实保证专课专用。要配备师德好、具有相当人文科学常识的老师担当教研员和任课老师，并须经由过程新课程的特地培训。要成立市、区 (县)、校三级教研收集，增加对本学科的教学争辩和教学质量的指导与监控。成立新的教学不美观，指导同学独立进修独立进修:同学的进修勾当不是被动地领受课本上或老师讲的现成结论，而是亲自介入丰硕、活跃的思维勾当，履历实践和立异的过程，经由过程自己的思虑和探讨获得某种常识，感悟出必定的事理。独立进修的特征是：同学格外明晰自己的进修方针和使命，并作好

42、了进修筹备（有目的学）；有乐趣、有激情的投入进修，并能乐观思虑和脱手实践（想学、自动学）；知道并把握进修的体例，还能依据进修需要调整和改良自己的进修体例（会学）；对进修功效能进行自我搜检、总结、评价息争救（有用的学）。这样才是在教学前提下同学的高品质的进修，是能有用地促进同学成长的进修。为此，道德与社会课老师应缔造前提激发同学猛烈的进修需要和乐趣；要供应同学足够的独立空间、足够的勾当机缘；要指导同学学会阅读、不雅察看、查询访问、汇合、记实、归纳、剖析、体验、感悟、探讨等独立进修的体例。真正在教学勾当中让同学成为进修勾当的仆人，教员则成为同学进修的组织者和合作者。与独立进修相协作的是合作进修和探

43、讨进修。这是新的进修体例在另两个维度上的反映。合作进修是教学前提下进修的组织形式，相对应的是“个体进修”。合作进修是指同学在小组或团队中完成协作的进修使命，有明晰责任分工的合作性进修。其优胜性是：给全体同学供应介入进修的机缘；有助于培育同学的合作精神与竞争意识；有助于成长同学的交往与合作力量；有助于因材施教，真正使每个同学都获得成长。合作进修中的人人介入和高密度的交互浸染使同学的主体意识获得成长。探讨进修是儿童从现实社会糊口中选择和确定争辩课题，用不雅察看、查询访问、尝试、谈判、实践、分辩、缔造、默示等多种体例去自动感应感染、体验、贯穿与表达，从而获得常识、应用常识、解决问题的进修过程。与它相

44、对应的是“接管进修”。经由过程探讨学到的常识、懂得的事理轻易内化为儿童自己的工具，更况且对自然和社会现象的探讨是儿童的赋性，轻易引起儿童的进修乐趣。所以，真正的合作进修和探讨进修必定是独立性进修。 需要声名的是，合作进修和探讨进修是课程更始提倡的首要进修体例之一，并不是进修体例的全数。对于某些进修内容来说，不仅个体进修形式是必不成少的，接管进修也是需要的。提倡开展丰硕多彩的独立进修勾当并不是确定排斥老师的教授与讲解，儿童的独立进修还必需与老师的乐观指导相连系。由于，儿童事实下场不是成熟的社会成员，他们在对自然和社会现象进行独立探讨的过程中需要获得成年人的指导与辅佐。例如探讨的话题、信息的汇合和

45、选择、社会查询访问争辩的体例等。尤其是激情、立场和价值不美观的形成，需要老师给以正确的导向。对于一些同学不易探讨的间接常识，也可以经由过程老师讲解教授，关头在于，老师的讲解理当是能调动起同学乐观思维的，当同学的思维能随从追随老师的说话，进行斗劲、剖析、归纳、演绎等思维勾那时，他们同样是在独立进修，而不是机械被动接管。总之，本课程要求老师具有丰硕的教学策略和教学设计，只有依据当地域、本校和具体同学的特点和前提，将多种进修勾当有机连系起来，同学才能有用地达到“内容尺度”所划定的要求。至于课程尺度供应的“勾当建议”，也不外是众多进修勾当中的一部门，相对于某一项“内容尺度”来说，它们不是独一的，呈现的目的是为老师供应选择、思绪和参考，丰硕的教学勾当还需泛博老师在实践中不竭开拓和缔造。 好文档值得保藏