幼教论文：和谐家园共育的有效策略.doc
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1、幼教论文：和谐家园共育的有效策略用“心”架起沟通的桥梁学前教育类论文和谐家园共育的有效策略内容摘要：本文从和谐家园中教师与家长日常交流、利用家园联系栏(册)、家长开放日活动、亲子活动、家访活动等方式，阐述了在轻松愉快的环境中，创造教师与家长心贴心的交流机会，增进彼此的信任度，进一步促进亲子关系更加融洽，也使家长、教师更加客观、全面、真实地分析、了解每一个孩子。充分发挥各自的资源优势，并进行优势互补，形成和谐的家园互动和教育合力，从而真正做到从心出发，增进沟通，促进幼儿和谐健康成长。关键词：家园共育 真诚沟通 策略著名的幼儿教育学家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育
2、，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”纲要里也指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿的成长离不开幼儿园和家庭两个重要的环境。而现在的家长在看待幼儿的成长问题上通常有两种不同的价值取向：一种家长觉得幼儿由于年龄小，不要求幼儿在幼儿园里学到些什么，只要平安、健康就是他们的追求；另一种家长认为幼儿阶段是人生的启蒙时期，要灌输给幼儿一定量的知识与技能，使他们超越其他同龄儿童，赢在人生的起跑线上。不难看出，家长的出发点都没有错，
3、都为着共同的教育目标，说明引导家长正确的教育观和育儿观是非常重要的。这就需要家园之间的紧密配合，更需要在教师和家长之间架起一座积极的、和谐的、互动的桥梁，才能给幼儿创造一个完整的教育环境，使幼儿能全面健康的发展。一、和谐家园共育中的教师与家长日常交流家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，家长和幼儿园老师保持经常沟通，密切联系，彼此理解，互尊互助，能取得教育效果的最大化，更能共同促进幼儿的发展。用心沟通为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流和经验共享的机会，家长可以学习教师的先进教育理念、教育技能和教育经验，还可以从教师的专业知识和工作经验中获得教育孩子的正确方法；教师也可以从家长那里获
4、取更多有关孩子的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并进行针对性地分析 ，提高教育的有效性。（一）教师与家长的日常交流家长与教师的交流一般都在早上来园时或是下午离园时短暂的时间与家长接触，早上来园时家长和教师交流孩子近期在家的表现或交代一些孩子的特殊表现，需要教师特别关注的事情；下午离园时教师会主动向家长交流孩子一天在园的表现或近期的特殊表现提些建议。就这样教师和家长在短短的时间上进行简单的互相了解，相互沟通并提出建议等。这样教师和家长共同关注孩子的发展，做到家园一致，促进孩子健康发展。(二)教师与家长的信息化交流在科学技术发达的今天，还可以利用更多的交流媒介来进行有效的沟通，最常见的就是移
5、动电话、办公室电话、QQ、微信、电子邮件等多种联系方式，随着生活水平的提高，多媒体教学的使用也是非常广泛。运用网络平台，把功能广博的网络运用在教学上与家长进行沟通、交流。通过平台，把幼儿在园的一日活动中各个活动目标及内容或幼儿在一日活动中的表现都发到平台上与家长进行交流，还把幼儿在园的一些活动情况的照片也发到平台上；家长也会把在家教育孩子中所遇到的问题、困惑及孩子在家的发展情况等通过平台与老师沟通。这样，教师与家长彼此相应，共同解决困难，也丰富了与家长进行沟通和交流的机会。二、和谐家园共育中家园联系栏(册)的利用家园联系栏是家园共育中运用得非常广泛的幼儿园家长工作方式，是班级教师工作情况的一扇
6、窗口，是教师管理班级情况的一面镜子，也是幼儿园管理中促进家园共育的有效载体。孩子在家长面前与在老师面前的表现是不同的，都会表现出双重性格，为了能得到老师更多的关注和喜爱，孩子往往会在老师面前表现出最佳的一面，同时在日常活动中也会表现出自己特有的个性。大部分家长因为上班忙，常常是来去匆匆连个逗留的时间都很少，还有些家长不方便每天在网上与老师沟通，因此家长了解孩子成了一个关注的问题。就需要教师精心设计的家园联系栏，有效发挥其作用。（一）教师与家长的家园联系栏即时性沟通家园联系栏可以展示幼儿在园时的表现及感谢配合教育工作的家长或向家长介绍幼儿园和班级的教育计划及活动安排，并结合月重点及针对家教中存在
7、的一些普遍性的问题，进行科学育儿知识的宣传等，也可随时向家长通知必要事宜及张贴家长调查表等。这样家长来的时候就能清楚了解孩子在园的情况，了解教师现阶段在做的事，同时也可以让家长与家长、家长与教师一起交流和探讨更适合孩子的教学方法，做到步调一致，真正发挥家园联系栏的共育功能。（二）教师与家长的家园联系册阶段性沟通班级为幼儿设立了一本“幼儿成长档案”，通过成长档案记录幼儿在园、在家的表现，在及时沟通的同时提出所互相要配合的事项等，这样可以更好的做好家园同步，以便促进幼儿的全面发展。如在主题综合实践“拔莴笋”活动中，教师和孩子一起去菜园收获自己种植的蔬菜，既激发了孩子种植的热情，也使孩子们体验到收获
8、的乐趣与成功的喜悦。在此过程中，教师都用相机把它拍下来，然后粘贴到孩子们的成长档案上。又如，幼儿在园时的春秋游活动、运动会等等，教师都会用相机拍下孩子精彩的一刻，也粘贴到成长档案上。这样，在教育教学工作中将幼儿在园情况进行记录，并及时反馈给家长，使家长及时了解班级的重大活动，教育内容。同时也建议家长积极把孩子在家情况及时地反馈给老师，这样在充分发挥家园联系册作用的同时，也使教师与家长有针对性的了解孩子，达到共育的目的。三、和谐家园共育中的家长开放日活动幼儿园是家庭的延伸和扩展，让幼儿从一个较小的空间走向一个更为广大的世界。实现家园共育，教师与家长必须以儿童发展为中心，保持双向沟通。教师要随时向
9、家长介绍幼儿在园的各方面表现以及近期那方面的进步与不足；家长也要向老师反映孩子在家里的表现与变化。为此，幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合，让家长从教育的旁观者转变为教育的合作伙伴，主动积极的参与幼儿园的教育活动，真正的实现家园共育。（一）教师与家长的家长会交流家长会是家园互动的最好时机，是教师与家长很好的沟通与交流的机会。在家长会上教师介绍幼儿园及班级工作情况，包括卫生保健工作、 安全工作、幼儿园一日活动安排、月工作重点以及对孩子在幼儿园里的表现状况进行点评与分析，同时对主题活动时需家长配合的以及对孩子习惯方面培养的要求等。也可以帮助家长解决育儿中遇到的问题，同时，也可以有针对性地征
10、求家长意见。通过家庭教育经验的交流，使家长了解家园合作的要求及重要性，并在今后的教育过程中能更加积极主动地配合教师的工作。也使家长加深对幼儿教育的认识，更新教育观念，从而更好地做好家园同步教育好孩子。（二）教师与家长的家长开放日交流家长开放日活动，可以让家长走进幼儿园，零距离了解幼儿园教师的工作情况及孩子的一日活动情况，同时也可以看到自己的孩子与同龄的孩子想比较中显示出的差异，进而更有效地进行教育。幼儿园每学期举行家长开放日活动，邀请家长参与孩子的活动，观摩集体教学活动及游戏活动，进一步了解幼儿园的教育教学及孩子的各方面的表现。使家长在参与过程中，学会了如何引导幼儿主动学习，有助于家长配合幼儿
11、园在家中开展家庭教育，有效地培养孩子的各种能力，发展孩子的智力水平。同时，有了家长的参与，还能提高幼儿学习与探索的积极性，也丰富了幼儿园的教育活动。加强幼儿园与家庭之间的互动交流，更好地达到家园共育的目的。四、和谐家园共育中的亲子活动亲子活动是亲子教育中不可缺少的活动，是家长亲自参与孩子的活动，并在真实情境中进行示范式的参与指导，实现活动与指导的融合。在此过程中，加强了对家长和幼儿的随机指导，及时将幼儿园和家庭中的教育内容、教育形式做时间上和空间上的迁移，使家长获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，最终实现孩子健康和谐的发展。（一）家长与孩子的生活化日常交流家长
12、要了解孩子，与孩子进行“沟通”是教育的基础。为了能与孩子更好的和谐相处，家长要感受到身边处处是教育即将日常生活中的养成教育融入其中，家长就得从日常生活的点点滴滴中细心地观察孩子，倾听孩子的心声，做孩子的朋友，并悬置起自己的责任感，用心去理解孩子所做的一切，这样才能走进孩子的世界，也能及时调整自己对孩子教育的行为，更有利于孩子健康发展。由于孩子年龄小，说理性的教育对孩子可能不起作用，作为父母还得学会为孩子创造游戏环境，把握随机教育的机会，平时多关注孩子感兴趣的事物，以游戏的方式让孩子参与，并引发孩子积极地、主动地、自愿地去探索和发现，以自己的方式去获取各种经验。（二）家长与孩子的活动参与式交流另
13、外，还可以组织一些相关的活动，让孩子感受到他们心中所想的或是所重视的，得到了家长的肯定。幼儿园经常组织爸爸妈妈来幼儿园与孩子一起玩，在植树节那天，爸爸妈妈们和孩子带着自己找来的花种子、自己选的花盆，一起动手挖土种花种子，然后爸爸妈妈帮孩子在花盆上写上名字，放在了幼儿园里，每天早上，孩子都会记得去浇水，当爸爸妈妈来接的时候会拉着爸爸妈妈去看自己的花种子有没有长大，双休日了还常常会惦记着自己的花会不会渴。通过这样的活动后，家长发现孩子更喜欢说幼儿园里发生的事，孩子们也发现爸爸妈妈会有更多的时间去和他们聊天，家长与孩子的交流多了，亲子关系也更进了一步，同时也有利于孩子的健康发展。五、和谐家园共育中的
14、有效家访活动家访是教学工作中不可缺少的部分，是教师进入家庭与家长进行面对面沟通，进一步了解幼儿的一种活动。家长是幼儿的第一位老师，以身作则，给孩子做出好的榜样，是最有说服力的教育，也对孩子一生的发展都起着决定性的因素。因此，幼儿教育与家长工作是密不可分的，通过家访促进幼儿园和家庭共同配合，达成共识，促进孩子健康发展，也能有效地帮助家长提高教育能力，真正达到共育的目的。（一）教师与家长的家庭式交流家访中教师会向家长了解家庭情况、了解幼儿在家情况，如行为习惯、兴趣爱好及家长对幼儿所采取的教育方法等以及了解幼儿家庭教育情况，更好的针对不同特点，进行因材施教。交谈中，发现家长的一些做法、想法不是很恰当
15、时，教师不直接要求家长改进做法，而是讲一些其他家庭的家教实例，让家长自己去分析辨别，再共同探讨这些方法的优劣，避免家长被动接受，鼓励、支持家长积极主动的参与，使家长在平等的交谈过程中受到启迪，掌握科学的育儿方法。在谈话过程中，教师也可让孩子参与老师和家长的谈话，说说自己的想法，并及时给予表扬，让孩子感到教师的亲切。然后把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及发现的问题一一记录下来，并结合幼儿在园内的表现，对幼儿进行分析评估，制定适宜的教育措施。这样，既能家园密切配合、和谐一致，又能提高教育的针对性、目的性和实效性，真正做到有效共育。(二)教师与家长的户外式交流除了教师进入家庭与家长进行面
16、对面的沟通，教师还尝试了新的沟通方式，组织了一次特别的家访活动，在这次活动之前，老师准备了很多材料，作了一些调查，想把真正的构思“沟通”，融入到实践当中。进行了一次大胆的尝试，在佳佳乐亲子俱乐部的组织下，周末爸爸妈妈们带着孩子来到农庄，认识了新来的小朋友。进行亲子表演、亲子游戏活动，活动中孩子们表现非常好，会在爸爸妈妈面前显得特别能干，帮着做点事情，也会在老师面前显出平时不常看到的个性。爸爸妈妈显得十分激动。在这样一次户外的亲子活动中融入了家访的目的，活动获得了家长的认同，在轻松愉快的环境中，与家长有更多的机会面对面地交流。不仅愉悦了老师、家长、孩子的身心，还增进了大家的感情。就这样，通过新的
17、形式，在用心的沟通下，孩子、老师、家长之间都产生了很好的“流动型”互动关系，为幼儿的有效学习、主体性发展营造出了一种民主、平等、和谐的环境氛围；在丰富多彩的活动中，为幼儿提供真实的体验、感受与探究的机会；也获得家长的主动参与和家长的理解。家园共育作为一种新的教育思想体现的是幼儿、家长、幼儿园三方面和谐发展的基本要求。而作为合作的双方家庭与幼儿园都以促进幼儿身心和谐发展作为合作的前提，抓住幼儿发展的核心价值，互相沟通，密切配合，形成共育局面。不管是以幼儿园为核心的家园互动还是以家长为核心的家园互动，其最终目的都是促进幼儿的全面发展，实现幼儿、家庭、幼儿园三方和谐有效的发展。参考文献：1教育部基础
18、教育司组织编写 幼儿园教育指导纲要（试行）解读 (M)江苏教育出版社200242张燕 邢利娅学前教育科学研究方法(M) 北京师范大学出版社3孙云晓成功父母必读(M)华艺出版社4陈帼眉 学前心理学(M)人民教育出版社19955赵忠书家庭教育学(M)人民教育出版社 1993 6李生兰 幼儿园与家庭、社区合作共育（M）华东师范大学2003.结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！1648iam7me.neexou4hqbcve7,bse369qiukhcn1se124xx8bwqqzjtdfmukj.pz6mqc,rxzms5thh8p
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