浅谈如何有效培养幼儿美术活动兴趣(艳).doc

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1、_浅谈如何有效培养幼儿美术活动兴趣摘 要 提高美术教学效率的基础在于有效激发幼儿对美术活动的兴趣，教师可通过以下几点有效地培养幼儿进行美术活动的兴趣：创设游戏情境，激发幼儿美术活动热情；贴近幼儿生活，调动幼儿美术活动积极性；运用多媒体技术，启发幼儿美术创作潜能；经常鼓励幼儿，培养幼儿美术活动自信心。关键词幼儿；美术；兴趣培养开展美术活动是培养幼儿感受美、表现美能力的重要途径，是幼儿园艺术教育中的重要组成部分，幼儿能在美术活动中获得直观的审美体验，也有机会在其中运用不同的方式表达对美的事物的理解和感受，最终能够创造美。教师在美术活动中要充分扮演好引导者、支持者、合作者的角色，有效提高美术教学的效

2、率。而笔者认为，提高美术教学效率的基础在于有效激发幼儿对美术活动的兴趣。以下就如何培养幼儿美术活动兴趣谈谈自己的几点思考。一、 创设游戏情境，激发幼儿美术活动热情 游戏就像是幼儿的生活方式，陈鹤琴先生曾说过，“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来。”可以说，游戏在培养幼儿各方面能力起着不可估量的重要作用。幼儿喜好游戏，在游戏中他们毫无顾忌地释放着自己的思想、意愿和感受，许多才能也是在游戏中逐渐显露和发展的。所以，若教师善于将美术活动游戏化，积极创设游戏情境，能有效地激发幼儿参与美术活动的兴趣，同时也有利于激发幼儿在美术方面的潜能。比如，幼儿学习

3、画直线、涂色块、配色时，可以设计为“小小设计师开展览会”的游戏，首先让幼儿们投入小小设计师的角色，设计并配色一个个方布格，再将纸折成衣服的样子，就可以打造一个独一无二的衣服展览会了，让小伙伴都观赏自己的作品。这样的游戏情境，使幼儿在整个活动过程中都高度地集中注意力、兴致高昂，不仅掌握了本次活动所要求的绘画技能，同时也从中获得了自信心、成就感，达到了很好的教学效果。二、 贴近幼儿生活，调动幼儿美术活动积极性幼儿的年龄特点和学习规律决定了幼儿活动的内容要趣味化、生活化。幼儿园教育指导纲要中指出，“教育活动内容即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有

4、助于拓展幼儿的经验和视野。”在所有的教育活动中，都要求活动设计须以幼儿的已有经验为基础，这能使幼儿更容易进入教育情境，同时更容易理解教育内容，所以教师要依据此原则来选择美术活动的内容。教师可选择贴近幼儿生活的内容，比如在“三八”妇女节主题背景下，组织美术活动我的妈妈很漂亮，可以让幼儿为妈妈“装扮”，表现美，创造美。通过收集妈妈的生活照，观察妈妈的发型、服饰、首饰等，讨论自己的妈妈美在哪里等系列活动，让幼儿给妈妈梳一个最美的发型，戴上华丽的首饰，穿上精美的服饰，等等。幼儿在对妈妈的观察基础上，结合相关的生活经验，能充满创意地装扮自己的妈妈，这就是建立在幼儿已有经验的基础上，贴近幼儿生活的一种活动

5、形式，这能够让幼儿产生创作的欲望，进而对生活经验进行艺术化的大胆想象和创作，引导幼儿表现美、创造美。此外，还可以让幼儿在大自然中感受美的事物。法国著名艺术家罗丹也曾歌颂自然，他说“自然总是美的”，人们能够自然中感受到变化万千、万紫千红、绮丽多彩的景象，充分地感受自然带来的视觉冲击。所以，教师要多为幼儿提供与大自然接触的机会，丰富幼儿经验，这不仅能让幼儿感知自然中的美，并且这也是激发幼儿强烈的创作欲望、开启幼儿想象力大门的重要途径。三、 运用多媒体技术，启发幼儿美术创作潜能现代信息技术的发展为教育提供了一个全新的视角。多媒体以其高度智能化的技术，集图文声像于一体，实现信息传播的一体化，成为教学手

6、段现代化的重要组成部分。首先，多媒体提供了动感、层次丰富的审美体验。FLASH、动画视频、富有节奏的音乐等的运用，能够直观形象、多方位地为幼儿展示了感知对象，这其中的美不是教师单一地讲解、演示所能表达的，这能使幼儿在观看的过程中，获得视觉、听觉上的满足，使其进一步产生表达对美的感受的欲望。其次，多媒体可以启迪幼儿思维。如活动画太阳通过轻移鼠标，给太阳装扮成不同的角色，一会儿带上博士帽，一会儿又成了可爱的太阳宝宝，幼儿在画面的变化中，不断地体验着新奇与快乐，也拓展了幼儿作画的思维定势，他们就不会将太阳画作一成不变的“太阳公公”了。多媒体技术有其独特的优势，是传统课堂缺陷的补充，它的功能还有待教师

7、结合课程需要进一步开发利用。如在导入环节使用活泼有趣的影像吸引幼儿注意，在学习绘画技能环节使用定格、放慢速度等方式强化幼儿对其的掌握程度，在点评环节放大幼儿的作品使其更好地展示给大家，等等，这些都是多媒体运用于美术活动中可产生的作用，最重要的是多媒体使教学内容直观形象，有利于保持幼儿的学习兴趣，对提高课堂效率有着重要作用。四、 经常鼓励幼儿，培养幼儿美术活动自信心 儿童生而爱好涂涂画画，动手剪贴，认识到这一点，教师应当充分的鼓励幼儿大胆地开展美术创作。但在幼儿园正式的美术活动中，常可以看到幼儿在创作面前的为难情绪，仔细观察不难发现，教师让幼儿自由作画时，有些幼儿却变得无所事事，无从下手，有些幼

8、儿在纸上乱涂乱画，脱离本次活动的目标。这些现象的出现，往往是由于幼儿自信心不足、热情不高、不知如何下笔等原因造成的，长此以往，容易使幼儿逐渐失去创作的兴趣。所以，遇见此种情况时，教师应首先分析幼儿出现为难情绪的原因，再亲切地鼓励幼儿大胆尝试。如，教师可以让那些不敢不想画画的幼儿，坐在那些动笔画画的幼儿身旁，观察别人是如何着手的，同时再以轻松的口吻谈论画画是多么有趣，暗示他们画画并不复杂，从中可产生诸多快乐。这样，不给幼儿施加压力，在同伴的示范下，在教师的鼓励下，幼儿会尝试着动动笔，这就是一个好的开始。对幼儿完成的作品，不需用专业的眼光去品评，而应用幼儿的视角去发现他们的独特之处，教师要用鼓励性的语言去评价幼儿的作品，先让幼儿能够在创作中产生自信心，让他们有继续创作的欲望，再适时引导他们向教育目标靠拢，如使用这样的语言，“如果是老师来画，我喜欢这样设计”如此营造宽松的心理氛围，有利于消除幼儿对美术创作的恐惧心理，并逐渐喜欢参与到美术活动当中，有效地提高了幼儿对美术活动的兴趣。参考文献：1. 唐颖.组织幼儿美术活动的几点体会J.学前教育研究.1998（3）2. 杜丽君.有效激发幼儿美术兴趣培养创新人才J.成才之路.2014（3）6_