青岛版小学科学三年级下册《我们的身体》教学设计修改及反思.doc

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1、青岛版小学科学三年级下册我们的身体教学设计修改及反思蒸发教学设计修改稿及说明、反思我们的身体教学设计修改稿及说明、反思教学目标：1、知识技能：能提出与科学有关的问题；能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。学习解暗箱的方法，能用看、摸、听等不同方法进行观察， 培养学生综合运用感官感知事物的能力。能用文字、图画等多种形式记录观察的 结果，并能整理、总结。2、过程方法：想知道，爱提问；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的，乐于用学到的知识改善生活。培养学生热爱生命的情感、爱护自己的身体、关心 和善待残疾人。 3、情感态度价

2、值观：了解人体的身体可以分成头、颈、躯干、四肢几部分，每个部分都由许多器官组成，是一架复杂、精巧的机器。教学重点、难点：探究影响水蒸发快慢的因素。教法设计：观察、讨论、探究、实验、分析教学准备：多媒体课件、牛皮纸袋、图片、听诊器生课前搜集有关身体的相关知识。自带小镜子。教学过程：一、 创设情景，导入新课 （播放视频）师提问：在他的表演中，哪些部位参与了活动？生回答。（板书课题：我们的身体）同学提出要研究的问题。二、 探究活动第一关:观察身体外部分为几部分？1. 小组内观察我们的身体有哪几部分组成的?把观察的结果记录下来， 生汇报:我们的身体有头、身体、胳膊、脚、腿、师小结:我们把身体叫做躯干，

3、胳膊和腿叫做四肢，此外，还有颈，也就是脖子。生:头、颈、躯干、四肢。顺势提问：观察身体左右两部分，有什么发现？这样有什么好处？小结：左右对称的结构让我们的身体既美观又能保持平衡。师:同学们真棒，顺利闯过第一关。(粘贴笑脸) 第二关:猜猜我们身体内部有哪些器官? 同学们小组合作选择合适的方法探究我们身体内部有什么，并用文字或图片的形式将它的位置标注出来。（老师板书：摸、听、闻、尝、看） 师;好，下面就分组讨论如何观察我们身体内部有什么吧？(学生讨论、观察) 师补充：在科学术语中骨头称为骨骼，人体的骨骼有206块，人体的骨架叫骨骼。孩子们，骨骼在身体中起什么作用呢？支撑人体的作用。师小结：肺、肝、

4、脾、肾胃肠等，这些科学上称为内脏器官。3、感受手、耳、鼻等器官结构特点和功能的联系学生说出自己想观察的器官。师问：那大家认为我们发现的这些特点和他们的功能之间有没有联小结：看来我们各个器官结构特点决定了他们特殊的作用。那每个器官都是单独发挥作用吗？少一部分行不行？4、活动三、讨论部分器官的结构与功能之间的关系教师让学生简单描述后，要求学生给人的身体打比方，用一个恰当的比喻来概括人体的结构，第三关:探究身体部分器官的功能。 师:各个小组先讨论一下，确定你们的研究主题。 (小组讨论) 自带小镜子。听诊器师：人的皮肤下面有肌肉和骨骼，保护人体的内脏器官，看来我们的身体真是一台复杂的“机器”。师：身体

5、的各个部分和器官各负其责，相互密切配合。接下来我们进一步深入研究部分器官的结构与功能之间的关系！（教师板书眼、鼻、耳、牙、手、舌）三、体验活动 第一个活动：系红领巾第二个活动是让学生原地起立，单腿站立，而后做弯腰、转体等动作，请同学说说亲身感受。（要求：静静地做，仔细地体验）四、 小结、课后拓展 师:同学们，这节课你过得快乐吗?把你的快乐说给大家听听? (学生交流。) 蒸发 教学反思 本节课是典型的实验探究课,在整个实验教学过程中，以学生生活经验为主线，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，以培养学生实验设计能力、实践能力、创新能力和终身学习能力为最终目标。整堂课能够引导学生自主探究，并

6、能做到让学生动眼、动手、动口又动脑，办法学生自己想，充分展示了教师的主导作用和学生的主体地位的和谐，体现了以人为本以学生的发展为本。 为了更好的突出重点、突破难点，培养孩子的创新能力，提高科学探究的严谨性，教师把本节课的教学内容进行了改进：把课本上的内容做了大胆的处理，影响蒸发快慢的因素这一内容提上来，最后再来研究蒸发能吸收热量。本节课，有些地方做的还不够，由于本课内容较多，如果灵活适当的调整教学内容，安排两课时，我想学生会活动更充分，探究更到位，一句话更有利于学生科学素养的提高。在课堂上，我对学生的评价不够及时，学生的主体地位没能得到体现。在今后的教学中，我一定要在这方面丰富和完善，积累更多

7、的教学经验，把科学课上的更好！【设计特色简述】注重体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地安排教学内容。教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都能有所发展。根据这节课的特点我设计了一堂以师生互动、学生交流并互为合作为模式的课堂教学。准备了教学视频人体肌肉、人体骨骼、身体内藏的组成等课件，让学生一目了然的观察到身体的结构和组成，通过我们的观察记录表，小组内来探究身体器官手、眼、耳、鼻、舌、牙的结构特点和功能。首先引导学生亲自感知我们的身体外部组成，引导学生在

8、具体感知的基础上进行讨论。安排了小游戏如老师说前一句我的头在哪里，生说我的头在这里，并作出相应的动作，极大地调动了学生的学习积极性。并运用了多媒体课件等辅助教学。 在这节课的科学活动中，需要分组制定活动计划，分组实验，需要讨论合作学习。由于已有的知识和经验的不同，学生对事物的理解也不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到发展。但一定要根据学生的生活经验和知识的积累来制定小组讨论的话题，让他们有话说，感兴趣。在小组讨论人体内部组成时，有的小组就没有较好的探究出人体内部的器官，尽管我用了游戏的

9、方法提示学生用看一看，听一听，捏一捏，摸一摸的方法来探究，但是有的小组没有较好的领会。科学课教学，注重学生的参与，让学生勤于观察，大胆动手，注重学生在实践过程中对知识的理解与掌握，使学生能主动的不断发展，最大限度的提升学生的科学素养至关重要。教学反思：科学课堂是一个相对开放的、生成性的课堂。学生在自己的思维空间里任意驰骋，猜测、想象、推理，他们无所不能。这本来是件好事，真好符合科学以探究性学习为主旨的教学理念，可有一部分同学把这个开放的空间当成了随便的空间。像我在讲我们的身体一课，有一个活动是猜测我们身体内部有什么？我就按课本上的问法直接提问“我们的身体内部有什么”？此时同学们根据自己的生活经

10、验和常识，在互相补充的基础上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、肠、骨、肌肉、血管、大脑”等等。就在我为这百花齐放的局面欣慰时，小文站起来说“老师，还有孩子”。下面顿时哄笑一片。伴随学生笑声的是我逐渐升腾的火气，真想把他狠狠地训一通，但还是忍住了，只是冷着脸说了一句“我们的身体里面有什么，显然指大家都有的，你没有认真思考老师的问题”。就此过了，课继续进行。课后我仔细地想这一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是。问题在哪儿呢？我想到了我提问的问题“我们的身体内部有什么”？是不是有点指代不明呢？如果呈现的问题是“我们的身体内部有什么器官”？是不是就不会出现小文这样的答案。再想到对小文的处理

11、实在有欠妥当，如果当时我以“我们这节课的主要目的是认识我们身体内部的器官，你是不是应该向这方面来考虑”来引导他，是不是既可以为他脑子里的歪想法敲敲警钟，又可以有效的训练他的思维方式。唉，这就是教育机智的缺乏。不过可喜的是我课后的反思有了一定的成效，在其他两个班的教学中改变的问题的呈现方式，使问题有了一定的明确性，所以学生的回答非常到位，课也得以顺利进行。反思得失：1.整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官。2.利用课件、模型、图片等直观形象的

12、教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。3.值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问。因为是对人体的初步认识，要把节省的时间留给他们去自主安排，或许会有更多的收益。结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！16ym51i5ktcasn0oczi0i0onfuqp9s0lok,rii7c2jddkdxik15is,c9zz195qgudyfyc9kyow3v5.,0k9p9prqhttf3t0,utz5gxf6hbt5dowq44.d5y55orkybpar

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