青岛版小学科学四年级下册《白天与黑夜》教学设计.doc

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1、青岛版小学科学四年级下册白天与黑夜教学设计青岛版小学科学四年级下册白天与黑夜教学设计一、教学目标1、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。2、科学知识：(1)、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。(2)、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。3、情感态度与价值观： 意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。二、重点与难点 理解“参照物”，会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。三、教学准备地球仪，课件四、教学过程（一）、导入1、说：今天老师给大家带来一个小故事，想看吗？（播放“刻舟求剑”）2、问：那个人能捞到剑吗？3、船在动，而剑

2、沉入水底是 （不动的），而那个人却认为船和剑是一起运动的。看来他对物体的运动还不太了解，今天我们就来学习跟运动有关的知识。（板书：运动）（二）、理解参照物1、说：接下来老师邀请大家来一次漓江之旅。首先我们来到马路上等车，站在原地不动，你看到哪些物体是静止的？（播放视频）2、说：看车来了，现在请同学们坐上这辆小汽车，再来看看哪些物体在运动？（播放视频）3、说：咦？之前我们看到马路两边的树、马路、马路上的标识这些物体是静止的；现在这些物体又是运动的，这是怎么回事呢？4、说：不管是站在马路上还是坐在汽车上，都是谁在看啊？（我们）那就是以我们人作为一个标准，科学上我们把这个标准称为参照物。（板书：参照

3、物）5、说：当我们站在马路上的时候，你认为人是运动的还是静止的？ 当我们坐在汽车上，你认为人是运动的还是静止的？6、说：作为参照物的话，不管参照物是运动的还是静止的，我们都假定参照物是静止的。（板书：假定静止）7、说：清楚没有？现在要考考大家了。这里有上下二幅图，请你仔细观察，图中哪些物体在运动？以谁为参照物？小组讨论8、说：好了没？谁来说说看图片中哪些物体在运动？以谁为参照物？ 生：汽车 问：以谁为参照物？ 生：马路 说：请坐。大家来说说看呢，你们是不是也是以马路为参照物认为汽车在运动？ 生：湖、人、草坪 问：我们来看看这些参照物有什么共同特点？ 生：都是不动的。 说：当我们选择参照物的时候

4、，习惯选择静止不动的物体。9、问：为什么你判断汽车在运动？ 生：上图中汽车在，下图中汽车在 说：原来汽车对于马路的什么发生了变化？所以我们认为汽车在运动。那么在生活中，物体对于参照物的位置发生了变化，我们就判断物体在运动。（板书：位置 改变）10、问：图中还有哪些物体在运动？以谁为参照物？生：鹰 树 问：大家来说说看呢，你们是不是也是以树为参照物判断鹰在运动？有没有不同意见？生：湖，小路说：判断物体在运动，可以选择不同的参照物。11、说：那么如果物体对于参照物的位置没有发生变化，那么物体就是 （静止） （板书：不变 静止）12、说：老师这里有一小推车，车上放有一堆科学书、水杯和纸盒。现在请一位

5、同学上来推一推这辆小推车，当他推的时候其他同学请仔细观察，科学书是运动的还是静止的？以谁为参照物？（学生推动车，小组讨论）13、说：谁来说说看？科学是运动的还是静止的？以谁为参照物？14、说：当科学书以讲台、地面为参照物，位置发生了改变，科学是运动的；当科学书以水杯、纸盒为参照物，位置没有发生变化，科学是静止的。原来选择不同的参照物，判断物体是否在运动的结论是不一定相同的。15、说：时间过得真快，我们的目的地漓江到了。现在请同学们登上竹排，一直欣赏漓江美景。（播放视频）16、问：结合刚才看到的美景，谁来说说“小小竹排江中游”谁在游？ 站在什么位置可以看到竹排在游？以谁为参照物？17、问：还可以

6、以谁为参照物，看到竹排在游？问“巍巍青山两岸走”谁在走？站在什么位置可以看到青山在走？又是以谁为参照物？（三）、影响物体运动的方向与快慢1、说：参照物能影响物体运动状态的判断，还能影响什么？请继续观看，当我们选择不同参照物的时候，物体的运动会发生什么变化？（播放课件）2、说：我们现在集中看小飞机，当以云为参照物的时候，小飞机是怎样运动的？当以大飞机为参照物的时候，小飞机又是怎样运动的？3、说：选择不同的参照物，小飞机的什么发生了变化？（运动方向） 小飞机的运动方向前后有没有发生变化？ 我们的感觉呢？为什么？（因为我们选择了不同的参照物）4、说：我们再来看看大飞机，当以云为参照物的时候，大飞机是

7、怎样运动的？当以小飞机为参照物的时候，大飞机又是怎样运动的？5、说：选择不同的参照物，大飞机的什么发生了变化？（速度） 大飞机的速度前后有没有发生变化？ 我们的感觉呢？为什么？（因为我们选择了不同的参照物）6、小结：参照物不仅能影响物体运动状态的判断，还能影响物体运动的快慢与方向。（四）、运动的绝对性和静止的相对性1、说：我们伟大领袖毛主席说过这样一句话：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，你能运用今天所学的知识来解释一下吗？老师这里给每个小组准备了一个地球仪，代表我们所在的地球；2个小纸人代表我们人，你认为小纸人站在什么位置能感受到“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”？小组讨论2、问：老师这里

8、有一个大地球仪，谁愿意上来把你们小组交流的结果上来演示一下,你认识小纸人站在什么位置能感受到“坐地日行八万里”？3、小结：地球不仅自西向东自转，而且还绕着太阳公转。地球就好比一艘巨大的宇宙飞船，而我们就是乘坐在这艘宇宙飞船上的游客，即使我们坐在地上不动，一天也能行走许许多多的路。4、问：谁愿意上来演示一下,你认识小纸人站在什么位置能感受到“巡天遥看一千河”？5、小结：当我们站在宇宙当中，遥看地球，我们看到得是地球在转动（转动地球仪），就能看到地球上的许许多多河流湖泊。6、总结：想想地球在转动，那么地球上所有的物体都在运动，所以一切都在运动中（板书：课题）运动是绝对的，那有没有绝对静止的物体？静

9、止只是相对于参照物而言，所以静止是相对的。（板书：绝对 相对）五、板书设计：一切都在运动中参照物（假定静止） 位置 改变 运动不变 静止六、教学反思：本课的设计是在学生日常生活经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，依据不同参照物描述物体相对运动状态或静止状态，发现相关科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。在探究活动中重视学生的思维训练。教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生去感受，去体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。突出学生的主体地

10、位，教师是学生的合作者，融洽的师生关系是本课成功的关键。不足之处：对于课堂中出现的生成性问题处理能力不够，不能灵活处理和引导。总是想方设法将学生拉到教师事先预设好的思路中来，没有很好的抓住课堂中出现的闪光点。意外之喜：在设计课时，我根据整个教学设计，对板书进行了精巧的设计，在黑板上给学生留下了一小块空间，让学生亲自上来写，来画他们的发现，一方面说明学生的自主探究成果丰富，另一方面教师可以通过对比学生的成果，进一步加深学生对参照物描述物体相对运动状态或静止状态的感受和认识。结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！16qrqipuo1

11、b.5p9405hhxw1qhg729fw6jrwrhlb11,f4gi721zsqjzpod,dwfi1xt7l36ey8.,so8wtcnxaq722jpd9lsendf.vzuza3nl8j1pifwd69hteeo1d28hf75tc7,5sjqhr.p9ohk03jpullrys1sgzjdog2no4veuni69mhcfjfomtormgfqhsmhy,bxaify6cu.pl6rkr8rhriu5r484d,orjchjp3ukiw47uy4fmpzql8g87zj782vgsycvrq1x1.qgi6i5q9uhx7e7dv62ofyi8e6k.polvpbvrr1zbohs

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