青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》课堂实录.doc

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1、青岛版小学科学五年级下册心脏与血管课堂实录心脏和血管课堂实录片段心脏和血管课堂实录认识心脏师：你觉得脉搏是由什么引起的？生：心脏（板书）师：我们先来认识一下心脏。先来猜猜，心脏是什么形状的？生：心形的。师：对，心脏肯定是心形的，它还象什么？生：椭圆的。生：桃形的。师：到底象什么，一起来看大屏幕！（课件心脏内剖面图）师： 心脏的形状像个倒置的梨。心脏有多大？生齐说：和拳头差不多大。师：是不是我的心脏也和你的拳头差不多大？生：不是，和自己的拳头差不多大。师：心脏是由发达的心肌构成的，内部是空的，可以分为四个腔左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通，四

2、个腔都与血管相通。看大屏幕，你能不能指出左心房左心室右心房右心室的位置？ （生到前面指。）师：你觉得他指得对吗？生：对！师：现在我和你们面对面，我的心脏相当于大屏幕上的心脏，那么我的左心房左心室在哪边？和你的方向一致吗？生想了一会儿：不一致。刚好相反。师：这就相当于我们都举左手时，左手的方向是不是同一个方向？生：不是。评：心脏四个腔室的具体位置，左右的确很容易混淆，但是教师把屏幕中的心脏比作自己的心脏，和学生面对面，再来分清各自的左右，形象、直观，学生马上就能理解师：谁能再来指出大屏幕中四个腔的正确位置？（生指）师：那么心脏在人体的什么位置呢？你摸一摸你的心脏！（生摸）师：你们找的位置对不对，

3、一起来看大屏幕。师讲解：心脏位于人体胸腔中部偏左。再摸一摸，有什么感觉？想听吗？生：想。师发听诊器：咱们用听诊器来听，没有轮到你的同学可以两个同学互相听。生活动。师：心脏跳动的声音和什么比较相似？生（手捏手腕）：脉搏。师：除了手腕，还有哪也能感觉到脉搏？生：脖子。生：有时头上也有。师：对啊，人体很多地方都能感觉到脉搏的存在。血液循环的作用师：心脏为什么要跳，它的作用是什么呢？生：输送血液。师：是不是这样？每个组的桌上都有一个盛满水的水槽和一个矿泉水瓶（展示实验材料：）将瓶子捏紧后松开，看到什么现象？生活动。生：将瓶子捏紧后，水从瓶里流出来，松开手后，水又流进了瓶里。师：这种现象与什么有相似之处

4、？生（争先恐后）：相当于血液的流动。生：矿泉水瓶相当于心脏，水相当于人体的血液。评：实验形象、直观，更易于学生的理解师（手势）：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。我们用手势来表示一下心脏的收缩和舒张。（师生一起手势表示）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。评：手势的表示又进一步让学生明白了什么是心脏的收缩和舒张师：心脏是靠什么把血液输送到全身各处呢？生：血管（板书）师：血液在人体内是怎样循环流动的呢？大胆猜想，小组将讨论结果用箭头的方式画在图上。（生画）评：猜想在科学探究中是十分重要的，是符合学生现有科学探究水平的，也是教学由“扶”走向“放”的基础，学生学会一种

5、科学规范的实验方法，在今后的自行探究活动中才能产生出更多的、富有创造力的方法。师：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？一起来看大屏幕。（课件讲解）血液从心脏经肺动脉流向肺部，这根动脉在肺内形成毛细血管网，可以吸收氧气，毛细血管网与肺静脉连接，肺静脉将含氧丰富的血液送回心脏。在血液循环的第二阶段，血液经主动脉从心脏流向全身各处。血液离开主动脉后，形成较小的动脉和毛细血管网的分支，血液流经毛细血管时，将氧气供给全身的肌体的组织，然后缺氧血从主静脉也就是腔静脉返回心脏。（认识动脉、静脉、毛细血管。）师：血管有这几种，有的是血液从心脏流出的血管，我们把这样的血管叫做动脉，（板书动脉）其中通向肺的叫肺动

6、脉，通向身体其他部分的叫体动脉，它们又逐渐分枝成为很多小动脉。有的血管是血液流回心脏的血管，其中从肺流回心脏的叫肺静脉，（板书静脉）从身体其他部分流回心脏的是体静脉，静脉也分枝成许多小静脉。在小动脉与小静脉之间，连接着许多比头发还细的血管，这就是毛细血管。血管遍布全身，形成血管网。师：（课件演示肺循环和体循环）我们可以把循环系统看作两个环状的网络系统，第一个环状网络，从肺部吸收氧气，第二个环状网络，向全身输送氧气。现在我们再来看一遍血液循环流动的方向。（课件再次展示） 师：现在，你能不能在图上重新画出血液的流动方向？用水彩笔重新画出。生画。师巡回指导。师：最后我们再来看一遍血液在人体的流动方向

7、，比较一下你画的对不对。（课件第三次展示）评：一次两次课件的展示都不能让学生彻底明白血液循环的方向，但是课件将之分解成两个部分，就清楚多了。针对课件，教师不是走马观花地播放一遍就行了，而是针对学生的实际情况，不明白，再播一遍，为了加深记忆，再让学生画一次，画过之后，再看一次课件，让学生牢固、扎实地掌握住了本课的难点心脏和血管教学反思一、引领学生进行科学探究 这节课，在教师的引领下，学生经历了一个完整的探究过程。不管是发现问题、猜想、模拟实验、记录数据、分析数据，都让学生亲身参与，学生在动手实践、观察、归纳、分析数据中，科学探究能力得到了进一步的提高。 二、问题的设计抛砖引玉，引起学生的思考 在

8、这堂课上，我设计了一系列的问题，如：“你认为心脏是什么样子的？它在人体的什么位置呢？”“心脏是怎样跳动的？”“心脏的内部构造又是什么样的吗？”“心脏的作用是什么呢？”“血液在人体内是怎样循环流动的呢？”等，目的就是要不断的引导学生朝正确方向走，引导他们理解老师的意图，准确实验、探究，最后顺利完成任务。教师的角色是“主持人”也是“评价者”。只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现。 三、培养学生自主学习意识 科学课教学不仅要让学生学知识，更要让学生学方法。这节课就是通过学生模拟试验，在实验中学会分析、猜测、发现问题并解决问题。这是非常重要的学习方法，也是培养学生科学素质的重要部分。

9、四、环环相扣，构建科学概念 通过这堂课环环相扣的教学设计，学生从感知心脏位置，了解心脏结构，听心跳声音，模拟试验，猜测心脏作用，再到认识血管，猜测血管的作用，最后老师再进一步整理升华，师生共同构建出这节课的科学概念。 五、不足之处 在科学课教学中，生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。由于专业知识有限，上课中出现的生成性问题，没能很好地处理。在今后的教学中努力学习专业知识，将上课生成的资源转变成有价值的教学内容。 在课堂上，我发现学生的语言表达能力较差，今后在教学中加强训练，让学生学会抓住重点，归纳总结，学生发言要做到条理清楚、简洁、生动。结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自

10、己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！16h1v9s3ax8602rm6d9req4mgd5d,d3d.,pgmg,xukt5jw0ncxfm0ew1bhfwmgg2go2z,5m.p9ix2ldicpk725.i.0vf87f1qcv8zq24zurl5ivdmoksxfyk5i.hpzmg2x6uls4mqkx3j6j2,8sgrmhkpu6a8fluqs.rvleyh2n2t94btf8lyqlms7f3teyqi06s1obn.x6xnurv2lrw4at7954uep28pe44l49f,9ksl6gqbsrc9k0mzpzbqeyv7uz4hnuxmf1l3jvijy

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