浅谈农村小学英语口语教学的策略.doc

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1、_ 【摘要】英语学习的意义在于实际运用，在于说。小学生记忆力好，正处于学习英语口语的最佳时期，小学英语教育应注重口语训练。目前农村小学英语教学的形势并不尽如人意。本文简析了目前农村小学英语教育的基本环境和形势，在此基础上浅谈了应对农村小学英语口语教学的策略。 【关键词】农村小学英语教学环境 农村小学英语教学 小学英语口语 口语教学浅谈农村小学英语口语教学策略引言：英语作为一种语言其本质是交际，教师不仅要教会学生语言知识，更重要的是还要教会学生实际运用语言的能力。但是，对于目前广大农村英语口语教育而言，由于受到诸多客观条件的制约，英语口语教育收效甚微。所以，培养农村小学生英语口头表达能力已成为目

2、前农村英语教学亟待解决的问题和首要任务。本文将就农村英语口语教学提出几点拙见，忠心希望对农村英语口语教学有所帮助。一：小学英语口语教学的重要性及目前农村小学英语教育现状英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一。目前，国际性的政治会议、贸易往来、经济合作等活动大多是通过英语来进行的。英语有着“世界通用语”之称，它的使用价值将越来越高。 之所以要在小学开设英语课程，其中有一个非常重要的原因：小学生具有模仿能力强记忆力好等特点和优越条件。如果使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。这些客观有利因素促使小学英语多以口语交际为主

3、。同时课程内容也多以日常用语为主。但是现状却惨不忍睹，尤其是乡镇上的小学。农村相对闭塞和落后的现状致使小学英语教育长期得不到重视。农村小学的教师很难做到按照教学常规进行英语教学。同时，教师自身能力有限，教学设备落后等等一系列因素导致农村英语教学落后甚至有忽视的现象发生。农村小学英语课程目前很多地方还是空白，即便是有开设，也是形同虚设。二：如何在当前农村的环境条件下应对英语口语教学1. 学校和家长要提高重视程度虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语，并且学校的领导对此的重视也不够，大多数学校英语课每周每班也只有两

4、节课。一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学课。另外，很多家长都外出打工或只知道干农活，对孩子的督促也不够。思想上得不到重视是当前农村英语口语教育形势严峻的首要大敌 。2. 提高师资力量、完善教学设备由于农村待遇低，完善教学设备环境差，而且教学设备比较落后，较高学历的老师不愿去那些地方工作。大多数农村小学的英语教师都不是英语专业毕业的，有的甚至是中专毕业，不能很流畅地说英语，不能用英语上课，学生基本上没有机会听到地道的英语教学课。本人现供职的这所农村小学无论师资力量还是教学环境都在同镇学校中屈指可数，可是本人第一次走进六年级的课堂却惊讶地发现大部分学生都不懂一些常用的课堂口语。比如“Are y

5、ou clear或者Do you see that？”（你明白了吗，理解了吗？）。再比如Can you do it that way again？（能照着刚才的样子再来一遍吗？）另外，英语口语的提高在一定程度上也立足于多听。在农村小学里，部分学校根本没有语音室、多媒体设备，教师只能用录音机简单的给学生听听单词，不能做到声音图像的结合，这样学生理解起来相对较吃力，特别是对低年级的学生。哪怕这样学生也不能经常听，几乎一周就听一次，平时学生接触英语的机会也并不多。所以，农村英语教学设备的完善和改进迫在眉睫。3. 提高英语口语水平的具体途径和方法(一)营造语言环境，激发学生的兴趣，刺激说的欲望。小学生

6、学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学，而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着教师的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏，尤其是农村的小学生。开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力创造一种轻

7、松愉快，活泼的语言环境，逐渐增强学生的语感，不断提高口语水平。（二）直观式口语教学法在多媒体设备不完备，资源缺乏的情况下，直观教学是极为有效的教学手段，尤其是在低年级英语教学中。低年级儿童短时记忆力强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺乏抽象能力。利用教具可以使教学方法多样化，容易引起和保持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。比如在教水果类单词时，老师可自带一些水果，或者可让学生带一些，让学生有直观感受到单词所对应的实物，同时对照实物练习口语的过程中，减少了学生内心中对英语单词的翻译过程，能直接见实物将英语单词脱口而出，学会用英语口头表达。在小学生的英语口语教学中，还可利用图片，挂图等直

8、观教具，结合讲故事等教学方法来充分练习学生的口语，从而在说的过程中巩固句型、语法等。教师可用讲述的口气，将课文内容讲述给学生，并且让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容，以讲故事的形式完成教学。（三）游戏式口语教学法在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。例如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，接着要求学生找一找该单词的“好朋友”；或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词，这些活动比单纯让学生读单词会更加有效。在游戏过程中可有适当的奖惩制度，在学生明白游戏规则后，应尽量

9、多的给学生参与的机会，由学生自行组织并参与其中。（四）让学生养成说的习惯习惯具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人的督促、提醒，也不需要自己的意志努力。因此，同学们一旦养成了说这一习惯，就不会再怕开口、羞于开口了。当他们看见某一事物而想要表达的时候就会脱口而出，这样不仅有利于增强他们的自信心，还有利于提高同学们的口语水平，对他们以后的学习还可以积累很多素材。综述总之，良好的英语口头表达能力绝非一日之功。想让身处农村的小学生说好英语更是步履维艰，迟缓不前。本着为农村小学生未来着想的理念，家长和教师要对此足够重视，多多努力。参考资料：罗美仙 如何促进农村小学英语口语教学 2011.4. 李宏华 农村小学英语教学现状 2007.10.5 冯静 浅谈农村小学英语教育 2008.5.1 王蔷 小学英语课程应遵循的原则 2006.7.12 华芸英语教学中学生主体参与性研究 2009.4.127_