英语新课程标准试题整理版.doc

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1、_2011英语新课程标准测试题1一、填空题 （30分, 每小题2分）1.语言技能主要包括_.说._.写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。2.英语语言知识主要含：语音 .词汇._.功能和话题。3.整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中）按照能力水平分为_个级别。4.能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中_的目标要求。5.语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_。6.学习策略：认知策略，_，_ ，资源策略。7.义务教育阶段的英语课程具有_和_双重性质。8.教材编写应体现以下四个原则：思想性原则._.趣味性原则._。9.课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校

2、资源；开发与利用网络资源；开发与利用_ 资源。10.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_，评价目标的多维化。11.评价体系包括_和终结性评价12.评价要_.反馈教学.促进教学。13.综合语言运用能力的形成建立在_._,情感态度.学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。14.形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试.教师评价._与学生互评相结合等。15._级为6年级结束时应达到的基本要求，_级为9年级结束时应达到的基本要求。二、简答题（30分）1.简述义务教育阶段英语课程的总体目标。2.英语课程标准的基本理念是什么?3.为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有

3、哪些教学建议?4.学习策略的含义是什么?5.英语课程标准中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的?三.论述题（24分）1.简述情感态度的含义是什么?你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣?2.从语言技能方面，谈谈小学英语教学中比较薄弱环节有哪些?怎样加强这些环节的教学?四.案例分析（请在以下两则案例中选择其中一则进行分析）（16分）案例1.讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆

4、弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。案例2.在一次四年级的听课中，其语言知识点是：Can I help you?I want a , please. How much is it?

5、Its yuan.教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”.“还价”.“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。该教师的任务型教学是否可行?为什么?2011英语新课程标准测试题2一.填空题。30%1.义务教育阶段的英语课程具有_和_两重性质。2.义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在_._._._和_等方面整

6、体发展的基础之上。3.语言技能主要包括_._._._ 等方面的技能以及_。4.英语学习策略包括_._._和_等。5.活动应包括学习_和发展_的过程，使学生在语言实践活动中，通过_._._ ._语言等环节，逐步实现语言知识的内化。6.形成性评价可采用与_接近的形式以及_._._._等形式。7.列举出三条二级学习策略：_._._。二.判断题。10%1.在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求。2.能根据拼读的规律，读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标。3.英语有不同的口音，教学中，教师要让学生在基本掌握一种口音，不需要接触其他口音。4.根

7、据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习800-900个单词。 5.评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。三.单项选择题。20%1.评价一节课是否符合新课标精神，应该 _，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。A.看学生主动性是否被调动起来 B.看老师是否讲解到位C.看学生是否注意力集中 D.看老师是否运用了先进的教学手段2._是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者.开发者和具体_A.教师，实施者 B.学生，参与者C.行政领导，参与者 D.校长，实施者3.课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3.4

8、年级应完成_ ，5.6年级完成_；A.第五册第八全册 B.第九第十二全册C.一级目标，二级目标D.二级目标，三级目标 4.语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确 _；能模仿范例写词句。A.朗读课文 B.背默课文C.表演小节目 D.书写字母和单词5.语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_。A.能根据录音模仿说话 B.讲述简单的小故事C.能说最常用的日常套语 D.能唱一首英语歌6.语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 _；能做简单的角色表演。A.进行简单的交际 B.用简单的英语讲简单的

9、故事C.表演小故事或童话剧 D.能看懂英文动画片7.课程目标二级要求能在教师和图片的提示下_或讲述简单的故事。A.读懂 B.写出 C.听懂 D.描述8.课程目标二级要求能根据图片.词语或例句的提示，_。A.说出简单的句子 B.写出简单的句子C.写出简短的语句 D.进行个人信息交流9.新课标中二级语言技能对于读的要求是_。A.能在图片的帮助下读懂简单的小故事B.能初步使用简单的工具书C.能读懂简单的故事和短文并抓住大意 D.能认读所学单词10.能借助图片.图像.手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中_的目标要求。A.一级语言技能 B.一级知识目标C.二级语言技能 D.二级知识目标四.简答题。20

10、%1.简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。2.英语课程标准的基本观念是什么?3.在进行小学英语教学评价应注意哪些问题?4.为什么要小学英语教学要渗透文化意识?五.论述题。20%1.你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些?结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学?2.案例分析：请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。“Look at the elephant”教学设计片段这节课要求学生能用 “It has.”的句型描述动物，在各种情境中体会运用，培养良好的情感品质。在课的巩固拓展部分，教师设计了这样一个活动。他要求学生在掌握了“It has.”这个新句型的基

11、础上，能用“He/She has.”句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始的。T: Mr. Fu is your new friends, yes or no?Ss: Yes.T: I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. Hes Ben.(班上一学生)T: Hello.S: Hello.T: He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.（教师向全班介绍这位朋友）T: Now say something about your friend.接下来，教师请

12、了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生来描述她。2011英语新课程标准测试题3一填空题。1.英语课程总目标由五个方面构成：_. _._. _. _。2.在义务教育阶段，从_年级开设英语课程的学校，4年级应完成_级目标，6年级完成_级目标，课时安排应尽量体现_的原则，保证每周_教学活动，周课时总时间_分钟。9 年级完成_级目标，周课时按照国家课程计划执行。3.义务教育阶段的英语课程具有_和_双重性质。4.英语学习的策略包括_._._ 和_等。5.标准中的情感态度指 _._._._._ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 兴趣.动机.自信.意志.合作6.标准对义务教育阶段应该学习和掌握的英

13、语语言基础知识包括_._._._ 和_等。7.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过_来进行。 模仿二判断题1.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革核心思想。2.基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。3.评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。4.任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。5.提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。6教师要面向全体学生，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。7教学活动仅限于课堂，只要将课

14、堂就行了。8学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要回避母语。9教师可以对教材做调整，采用最适合教学需要的方法。10教学反思是一个不断发现问题.分析问题.和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。三简答题。1加强对学生学习策略的指导应做到哪几点?答：1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2)引导学生结合语境，采用推测.查阅或询问等方法进行学习；3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；4)引导学生运用观察.发现.归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学

15、习策略。2英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?答：1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教学的协调统一。3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4）对学生的平评价重激励.重发展.重能力。3新教材的编写体现了哪些原则?答：1）思想性原则；2）科学性原则；3）趣味性原则；4）灵活性原则。42011版课标要求学生掌握的六种时态是哪些?答：一般现在时.一般过去时.一般将来时.过去进行时.现在进行时.现在完成时。5请写出一些英语组织课堂的用语。Say it louder, please. Lets read the text aloud. Lets do a role play

16、. Take out your books, please. Listen to me carefully. Listen to my questions. Turn to Page 20.Lets act out our play. Sing along with the tape. Work in pairs. Work in groups of four.等等。四请设计一份教案，体现出任务型教学。2011英语新课程标准测试题4一.填空（每空1分，共20分）1.义务教育阶段的英语课程具有_和_双重性质。2.在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到_级，9年级结束时应达到_级。3.英语课程的

17、总体设计思路是：以_和_为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以_为本.系统而持续渐进的英语课程体系。4.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_. _ ._. _等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中_ 和_是理解的技能， _和 _是表达的技能。5.英语语言基础知识包括_ ._ ._以及用于表达常见 _ 和_。二.简答（每题15分，共60分）1.简述英语课程的基本理念。2.简述义务教育阶段的总目标。3.简述英语学习策略及其分类。4.简述情感态度的二级目标。三.论述（20分）课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础

18、，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。第一部分：英语教育理论一.填空题：1.基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括_._._._和_等五个方面。2.标准中的情感态度指_ ._ ._ ._ .等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。3.在学习策略方面，新课程标准把学习策略分为_ ._ ._ ._。4.语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括_ ._._ ._四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。5.评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用_ 与_相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。6

19、.课堂教学是实施课程教学理念的主阵地。为了实施英语课程标准提出了“学生主体.体验学习”的教学理念，在教学建议部分提出了_ ._ 和_等教学要求。7.编写教材应遵循_和_原则.科学性原则.思想性原则.趣味性原则._和_原则。8.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生_ .语言知识._.学习策略和_等素养整体发展的基础上。9.在语言知识方面，新标准提出了五种语言知识：语音.词汇.语法._ 和_。10.在文化意识方面，新课程标准对文化知识._._ 和_等方面提出了详细的要求。11. _是英语课程资源的核心部分。12.课标倡导体验.实践.参与._与

20、_的学习方式，强调学习策略的培养，提倡“任务型”的教学模式。13._(如期末考试.结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。14._的任务是对学生日常学习过程中的表现.所取得的成绩以及所反映出的情感.态度.策略等方面的发展做出评价。二.判断题 1小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（ ）2国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。标准第二级为4年级结束时应达到的基本要求（ ）3语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（ ）4英语学习二级要求学生能用简单的英语

21、互致问候.交换有关个人.家庭和朋友的简单信息。 ( )5学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程.课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。( )6语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。（ ）7英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志.陶冶情操.拓展视野.丰富生活经历.开发思维能力.发展个性和提高人文素养的过程。( )8帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。( )三.简答题：1.什么是教学目标?2.英语课程标准的教

22、育理念是什么?3.英语课程标准提倡的教学建议有哪些?4.什么是情感态度?5.初中英语课程基本理念是什么?6.教材编写的原则是什么?7.什么是语言技能?8.英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?9.教材使用建议有哪些?10.全身反应法的优点是什么?11.英语学习评价的内容是什么?12.行为主义有哪六大原则?13.学习策略的定义是什么?14.认知策略的类型有哪些?15.口语法和情景法的特点有哪些?16.交际法的定义是什么?17.任务型教学法的优点有哪些?18.语音教学方法有哪些?19.谈谈你对互动假说的认识。四.论述题：1.谈谈你对语法教学方法的了解。2.谈谈你对英语学习评价的形式的认识。3.谈

23、谈你对多元智能理论的认识。4.谈谈你对调控策略的理解。5.谈谈你认为应该如何进行英语学习评价。五.案例分析1.爱画画的小男生一次英语课上，教学内容为“Is there.?”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“Feng Hao, May I use your picture?” 他愣了一下，机械地

24、回答道：“Sure, here your are！” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“Whats in the picture? Can you use“Is there.”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。请你谈谈对这位教师在关注学生方面的看法。答案：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现

25、的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。2.讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫

26、叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。答案：教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。Part I 填空题1.英语语言技能中写的二级目标之一能根据要求为图片、实物、

27、等写出简短的标题或描述。2.自主学习区别于传统学校教育的重要特征是学生可以根据自己的知识基础和能力水平制订恰当合理的学习目标。3.“任务型”教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。4.英语教师在教学中应该鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。5.接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。6.教师在运用游戏教学法时应注意游戏活动要具有明确的目的,富于启发,并且游戏活动应富有灵活性和多样性。7. 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。8.形成性评价的目的是激励学生学习,

28、帮助学生有效地调控自己的学习过程,使学生获得成就感(增强自信心和培养合作精神)9.听是人类认识活动基本形式。听是对口头信息的(吸收和理解),是一种有目的的交际行为。10.第一语言习得指儿童在(社会生活的环境中)逐渐掌握该语言的过程。11.能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中(二级语言技能)的目标要求。12.判定一节课的是否有实效最重要标准是看(是否完成了知识和能力培养目标)13.小学英语教学要以活动为主,但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是(围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动,既搞活动,也读课本)。14.小学生英语学习要在(听读的基础上培养说写能力),在朗读的基础上培养默读的

29、能力。15.小学阶段的语言技能目标是以学生在某一阶段“(能做什么)”为主要内容。16.平均数有局限性,比较明显的是它反映不出数据组中(极端高或极端低的数据)的影响。17.小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯,因此他们要(培养学生自主学习、独立发展的意识,帮助家长建立正确的英语学习理念)18.小学英语课堂唱英语歌,应要求(重在唱会歌词,产生背诵英语材料的作用)19.小学英语语言技能二级目标关于听说的要求,除了要求能听懂常用指令并做出适当反应,以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外,还要求(能在口头表达中做到发音清楚、语调达意)20.英语课程标准的评价体系要体现评价主体的多元化和

30、评价形式的(多样化)21.根据小学生的 _生理_ 和_心理_特点以及发展要求,培养他们英语学习的积极 态度。使他们建立初步的学习英语的_自信心_,培养学生一定_语感_ 和良好的 语音_语调_、使他们形成初步用 _英语_进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。22.(教师)是实施新课程改革的主力军,是新课程实施的研究者、开发者和具体(实施者)23.对话课教学模式一般教学程序是复习、热身,新知呈现,巩固练习,拓展应用,发展提高。24.教师要积极利用各种教学资源(创造性地使用)教材,设计适合学生发展的教学过程。25.我们平常说的英语“双基” 教学是指_英语基本知识_和_听说读写基本技能_.Pa

31、rt II 简答题：1.小学英语教师应如何指导学生形成有效的学习策略?教师应注意教给学生应定的认知策略 教师应促进学生原认知发展教师要引导学生注重交流和互助学习 教师要为学习者提供必要的指导2.小学英语课堂的合作学习中教师应当如何实施有效的课堂管理?明确规则与要求调配内容与方式 适时评价 积极参与 合理监控3.请简要说明英语教学中处理语言知识和语言技能二者关系时应注意什么?坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式针对小学学段学生的特点,正确把握语言知识与语言技能

32、之间的关系4.请说明英语课程标准对小学生应达到的玩演视听技能要求。答：能按要求用简单的英语做游戏能在教师的帮助下表演小故事或童话剧能表演歌谣或简单的事隔3040首能演唱英文歌曲3040首能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时5.一份教案通常有哪几部分组成? 答：一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。6.为什么任务设计要有合适的情景和语境?学生在真实的语言环境中学习语言,可以直接感受到语言的交际用途,了解所学语言应该在什么情况下使用,这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结

33、合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境,学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达,出色地发挥,从而更高质量地完成任务。7.如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在小学英语教学中,教师可以从以下几个方面入手,培养学生积极的情感态度。激发学生的兴趣入手,实施兴趣教育。挖掘学生潜力,培养学生自信心。建立良好的师生关系,帮助学生克服情感态度方面的困难。师生互动,培养学生的合作精神。8.语言技

34、能二级目标中对“读”和“写”的要求主要有哪些?(1)能认读所学词语；(2)能根据拼读规律读出简单的单词并了解单词有重音；(3)能在图片的帮助下读懂简单的故事或小短文。(4)能模仿范例写句子,能写出简单的问候语；(5)能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。Part III 案例分析1. 请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。Chanting Race: 教师请5名学生上台,他们分别带Beijing/London/Moscow/Singapore/Sydney 的头饰,手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打

35、节拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说：Its rainy in London .并转问他人,说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：Its cloudy in Moscow. 并转问他人。接不上的便被淘汰,坚持到最后的获胜。答案：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型“Its in .”,比较新颖,也很有趣,能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来参与游戏,那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢?显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。教学过程中学生是主体,任何组织形式的设计都必须有利

36、于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。2.新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，请你以“Whats your favorite sport?” 话题为例，谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。答案：(1)任务型教学的概念：任务型英语教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。(2)设计任务型教学活动应注意的问题： 活动要有明确的目的并具有可操作性； 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技

37、能，从而提高实际语言运用能力； 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素质得到发展； 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力； 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课外的学习和生活之中。3. 请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。教师在进行“Our school”教学时,设计了如下任务：教师呈现空白的教学楼的轮廓图,然后让学生听对话录音,根据获得的信息将图片分别贴到相应的位置,用所学语言进行描述。答案：这个任务设计很好。体现了英语教学音、形、意的有机统一。学生如果想

38、要完成任务必须听得懂对话录音、弄得懂单词意思、放得对图片位置。这个任务难度恰当,符合这个年龄段学生的能力要求。这个任务的设计带有一定的挑战性和激励性。让学生用自己的语言来描述使学生在运用语言过程中感受强烈的成就感和自信心。而且这个任务设计还具备了合适的情景和语境,学生在自然、真实或模拟真实的情境中能更有效地表达,出色地发挥,从而能更高质量地完成任务。4.结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生? 答案：1.教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持英语学习的信心，体验英语学习的乐趣，获得英语学习的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。2.教师应充分了解学生不同的学习经历，学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚，理解，信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。3.教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察，模仿，体验，探究，展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。4.教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。29_