高中数学分层教学实施策略的初探.doc
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1、_高中数学分层教学实施策略的初探摘要:教育的目的是育人。对于不同的学生,要因材施教,激发学生的学习积极性,从而提高学习效率。本文论述分层教学理论的定义与指导思想,并详细阐述了实施分层教学的策略,从而达到提高教学质量的目的。关键词:高中数学 分层教学 策略传统数学课堂,教学上主要表现为教师“一言堂”或者优等生与教师间问答的互动,而后进生不能得到很好的思维锻炼,往往成为课堂的旁观者。根据素质教育理念和新课程改革要求,需要教师在承认学生有差异的前提下,对同一班级的学生因材施教,实施分层教学,提高教育质量。一、分层教学理论的定义 学界一般把分层教学定义为:教师按照学生已有的潜力倾向、学习能力、认知水平
2、、知识结构、社会理想等方面的差异,采用科学的评价理念把学生划分成知识水 平接近的群体并实施不同的教学方式,在教师合理的分层措施及集体成员间的互相作用中,各个群体均得到提高与发展。也有人称之为能力分组教学、分类指导教 学。它根据学生的学习成绩与智力测试分数划分成水平不同的小组。实施过程中采用:了解差异,分类建组;针对差异,分类目标;面向全体,因材施教; 阶段考查,分类考核;发展性评价,不断提高的实施方针。二、分层教学的指导思想“分层次教学”的指导思想是以“循序渐进、因材 施教”为原则,强调教师的教要适应学生的学。而学生在各个方面都是有差异的,因此教学过程也要有相应的差异。根据差异,将学生可以分为
3、不同的层次,教学也 可以针对不同层次的学生进行分层;教学要最大限度地尊重并开发利用学生的差异,促进全体学生的全面发展。分层次教学是一种重视学生间的差异,一个老师的 “教”努力适应全体学生的“学”针对不同学生的实际情况在教学目标、内容、途径、方法、评价和反馈上都要区别开来,使每个学生都能在自己原有的基础上取得 相应的进步。分层教学中的层次设计,就是为了适应学生认识水平的差异,根据人的认知规律,结合学生之间的差异将学生分为不同层次进行教学。兼顾每个学生, 缩小学生之间差距,取得整体进步。三、高中数学分层教学的实施策略1.教师备课进行分层对学生进行分组后,教师在备 课时便应根据学生的实际情况进行分层
4、备课,在备课的过程中,对A、B、C组的同学分别提出不同的要求,这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做 到有的放矢,不至于使分层教学流于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的,哪些内容是只作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要求等,这些都必须在备 课时充分考虑。2.学生逻辑智能进行分层实施分层教学,教师首先要对学生的能力情况做到充分了解,做到心中有数,这样才可以做到 有的放矢,对学生做到显性和隐性的分班分层。显性分层是按照学生现有的数学学习水平以及能力即逻辑智能进行分班;隐性分层是根据学生的内部分层,对同一个 班级内部的学生按学习成绩、学习兴趣、学习能力的高低进一步进行分层。对于这些
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