最新《牧童》《稚子弄冰》《湖上杂诗》教案.doc

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1、精品资料牧童稚子弄冰湖上杂诗教案.牧童稚子弄冰湖上杂诗教案 【目标】知识与技能目标：1能正确认读本课1个生字,会写1个生字。2能正确、流利、感情的朗读三首诗，并会背诵三首诗。3能联系注释，理解词句意思，感受诗句并积累。过程与方法目标：让通过反复朗读、小组交流；引导自主，学会独立理解诗句的意思。情感态度与价值观目标：体会诗词的意境,丰富情感,从诗句中感受童年的快乐并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从湖上杂诗中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。【重点】能从诗人的诗句间感受生活的美好并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从湖

2、上杂诗中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。【难点】透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。【课前准备】查阅书籍或上网浏览了解作者及相关的时代背景。【过程】：过程：设计意图第一课时一、导入新课导语：们,童年纯真、难忘的岁月,身处童年,们正经历着人生的美好季节,一切都新鲜的,一切都美好的。童年的们,正赶上了科技飞速发展的时代,生活丰富多彩的,甚至新奇趣的。可,们想知道一千多年前的儿童,他们的生活怎样的吗?许多喜爱儿童和富童心的诗人,他们为们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让们乘上诗词的飞船,穿越时光的隧道,去

3、分享古代儿童生活的乐趣吧!二、初读诗文,展现画面今天们要三首描写儿童生活的诗。让们先来了解诗人。1介绍诗人，激发兴趣【资料：大家听过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”哪八个人？（ ）今天们要的这首牧童相传就八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底不神仙们不知道，但历史上确实吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传他已经得道成了神仙。民间广为流传的道教八位神仙。八仙之名，明代以前众不一。汉代八仙、唐代八仙、宋元八仙，所列神仙各不相同。至明吴元泰八仙出处东游记始定为：铁拐李、汉钟离（钟离权）

4、、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑。袁枚（17161797），清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号苍山居士，钱塘（今浙江杭州）人。袁枚乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）进士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外调做官，曾任江宁、上元等地知县，政声好，很得当总督尹继善的赏识。杨万里（公元1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富生活情趣。当时人称“诚斋体”。据他写的诗两万多首，历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就四千多首。】2请们朗读古诗。在朗读中,注意正音。“蓑”读

5、su,“遮”读zh,不要读成平舌音。3借助工具书、注释、与合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。 4师生互动交流对古诗大意的理解。 5师在这三首诗中,分别看到了怎样的画面?请们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。 预设 (茫茫原野,一眼望去,尽长势茂盛的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。) 6.指名生配乐朗读,其他可闭起眼睛听读,想象画面。交流听后所感,师生互动评议。 三、设身处地,感悟诗情 1.师:想象一下,如果,在月光下又会想些什么?做些什么? 2.生互动交

6、流。师小结:这首诗,使们体会到田园生活的乐趣。想,大家一定会记住这个牧童,记住他在风中吹奏的曲子,让们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意。可以用以上预设的牧童的方法，分析其他的诗。可以按大家喜欢的诗分三组，以小组为单位讨论，然后全班交流。 四、精读诗文,走近画卷 1自由组合小组,合作探究,选择一首诗进行研读,了解诗意,理解字词,逐句解决。 2参与的研究。 五、品读诗文,走进画卷 预设1.第一首诗。 (1)“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”感受到了什么? 六七里方圆的原野铺满了青青的野草,三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的一种野趣。 带着

7、自己的感受读读这两句。 (2)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”看到了什么?感受和意思,然后朗读。 牧童牧牛回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的,无忧无虑,还没脱下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的孩子的心情那么的舒畅,他的生活无忧无虑,非常惬意。 (3)诗句中描写了牧童归来后的场景,看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的? 一个“弄”,一个“卧”。(可爱、调皮、疲倦)(4)诗中描绘的画面,加上自己的想象,把两句诗意连起来一。四、理解诗句,回答问题练习把古诗词读流利,结合注释理解每句诗的意思,并进行深入思考:诗中描述的儿童的童年生活怎么样?觉得诗人怀着怎样的心情来写的?还什

8、么疑问想提出来和大家交流? 通过设疑，激发兴趣,发掘潜能。通过查阅资料了解诗人，丰富积累，也可以借助社会背景，对古诗进一步理解。检查朗读的情况，同时培养孩子们认真听别人读的好习惯。显现小组的力量，同时培养孩子们的协同能力。培养自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。这里，在引导，而不将答案告知孩子们。课后练习： 1.找出下面拼音、字完全正确的打勾，不正确改正。蓑shui衣( ) 葛g岭( ) 稚zhu子( ) 玉磬qng( )2.连线牧童 唐 杨万里湖上杂诗 宋 袁 枚稚子弄冰 清 吕 岩3.解释诗句，体会划线字的含义。归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。 过程：设计意图第二课时一、练习用

9、自己的话讲讲每首诗词的意思1.在自学的基础上,小组交流湖上杂诗、稚子弄冰的意思。2.在小组交流后,针对理解的难点,在全班交流,相机指导。可能提出如下的问题:(1)“不羡神仙羡少年”诗人不羡慕神仙的生活，却很羡慕少年的生活吗?(2)“玻璃”什么意思呢?(3)“异”指差异吗？老人与游人的差异在哪? 对提出的问题,结合诗句,引导联系上下文思考,对第一个问题可以引导体会“羡”字给人的向往感。3.练习用自己的话讲讲每首诗的意思。二、交流感受,练习朗读以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?觉得诗人怀着怎样的心情来写的”为话题,引导读书感悟,进行感情的朗读。1.全班交流。允许自己的感受。对不正确的认识要恰当地

10、进行引导。结合时代背景,既要体会到儿童生活的悠闲和趣,又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法,既要尊重他们的独特体验,也要给予适当的点拨和引导。2.结合自己的感悟,练习感情地朗读古诗。朗读提示:牧童重在读出牧童生活的无拘无束,自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意。湖上杂诗重点要读出诗人对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。稚子弄冰要读出小孩子弄冰的可爱，以及冰碎后的失望。3.背诵三首古诗词。4.默写牧童。三、拓展延伸（一）选择一首自己喜欢的诗或词,改写成短文1.激发写的兴趣。们,透过诗人的笔触,们

11、对千年之前的儿童的生活了一些了解。但,不无遗憾的,们看到的只一个小小的镜头,只无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影了声音,了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息声色的故事。能不能尝试着把感兴趣的一首诗或词改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离们更近?2.根据自己的想象,自由写故事。（可以课下完成）3.选择相同的为一组,分别交流、评议,相机指导修改。（可以放在作文课进行）（二）结合的积累,拓展阅读1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。2.拓展阅读其他写儿童生活的诗,大体了解诗的意思,并

12、选一首自己喜欢的背诵下来。 清平乐村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 桑茶坑道中 晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。 闲居初夏午睡起 梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。放手让自读自悟，先引导自读，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，适当点拔。中心话题的提出能涵概文章内容，引导孩子们去读，去悟，去思考。只深入到文本才能深刻体会古诗的内涵。激发写作兴趣，时一个好的话题也能激发写作。课后练习： 1.解释划线字的意思，体会诗句的含义。老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。