最新《问题学生的成因及转化对策研究》的研究报告.doc

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1、精品资料问题学生的成因及转化对策研究的研究报告.问题学生的成因及转化对策研究研 究 报 告宜章县城关完小：刘泽平摘要：由于我国现有的升学考试制度，家长们的“望子成龙、望女成凤”的迫切要求，以及多元文化涌入校园，从而产生了各种各样的问题学生。问题学生的转化工作成为教育工作者探索的课题。因此，我校课题组从问题学生的具体表现分析，对问题学生进行了分类，分析出了问题学生的形成原因，初步探索出转化问题学生的对策，形成有效的转化问题学生的经验措施，使问题学生不再有问题，成为一名心理健康、人格健全、充满自信、能完成各项学习任务的学生。【关键词】：问题学生、类型、成因、转化对策。一、课题的提出与研究的意义（一

2、）问题的提出1、现有的升学制度和家长“望子成龙”的迫切要求，让学生承受过重压力，成为了问题学生，呼唤我们必须加强对问题学生的关注。单纯的用考试成绩来衡量一个学生的应试教育，给学生造成了比较严重的阴影，高考落榜让学生一蹶不振，甚至跳楼；父母“望子成龙”过分地施压，让孩子不堪重负，最后刺杀自己的父母的教诲也有不少，这些足以表明孩子的心理存在问题了，俗话说：冰冻三尺非一日之寒。这些问题并不是初中、高中才有的，作为小学教育也不容忽视，教师应对这类学生进行关注教育。2、培养新世纪人才，培养全面、健全的人才，要求我们不能忽视对问题学生的教育。经济增长和社会发展给人们提供一种复杂得多的生活方式。这种复杂的生

3、活方式要求未来的一代具有比现在一代更加高强的社会适应力和心理承受力，具有更加灵活的心理调节能力。这就要求我们教育工作者更多地关注有问题的学生，多方面的去研究他们，引导他们，让他们无论是心理还是生理都成为健康、健全的人，能成为一位品行端正、思想健康的新世纪人才。这也是党中央国务院深化教育改革，全面推进素质教育的要求。3、目前的学生现状呼唤我们重视对问题学生进行研究和引导。由于当前我国大多数家庭都是独生子女，家长们都把孩子当做心肝宝贝，一种“顶在头上怕摔，捧在手上怕冻，含在口里怕化”的心理，想要什么就可以得到什么，想做什么总是有人帮忙，什么都是无所谓的状态，致使相当一部分孩子形成自私、任性、懒惰、

4、贪图享受等不良品性，经受不了任何挫折。再加上多元文化相继涌入校园，追星族、讲名牌的不良风气日益增长，加之小学生年龄小，自控力差，分辨是非的能力也差，很容易就存在这样和那样的问题。我校要求36年级的班主任对班内学生进行调查研究表明：从统计图可以明显看出，随着年级的上升，问题学生的人数也在急剧的上升，这不得不引起我们重视对问题学生的研究，如果这些问题若不及时纠正而任其发展，将会导致心理异常，严重的甚至会引起犯罪，同时，它也影响了小学生健康人格的形成和发展。（二）研究的意义本校选择该课题的意义在于：从分析问题学生的成因入手，探索转化问题学生的方法和策略，促进问题学生身心健康；培养全面、完整、健全的人

5、才；引导教师探索、总结一些心理研究教育教学方法，提高学校、教师教学育人水平。更好地预防问题学生的形成。 二、课题的界定1、问题学生概念的界定所谓“问题学生”是指品德、学习态度、行为习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且常规的教育手段不能解决其问题的学生。这样的学生往往表现为：思想品德不良，或经常违反学生日常行为规范，或性格孤僻，或骄横无理等。2、问题学生的转化对策的研究是指根据问题学生的表现，利用符合教育学、心理学的方法和途径，寻求转化的措施、策略，使有问题的学生成为一位心理健康、人格健全得学生，使学生由非正常转化为正常。三、研究理论依据 本课题的研究以推进素质教育的决定、人本主义理论、教

6、育学、心理学、多元智能理论、案例教学的相关理论为依据。1、党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出“全面贯彻党和国家的教育方针”是素质教育的本质，坚持“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”是素质教育的指导思想，“面向全体学生”是素质教育的根本要求，也是衡量教育成败的准则。2、人本主义理论人本主义理论强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质的培养，对现代教育产生了深刻的影响。马斯洛作为人本主义心理学的创始人，充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。另一个重要代表人物罗杰斯，同样也强调人的自我表现、情感与主体性接纳。他认为教育的目标是培养健全的人格，必须创造出一个

7、积极的成长环境。3、多元智能力理论霍华德的多元智能认为传统偏重智力商数这种唯一机会的教育理论，会造成许多学生失去自信。根据多元智能理论，一个人的聪明与否，不但是集中在学业，还有八种智能评定一个人的成就。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。4、行为主义理论这一理论论认为环境能够促成或消除儿童的某种行为，儿童的行为是可以预测、可以控制的。新行为主义理论代表斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论，十分强调强化在学习中的重要性。强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。他的这一理论为心理问题、学习问题的研究提供了科学的方法和策略。5、学习动机

8、理论学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。6、案例教学的相关理论，为该课题的案例形成提供方法指导。四、研究目标总目标：通过一系列的研究形成一整套科学有效的预防及转化问题学生的对策，

9、促进学生的健康成长，提高学校教学育人水平。具体目标：1、分析问题学生的成因、讨论寻求解决问题学生的对策，研究如何转化问题学生的方法。2、通过研究，使有问题的学生不再有问题，树立自信，成为一名心理健康、人格健全、能较好地完成各项学习任务，能承受各种心理压力的学生。3、培养一批具有现代教育理念和较强的教育科研能力的骨干教师，推动学校教研和科研的深入开展。五、研究内容根据目前我校掌握的问题学生存在的一些问题，对问题学生进行分析成因，寻找探究出适当的对策，具体从以下几个方面进行研究。1、问题学生的现状的研究。2、问题学生的成因及类型的研究。3、转变问题学生的策略、方法的研究。六、研究方法、调查法：通过

10、谈话、问卷、考察等调查方式，了解各班级中有哪些问题学生和形成原因，收集大量的原始材料，使学生更能客观地了解自己，让教师更有针对性地指定具体的教育目标和方法。、文献法： 分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。、经验总结法：这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。、个

11、案研究法：教师通过详尽搜集问题学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性和合理性。、行动研究法：根据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。整个课题的研究过程有行动，有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。“行动研究法”包括计划、实施、观察和反思四个相互依赖的基本环节。在研究中，要按照这四个环节去落实。七、研究过程1、准备阶段（2006.92007.7）、成立课题组，确定课题负责人和研究人员。、制定实施方案和实施计划。、有关专家对课题的论证。、确定问题学生，成立成长袋。2、实施阶段（2007.72010.6）A、第一阶段2007.72008.7课题组拟出第一年度实施计划，

12、确定问题学生，采用调查法、观察法、自述法、谈话法、问卷法、作品分析法，对“问题学生”的情况作好原始记载，了解分析“问题学生”的形成原因，讨论寻求解决问题的对策，并进行实验。实验教师在实验中要做好记录，及时收集资料，写好第一阶段的实验总结，写好实验的案例。通过教师的研究实验，让“问题学生”走出问题的阴影，在心理、人格、学习成绩等诸方面得到健康与发展，基本做到能完成各项学习任务，遵纪守法，开朗大方。 B、第二阶段2008.72009、7，课题组拟出第二年度实施计划，继续进行实验研究，进一步寻找制订适合“问题学生”的教育对策，加强对他们进行品德教育、心理辅导、课程辅导，进行效果检测，作好质量分析对研

13、究情况，转化情况予以总结归纳。通过教师的实验，让“问题学生”完全树立自信，消除各种心理障碍，改正各种不良行为，学习成绩得到较大的进步，成为一名心理健康、人格健全，能较好地完成各项学习任务的学生。C、全面总结阶段2009.72010.6继续对问题学生进行研究，收集数据、资料、总结典型、深入分析、写出研究报告，编写案例集和论文集，请有关专家领导进行结论鉴定。八、研究措施1、针对问题学生的表现进行分类、建档，并成立问题学生子课题组，设组长和组内成员。研究类型研究人数子课题组组长子课题组成员自控力差违纪违规型14李昌菊杨洁、曾婧、李琼珍网络痴迷型16李丹邝秀萍、周志慧、黄雪芳自卑型10李玉清杨赛英、刘

14、丽珍、厌学型10李红梅李图红、李静、何名东、溺爱型8宋有令李美新、王小庚心理脆弱型10李霞张世峰、李节云英语口语困难型8李霞李智月、李楠、蒋晓军自控力差违纪违规型学生：刘俊龙、张浩、付建成、杨志志、廖玉鑫、陈书武、夏志春、李智、王贤雷、姚家振、姚全林、钟逸书、吴丽飞、陈强。网络痴迷型学生：王李强、肖海波、李萍、张振鹏、刘磊、陈涛、钟铭、李璇、陈有强、兰鹏、魏轩、罗京、李毅成、吴宇飞、欧阳涛、谭文杰。自卑型学生：段君毅、陈青、肖发红、张科、黄哲、邓泽阳、谭锋、张雨绮、颜琪、彭雅丽。厌学型学生：李艳林、兰朋、陈智、李玉林、廖江华、黄兴、吴俊、白永峰、王建、罗子健。溺爱型学生：曹磊、欧阳鹏飞、黄珍、

15、谢玉东、张小路、薛昊、吴健、费帅。心理脆弱型学生：彭宗源、李玉婷、谭振忠、牛麦青、曹俊峰、肖丁翰、王诗杰、罗颖、姚欣利、胡桃桃。英语口语困难型学生：陈雅婷、邓宜娟、李伯华、杨鑫、邓红杰、欧振鑫、罗子健、黄哲。2、组织加强业务学习，学习小学生心理学中维果茨基的认知发展理论、巴甫洛夫、华生和斯金纳的学习理论、弗洛伊德的人格理论、埃里克森的心理社会发展论，并通读书沙龙活动相互交流，相互借鉴，要求每一位研究老师都要有一本学习记录本，上网学习别人的成功经验，并做到资源共享。3、及时做好帮教记载、访谈记录，掌握第一手资料，写好个案调查报告。4、搞好家长学校，培养更多会教育的家长。我校已被县、市评为示范性家

16、长学校，正准备迎接省示范性家长学校的验收，每次家长学校都会要求班主任对家长们进行教育方式、方法，教育观念的培训，这无形之中壮大了转化问题学生的队伍，也对问题学生的产生有一定的预防效果。5、抓好各类主题班会，营造转化问题学生的氛围。如对违纪违规型学生开展的集体荣誉感主题班会；对网络痴迷型学生开展的远离电子毒品，告别两室三厅一网吧的签名活动和观看洞穴之光变形记实况录像；对溺爱型学生进行的“我劳动，我快乐”的义务清洁活动等。6、立足多元智能理论，开展丰富多彩的课外活动，为各类学生搭建自我展示的平台。如一年一度的校运会、广播体操比赛、班级之间的拔河赛、合唱、争当四好少年演讲赛，以及各班教室外墙上书法作

17、品、美术作品展，这些活动的开展既培养了学生的集体荣誉感，又潜移默化的感染教育了问题学生。九、课题研究的成果1、对问题学生的分类通过调查、谈话、与家长的联系等方式的研究，我校对问题学生的现状进行了分类，研究老师针对学生的问题类型可以就某一方面进行研究。经过调查分析，我们大致从以下几种类型进行研究：A、自控力差违纪违规型，这部分学生的智力不错，但在思想品德、行为习惯方面却有欠缺，屡犯校纪校规，惹是生非，大错不犯小错不断。B、网络痴迷型，电游被称为21世纪的电子毒品，对青少年的危害是非常大的，由于许多家庭的原因，没有办法监管，学生经常出去玩，有的彻夜不归，甚至离家出走泡网吧，影响了学习，也损害了身心

18、的健康。C、自卑型，这类学生平时沉默寡言，不和群，性格内向，缺乏自信心，不喜欢跟别人交流，其实这种学生的心灵是十分脆弱的，需要更多人的关注，更需要和风细雨的教育。D、厌学型，这类学生由于学习的基础比较差，加上学习的态度不够端正，没有吃苦的精神，对于老师的教学听不懂，产生厌学的情绪，严重的有逃课现象。E、溺爱型，因为各种原因，现在的家长对孩子十分宠爱，有的是隔代教育，有的是中年得子等等，让孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活，生怕孩子吃不饱，穿不暖，养成了娇惯、蛮横、任性、唯我独尊的性格特点。F、心理脆弱型，这类学生思想纯正，品德优良，但承受挫折的能力较差，意志力较薄弱，缺乏跌倒后再爬起来的勇气和毅

19、力。G、英语口语困难型，我校对六年级学生英语学习进行调查，调查结果显示：调查对象动机交际能力听说能力考试能力六年级学生应试较差较差教好学生学习英语是为了考试、升学，很少考虑交际的需要和交际能力的培养，出现了“哑巴英语”。2、分析成因，寻求转化对策。、自控力差违纪违规型：表现：这类学生多表现为行为自制力差，上课爱讲小话、做小动作，或找茬，经常打架、骂人，作业不能按时完成或不做，学习成绩差等等。成因：1、这类学生形成的直接原因是家庭教育出了问题。一是养儿不教，放任自流。二是娇宠放纵，养尊处优。三是专横粗暴，严而出格。四是重言教而不重身教。2、教师的教育方法失当是“违纪违规型”问题学生产生的重要原因

20、。当前教育往往把学生考高分作为出发点和终极目标，而忽视了学生的心理素质的教育和培养。主要表现在一是教师使用外部强加式教育手段，这种手段使差生丧失了主体人格，自尊心受到了严重的伤害。二是教师片面理解“师道尊严”和教师的威信。把师道尊严理解为教师在学生面前不苟言笑，在学生面前要摆出一副高高在上的样子；把师道尊严等同于教师绝对正确，学生绝对服从；把惩罚当做建立教师威信的措施，实行惩罚主义，物极必反，损伤了他们的自尊心，加重了他们的精神负担，对老师多了几分怨恨。三是教师不能把爱心公正、公平地给予每一个学生。四是教师本身的心理障碍也是其中的原因。转化对策：1、制定班纪班规，召开要有集体责任感的主题班会，

21、利用集体的力量，让他们也能感受到集体的温暖，采取平等、民主的方式与学生进行推心置腹的对话，从内心中去感化他们，同时也要明白对他们的感化需要一定的耐心，要持之以恒的去关爱。2、教师要正视学生在学习中出现的错误，要学会善待、宽容、理解学生。3、教师要激励学生，使他们在失败面前不失自尊，鼓励他们的自信。4、问题学生是带病的花朵，需要教师的精心护理和治疗，更需要教师加倍的爱心和耐心。5、要求家长要提高对家庭教育重要性的认识，克服“树大自然直”的糊涂思想，加强家庭与学校的联系，齐抓共管，写协调配合，公共筑家庭、学校、社会的教育网络，防范于未然，把每一个学生的各种错误行为消灭在萌芽状态。6、建议家长要建立

22、新型的亲子关系，创造民主和谐的气氛，让子女在一个和谐、温馨、融洽的氛围中，力争成为孩子的良师益友。7、要求家长要讲究教育的方式、方法、尺度和时机，既不放纵溺爱，也不专横粗暴，既关心尊重，有严格要求，不要以势压人，要以理服人，以情感人，因势利导，循循善诱。要以身作则，言传身教，家长在各方面要严于律己、言行一致，做子女的表率和楷模。、网络痴迷型：表现：这类学生对上网产生精神依赖，上网时间失控，不能自拔，除上网之外，对其他事物失去兴趣，出现厌学，逃学、叛逆现象，理智薄弱，行为反常，精神恍惚，产生幻觉，心理障碍，情绪异常，严重者头昏眼花，疲乏无力，食欲不振。 成因 ：1、网络上的可匿名性使网络交友成了

23、一种流行。网络可匿名性的好处之一是，可以起到自我保护的作用。不需要向别人透露自己的真实姓名、年龄、身份，所以即使彼此谈得再投契，也不担心对方给自己带来伤害。2、网络上的便利和自由是吸引青少年的另外一个主要原因。对很多青少年来说，网络在他们的生活中已经不可缺少，我甚至听过有的孩子说：“饭可以不吃，网却不能不上！”原因之一，就在于它的便利性和自由性。3、虚拟的网络空间给了孩子逃避现实的最好去处。我曾经坐下来和一些很迷网络游戏的孩子聊过。结果发现，他们并非只像家长所抱怨的那样一味贪玩，不爱学习，这其中还是存在着一些深层的心理原因。很多孩子对我说，他们喜欢游戏中交流、团结协作跟竞争的感觉，这让他们感受

24、到友好、轻松和快乐。也有一些孩子说，自己最开始上网玩游戏是因为某次考试不好，回家挨了老爸、老妈骂，心里很是郁闷。于是出门和同学跑到网吧去打游戏解闷。结果发现，现实中无法找到的成就感，他却能在网络上轻松获得，于是当然选择继续乐在其中。4、此外，一些环境因素更会起到“推波助澜”的关键作用。亲子关系的障碍，家庭教育方法不当，家长忙于工作、生意，与学生的交流少，家长管理太严，想还是上网好，既可以解除心中的烦恼，又可以打发时间；家庭不和，夫妻关系紧张，对学生的学习、生活疏于管理，甚至漠不关心，导致学生心理失落，从而迷恋网吧；父母只注重学生的成绩，不注重学生的成长过程和思想品德教育。转化对策：1、积极开展

25、上网心理引导，宣传正确的上网心态。要引导青少年正确认识“网络世界”和“现实世界”的差距。通过开展形式多样的引导活动，把偷偷摸摸的上网心态转为光明正大的心态，从私下转为公开，从个体转为集体，在一定程度会减少或缓解这种成瘾症、孤独症、焦虑症和散漫症。2、占领网络主要阵地，满足青少年心理需要。建立健康的网络体制，这需要政府和教育主管部门的共同努力，狠狠地打掉黑网吧，整顿规范营业性网吧，“治标也治本”。 3、父母、老师一定要做好“心灵沟通”，一定要走进孩子的内心世界，要知道他们在想什么。积极采取措施，转移孩子的注意力。家长老师们应设法引导学生的求知方向。4、加强引导，训练孩子抵制诱惑的能力。增强心理防

26、范意识，提高心理“免疫力”。青少年缺乏交往经验，容易轻信别人，没有成年人监护容易遭受侵害。另一方面，青少年自控能力差，应在上网之前先定好目标，每次上网前要想清楚上网干什么，把任务列在纸上;应限定上网时间，不能无休止地在网上“闲逛”;还应提高自身遵守网络“游戏”规则的法制意识，做遵纪守法的好网民。5、通过观看洞穴之光变形记等教育的专题片，了解网络痴迷的危害，用具体实例教育他们，感化他们，使他们从思想的根源进行认识，另外通过网吧安全事件进行正面的、直接的教育，使学生远离网吧，远离这一电子毒品。6、学校利用班队活动可的时间播放远离电子毒品的宣传片，在班中开展这一主题的班队活动，并开展了告别“两室三厅

27、一网吧”的签名活动，让孩子们都能意识到网吧的危害。、自卑型：表现：自卑学生不太善于表现自己，在别人面前总是表现得十分羞怯，课堂上不敢举手发言，对于老师的提问，就算是会，也是慌张不已，大多数比较孤僻、内向，不合群，常自己把自己孤立起来，少与周围人群交往，由于缺少心理沟通，易使心理活动走向片面。自卑心理的儿童往往会表现出以下特点。 1、胆怯怕羞、独来独往，儿童略有怕羞纯属正常，但是过度胆怯怕羞，如不愿意抛头露面、不敢接触生人，则可能内心深处隐藏强烈的自卑情结。 一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具有自卑心理的孩子对结交朋友兴趣索然，往往喜欢独来独往。 2、猜疑心重、有自虐倾向

28、，这类儿童对家长、教师、小伙伴对自己的评论十分敏感，特别是对小朋友的批评，更是感到难以接受，有时候甚至无中生有地怀疑别人讨厌自己，且表现出愤愤不平。占相当比例的儿童往往表现出自暴自弃，更有甚者，还有可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜、深夜独自外出、生病拒绝求医服药等等，似乎刻意让自己处在困境或险境之中。3、缺乏自信、表述困难，虽然有的儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因此，他们大都回避参与任何竞赛。据统计，8成以上的这类儿童的语言表述较差，或表现为口吃，或表述不连贯，或表述时缺乏感情，或词汇贫乏等等，专家们认为，这是因为有强烈

29、的自卑感阻碍大脑中负责语言的学习系统的正常工作之故。4、承受能力差，这类儿童大多不能像正常儿童那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，即使遇到小小失败或小小疾病，都经常怕，有的甚至对诸如搬迁，父母患病等意外都感到难以适从。成因：1、自身因素：发现直接的智力和能力不如其他同学感到一无是处，产生自卑，还有些则由于自己的长相、身高、胖瘦长得不尽人意或身体有些缺陷。2、家庭因素：父母缺乏正确的教育方法，一味地贬低、讽刺挖苦自己的孩子比别人笨。另外当孩子的自身比父母希望的差距较大时，孩子就会否定自己，产生自卑。家庭的经济困窘，父母时常吵架，闹离婚或单亲家庭的孩子，总觉得家长不爱自己，自己得不到温暖，成了

30、一个多余的人，从而产生自卑。3、学校的因素：老师和同学的态度也会影响自卑学生的自我评价，特别是那些成绩落后的学生，总挨老师的批评，甚至同学的歧视和嘲讽。4、主观原因：部分小学生的情感比较脆弱，遇到问题就回避、妥协，对自己的能力怀疑、不自信，同时很在意老师和同学对自己的看法和评价。转化对策：1、要用心挖掘学生的兴趣爱好，从自身优势中找到自信。大多数学生都拿自己的短处与别人的长处进行比较，不能客观的评价自己，教师要以育人为出发点用心挖掘，让自卑者从自身优势中找到自信，同时教育自卑者要用理性的目光看待自己的不足，利用自身优势补偿自己的不足，把自卑转化为一种奋发图强的动力，这是帮助孩子克服自卑心里的关

31、键。2、降低对自卑学生的要求。教师应多制造一些让孩子们跳一跳就能获得的机会，让他们体会到成功的快乐，燃起对学习的信心，教师的及时称赞、鼓励也能使孩子获得巨大的动力，面对困难，树立信心。3、认识挫折，提高受挫能力。与自卑学生交谈，让他们意识到理想是美好的，但现实是残酷的，理想就是在不断地遇到困难和不断地克服困难中实现的，只有勇敢、坚持的人才能获得最后的胜利。教师可以讲一些残疾人励志的故事，开展主题班会等活动，让自卑的学生明白道理：命运掌握在自己的手中，不要逃避困难，封闭自己，要敢于斗争，相信自己是最棒的。4、帮助学生建立良好的人际关系。多交朋友不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以减轻学习和生活

32、的压力，丰富自己的精神世界。建立良好的人际关系，有利于自卑学生释放压力，还能从有好的人际关系中得到安慰和鼓励，从而变得大度、活泼开朗起来，同时在与人交往中正确的认识自己、评价自己。5、积极地自我暗示，增强自卑学生的自信心。“失败是成功之母、我能行、希望就在前方”等积极的口号激励自己取得胜利。、厌学型：表现：所谓“厌学”，是指“厌烦学习”、“不愿意学习”。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，产生苦闷感，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重时还会出现旷课、逃学等现象。成因：小学生厌学的原因是多方面的，但更主要还是来

33、至社会的、家庭的、学校以及学生自身因素影响作用。1、社会方面 读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。另外，一些娱乐场所的违规开放，没有禁止未满18周岁学生入内，使一些学生尝到了游戏的甜头，再也静不下心来学习自认为枯燥无味的知识。2、家庭方面 首先，家长的“望子成龙”、“望女成凤”的要求与期望过高。每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，

34、过高的要求反而会适得其反。家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使孩子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。其次，家长的听之任之不重视。有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，再者，家庭成员不和睦。一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭都会影响孩子的情绪，孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖，他们也每天处在焦虑不安中，试问又哪来的心思去学习呢？所以厌学情绪的产生也是无可厚非的

35、。 3、学校方面 “分数”的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求分数，重复机械的作业，过重的题海战术在教师中还有存在。学生被分数、作业压得抬不起头来，加上教育教学方向与方法不当导致少年儿童缺乏学习的内在动力，甚至厌学。4、学生方面 许多厌学的孩子，课堂上经常不听老师讲课，注意容易分散，很难集中精力做功课或从事有组织的活动，难以坚持完成某一种游戏或事情，做事情有始无终，行为冲动，活动过多。 转化对策：1、争取家长配合，形成教育合力。针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访、订家教周刊等形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教

36、育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言传，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，转变观念，改变不良的教育方式，帮助学生消除厌学心理。2、减轻学业负担，舒解学生压力。要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻学生负担入手，相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心

37、健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。3、利用多种途径，培养学习兴趣。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维；有了兴趣，就能克服困难，探索科学的奥妙；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。因此，老师要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。它可以从以下方面着手：、进行学习目的教育，树立远大的理想。、开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值。、提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。 、溺爱型：表现及成因：溺爱，指长辈过分娇惯宠爱孩子。溺爱孩子已是当今普遍的社会现象。由于计划生育工作的落实，现在独生子女比例占据多数，家庭

38、模式逐步演变为以独生子女为中心的“四二一”模式，在家庭中孩子处于中心位置，家长有一种“顶在头上怕摔，捧在手上怕冻，含在口里怕化”的心理，想要什么就可以得到什么，想做什么总是有人帮忙，什么都是无所谓的状态，致使相当一部分孩子形成自私、任性、懒惰、贪图享受等不良品性。惟恐孩子受屈，形成了孩子“唯我独尊”的家庭环境，一旦孩子的要求得不到满足，便耍性子、生闷气。父母、爷爷奶奶、外公外婆都围着转。小孩子是家中的“小皇帝”“小太阳”。就其成因，分为以下几种类型：1、重男轻女型。此类家长心目中“重男轻女”封建传统思想十分严重。生了个男孩，能继承香火，对这根独苗过分溺爱，含在嘴里怕化了，捧在手心怕碎了。2、不

39、负责任型。此类家长平时工作非常忙碌，很少与孩子沟通、交流。每次与孩子在一起，就只会尽情满足孩子的需求，也不考虑孩子的需求是否合理，只要少来烦他家长就好。平时他们对孩子的管教很少。3、隔代教育型。现在农村家庭中，孩子父母在外打工挣钱，有的虽然不在外地打工，也把孩子全权交托给孩子的祖辈代为管教，而孩子的祖辈心甘情愿地成了“保育员”，管好孩子吃、穿、睡、行，而忽略了正确的“教”。转化对策：引导家长更新教育理念，达成共识，和教师合力教育好孩子。此病症产生的根源在予家长，教师有责任帮助指导家长树立正确的爱子观念，采取理性的教育方法。1.引导家长改变教育理念，走出育人误区。通过面谈、家访、电话、书信、家长

40、会等多种形式，拉近老师和家长的距离，使家长明确溺爱儿童的危害性。上辈为孩子包揽一切，超常过分的爱，是父母在拒绝孩子发展自己的能力，其结果摧残了儿童身心健康发展，是父母不负责任的表现。温室的花朵经不起风吹雨打。 2.开启理智的教育之门，促成孩子良好习惯的养成。、密切亲子关系，坚持正面教育。不能把教育孩子的权力让位给上一辈，父母要多留时间给孩子，要满足孩子的合理要求，也要拒绝孩子的无理要求，对孩子的爱深藏不露，变保护为指导。、长辈们要达成共识，共同教育孩子。家中不能有的唱黑脸，另一些唱白脸，全家教育孩子的态度和方式要一致，共同采取民主的形式，有事和孩子平等讨论，使孩子在和谐民主的家庭氛围中健康成长

41、。、善于赏识孩子，形成良好的自我概念。家长要胆大心细，大胆放手让孩子做力所能及的家务事，细心观察孩子在家中的表现，赏识他的点滴进步，也应及时纠正他的错误，让孩子形成良好的自我概念，教育孩子要关心他人，严格要求自己，勇于挑战困难和挫折。与家长取得联系，让家长明白对孩子溺爱的后果，并教给家长一些教育孩子的方法，如有意识的培养孩子的劳动观念，进行必要的挫折教育，多走进社会去体验生活。3、“小助手”督促法。良好信任的朋友关系是心理治疗成功的一大法宝。同伴互助，让具有良好行为习惯的学生和有溺爱综合症孩子结成对子，在平时的学校生活学习中，从行为、思想上帮助督促他。4、“小目标”训练法。确立每周行为小目标，

42、纠正学生的不良恶习，提高学生的克制能力、自理能力，强化对学生的 行为训练，激活学生潜能。、心理脆弱型：表现：这类学生思想纯正，品德优良，但承受挫折的能力较差，意志力较薄弱，缺乏跌倒后再爬起来的勇气和毅力。成因：（1）家庭因素，家长过分爱护，生怕自己的孩子受一点委屈，也存在溺爱的因素。（2）学生本人因素，心理素质较差，一味的爱好，爱听表扬的话，缺乏意志力和勇气。转化对策：1、忆苦思甜，多向学生讲讲父母、爷爷奶奶们那时候的生活，多讲一些革命前辈的英勇事迹，从思想上教育感化学生。2、利用名人名言、名言警句如“失败是成功之母”“吃一堑，长一智”“跌到了不可怕。可怕的是没有站起来的勇气”来鼓舞学生。3、

43、把“抗挫”教育与学校各种活动紧密结合。在少先队活动中体现挫折教育。少先队活动的内容丰富多彩，形式活泼多样。少先队大队部每期要求各中队必须开展“抗挫教育”的主题班队活动两次以上，利用晨会课、班队会开展了各种主题讨论，如“今天，我落选了”、“认识我自己”等；利用假日开展实践活动，如远足、上街打扫环境卫生等各种活动。、英语口语困难型：表现：学生学习英语的考试能力很强，然而作为交际的语言，学生却不敢张嘴，不会张嘴，出现了“哑巴英语”。成因：1、考试只重视书面语，让部分教师只强调书面练习，轻视口语训练的应试教育。2、学生英语学习的心理障碍。、外语学习难于母语学习，母语的学习有充分的环境，外语学习缺乏语言

44、环境。、口语学习不同于书面语学习。、学生性格的因素也是一个主要方面，有的不爱读，也不爱说。3、教师口语的感染力也是一个方面。转化对策：1、端正教学思想，将学生的听说能力放在第一位。教师应以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生在玩玩唱唱、比比画画中学英语、说英语。2、帮助克服学生的心理障碍。对有自卑心理的应多鼓励、多辅导和帮助，对性格内向的应多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛。3、营造良好的课堂气氛，让孩子讲英语。4、口语测试的正确评估，测试过程应尽量营造一种轻松、和谐、谈话式的氛围，尽量排除学生因心理紧张而导致的口误。3、转化效果对比表：研

45、究类型被研究对象负责人成功转化基本转化待转化学生姓名百分率学生姓名百分比学生姓名百分比自控力差违纪违规型刘俊龙、张 浩付建成、杨志志廖玉鑫、陈书武夏志春、李 智王贤雷、姚家振姚全林、钟逸书吴丽飞、陈 强李昌菊刘俊龙、付建成、杨志志、陈书武、夏志春、李 智王贤雷、姚全林吴丽飞64.3姚家振张 浩陈 强21.4钟逸书廖玉鑫14.3网络痴迷型王李强、肖海波李 萍、张振鹏刘 磊、陈 涛钟 铭、李 璇陈有强、兰 鹏魏 轩、李毅成罗 京、吴宇飞欧阳涛、谭文杰李丹李 萍、张振鹏刘 磊、陈 涛钟 铭、李 璇陈有强、魏 轩李毅成、欧阳涛62.5王李强兰 鹏谭文杰18.8肖海波罗 京吴宇飞18.7自卑型段君毅、陈

46、 青肖发红、张 科黄 哲、邓泽阳谭 锋、张雨绮颜 琪、彭雅丽李玉清段君毅、陈 青黄 哲、邓泽阳谭 锋、张雨绮彭雅丽70张 科颜 琪20肖发红10厌学型李艳林、兰 朋陈 智、李玉林廖江华、黄 兴吴 俊、白永峰王 建、罗子健李红梅李艳林、陈 智李玉林、黄 兴吴 俊、罗子健60兰 朋廖江华王 建30白永峰10溺爱型曹磊、欧阳鹏飞黄 珍、谢玉东张小路、薛 昊吴 健、费 帅宋有令欧鹏飞、黄 珍张小路、薛 昊50谢玉东曹 磊吴 健37.5费 帅12.5心理脆弱型彭宗源、李玉婷谭振忠、牛麦青曹俊峰、肖丁翰王诗杰、罗 颖姚欣利、胡桃桃李霞彭宗源、谭振忠曹俊峰、肖丁翰王诗杰、胡桃桃60李玉婷姚欣利20牛麦青罗

47、颖20英语口语困难型陈雅婷、邓宜娟李伯华、杨 鑫邓红杰、欧振鑫罗子健、黄 哲李霞陈雅婷、李伯华杨 鑫、欧振鑫罗子健62.5邓红杰12.5邓宜娟黄 哲254、形成的经验和结果。（1）、问题学生的成因及转化对策研究的研究报告（2）、问题学生的成因及转化对策研究论文集（3）、问题学生的成因及转化对策研究案例集（4）、问题学生的成因及转化对策研究的成果公报十、课题研究反思。1、由于问题学生的广泛性和交错性，我们对问题学生的分类不能完全的概括，如留守儿童问题学生，智力障碍问题学生等，而且有一些问题学生并不是单一的问题，他往往同时具有几个方面的问题，如既是心理脆弱型、违纪违规学生，又是一名网络痴迷的学生，所以对问题学生的转化不可能是一蹴而就的，转化的效果也不可