《社戏》教学中的质疑---鼓励学生敢于提出问题.doc
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1、如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流社戏教学中的质疑-鼓励学生敢于提出问题【精品文档】第 6 页社戏教学中的质疑-培养学生的质疑能力,鼓励学生敢于提出问题“学起于思,思源于疑。”有所疑,才有所思,才有所得。善问的学生往往思路敏捷,思考问题深刻,能在思考中提高语言文字的感悟能力,能得出新鲜深刻的结论。基于语文自主探究学习,培养学生的质疑能力,鼓励学生敢于提出问题是重要的。我在社戏教学中师生合作,从多角度的审视文本,结果发现这是“一出好戏”。社戏教学中师生合作探究了这样几个问题:1、课文讲了怎样的故事?表达了怎样的主题?社戏一课记叙了“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的过程。课文从平桥村是我的乐土,
2、写到去赵庄看社戏的整个过程,其间,重点描写了“看社戏前的波折”、“夜航去看社戏途中”、“看社戏后归航偷豆”。对于第二个问题的回答我们则放到了后面。2、在教学中,笔者和学生一起赏析了小说中“我”回乡下生活的片段。当时,“我”和小伙伴是一起钓虾的,但钓虾回来后,文中写道:“这虾照例是归我吃的”,其中“照例”一词看似用得不准确。因为既然大家一起钓到了一大碗虾,那“照例”应该是小伙伴们一起吃的。但文中却说“照例”是归我吃的。但这一不合常理的“照例”,却恰恰表现出了平桥村人的热情好客,淳朴善良。也表现出平桥村孩子的懂事、谦让、朴素农村孩子的优秀品格。3、在看社戏前的波折中,当“我”知道自己不能去看戏时,
3、文中写道:“总之,是完了。到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了”这里,有学生提到,这里出现了三个“了”字,有没有什么含义。笔者觉得,这确实是一处非常奇特的语言现象,于是,笔者通过让学生重音朗读三个“了”字,学生明显感觉到,这“了”字表达着丰富的情感。这里三个“了”字,既能传达出我非常想看戏却无法看的无奈、遗憾之情;又能传达出对朋友都去看戏而不带上“我”的羡慕、责怪之情;还能传达出我急切想到戏场的渴望、焦躁之情。4、至于“深夜归航”部分的景物描写又怎样呢?为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?从赵庄回平桥村途中的描写带有童话色彩,如“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,烘托出了孩子们看社
4、戏安全归来的愉快场景。5、文中,小伙伴们在偷罗汉豆时,双喜和阿发在偷豆前都有一个动作。请看原文:“这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪边的呢?”双喜先跳下去,在岸上说。”此时,“阿发一面跳一面说道:且慢,让我来看一看罢。”这里,鲁迅写到了双喜和阿发两个人的跳,但这两个人跳的动作是有细微区别的,双喜是先跳后说,而阿发是一边跳一边说。这一细微的动作,其实透露着两个少年不同的性格特点。双喜做事有前有后,瞻前顾后。这充分显示出了他做事沉稳、周到,性格谨慎细心。即使在慌乱的偷豆过程中,他也不失自己老成的处事方式。而阿发则显得有些急躁、憨厚、淳朴、简单。6、在32和34自然段,鲁迅两次写到六一公公在船
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