“滑块与滑板专题研究”课例赏析精品文档3页.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流“滑块与滑板专题研究”课例赏析【精品文档】第 3 页“滑块与滑板专题研究”课例赏析韶关市翁源中学 沈永强看了华南师范大学附属中学刘湘敏老师的“滑块与滑板专题研究”课例后，我感觉对今后的物理教学工作有很大的启发用。（一）、我觉得她选题选得好，所选择的这个题目在知识上和能力上都是综合性强，包含很多知识点，如运动学公式、滑动摩擦力、牛顿运动定律、动能定理、能量守恒定律、功能原理、动量守恒定律等等。（二）、我觉得她的课上得更好，她对问题的处理遵循循序渐进的原则，她把知识的难点分解处理，对物理过程的启发性分析做得很好，而且各个环节之间又过渡自然。（三）、她对学生还

2、注意学习兴趣的培养，注重物理方法的剖析，注重能力的培养。但我觉得现实中很多学生记不住摩擦产生的热量的公式，这与教学过程的处理方法有一定的关系，为了使学生对摩擦产生的热量的公式的理解得更好，我对摩擦产生的热量，尝试过这样去处理的，学生认为很好理解。对滑块m应用动能定理：因此滑块m的动能的减少量是：对滑板M应用动能定理：因此滑板M的动能的增加量是：综上所述，滑块m的动能减少了而滑板M的动能却增加了那么对滑块m和滑板M组成的整个系统来说，是动能的增加量多，还是动能的减少量多呢？显然因为摩擦力的大小是一样的，造成系统动能的增加量和减少量不一样的原因不是摩擦力的大小问题，而是：滑块m的路程大（摩擦力是变力，当出现往返时，摩擦力做的总功与路程有关），滑块m动能就减少得多；滑板M的路程小，滑板M的动能就增加得少。因此系统的总动能是减少的，而且系统的总动能的减少量也就与滑板M少了的路程有关系了，系统的总动能的减少量是：，根据能量转化与守恒定律可知，系统的动能的减少量就是摩擦产生的热量，因此热量。在此基础上学生也就不能理解存在有静摩擦力作用的两个物体，由于没有路程差，故一对静摩擦力做功之和为零，不产生热量的原因了。