最新5以内的减法教学反思.doc

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1、精品资料5以内的减法教学反思.5以内的减法教学反思一：教材情况5以内的减法西师版一年级上第一单元的内容，学生第一次学习减法，是减法计算的起点，本节课的学习，对于学生之后减法的学习有着重要的作用。二：学情情况一年级的孩子才进入学校一个月不到，对于事物比较好奇。同时也比较好动。有的喜欢展示自己，有的孩子比较害羞。上好本堂课，一要调动孩子的积极性，多鼓励；二要联系生活实际，让学生知道数学来源于生活，应用于生活；三是要用直观性的物品展示，让学生能够从直观理解抽象的减法；四要培养锻炼学生的动手能力和培养小组合作能力。三;教学方法本节课主要采用谈话法、情景教学法、演示法、小组合作法等教学方法，进行启发式教

2、学，结合生活实际，探究减法的意义和算理。学法上，主要采用自主探索和合作学习，摆一摆、说一说，理解减法的含义和算理，建构减法的概念。四：教学过程（一） 复习导入通过用手指开火车回答几和几合起来是多少的题，巩固分与合教学，让学生回答合起来用加法。通过图形让孩子用左边有2个，右边有三个三角形，合起来是5个三角形。明确生活中问合起来用加法计算。提出问题：生活中什么情况用减法计算，既巩固加法，又激发孩子的求知欲。（二） 互动新授 1、减法的意义学习 通过书上例2在主题图，引导孩子用原来有3个小朋友，走了一个，还剩2个描述，知道走了用减法表示。认识减法、会读减法算式。问：生活中什么情况可以用3-1=2表示

3、，让学生感受数学和生活的联系。 通过三幅情境图，让孩子小组合作，会用原来、走了（吃了）、还剩描述情景图，加深对减法意义的理解。同时用圆点图穿插，虚线表示去掉，为例3学习做铺垫。老师总结：从总数中，飞走了、拿走了、吃掉了求还剩下多少数量，都表示从一个数里去掉一部分，求另一部分，我们常常都用减法来表示。2、探究减法算理，体会算法的多样化让学生跟着教师一起摆5根小棒，拿走两根，问用什么方法计算。教师提出疑问，书上的小棒没办法拿走，可以怎样表示拿走呢？引出虚线圈出的两根小棒，让孩子知道虚线圈起来表示去掉、拿走。让学生思考可以怎么计算5-3=2，回答正确的给予鼓励，引导有点偏离的同学正确回答。（三） 巩

4、固练习 通过喜羊羊告诉同学们，知识学会了，你们准备好闯关了吗？调动孩子的积极性。用划掉、圈掉、涂掉3种减法题型，通过与图形的一一对应，让孩子加深对减法意义理解和巩固算法。（四） 课堂小结 你知道什么情况下我们用减法计算吗？让孩子结合生活再说一说，巩固对减法意义的认知和与生活的联系。（五） 探索 根据时间安排，我设计了一个探索题目。让孩子用自己的方式表示出1+4=5,4-2=2。通过自己画图，分辨出加法表示两部分合起来，减法表示要从总数里去掉一部分。 五：板书设计 本堂课采用二分式板书，一边展示3-1=2的三句话关键字和标注减号读法。一边摆上磁石小棒5-2=3，总结写出同学们的计算方法。 六：教

5、学反思 本堂课以教学大纲为标准，根据新课标理念，做到师生积极参与、交往互动、共同发展。本堂课激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，引发了学生思考，让不同的学生在数学书得到了不同的发展。当然，本堂课也有很多不足或需要改进的地方，主要体现在：1、上课的过程中稍微有点赶，导致有孩子对虚线圈起来表示减法理解不透。2、因为时间的原因强化了孩子对减法意义的理解把握，弱化了算理的探讨。3、闯关习题中没有强化一一对应思想，没有让学生回答为什么划掉2个圆点，减少了孩子们对减法意义理解一个环节。没有做到每道题都要巩固减法意义和算法。4、算法的多样性中，想加法做减法应该多强调，让孩子们读一读、说一说。5、学生讲台上或小组中缺少直观性操作，可以多用学生身边的直观性素材。6、减法的概念教师没有总结：总量去掉一部分。