最新8和9的组成教学设计.docx

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1、精品资料8和9的组成教学设计.8和9的组成教学设计 （2013-2014学年度第一学期）袁东美教学目标知识与技能：通过教学摆学具、分学具使学生掌握8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。过程与方法：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。情感态度与价值观：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。教学重点： 8和9的组成 教学难点：通过动手操作，有规律的归纳出8和9的组成教学准备：课件、学生用小棒， 教学流程 一、复习1、比大小同学们，喜欢玩游戏

2、吗？今天老师给大家带来几个闯关游戏，请看，课件出示：7 8 8 9 7 6 9 5（指名回答）2、猜数同学们真了不起！请看下一关（课件出示）：一个数比9小，这个可能是几？（先指名回答，全班在全部说出来），课件出示答案。3、 袁老师这里有一些桃子，想知道有几个吗？（想）课件出示：比9个少，又比7个多，你知道是几个吗？（学生回答）课件出示7个桃子，让学生数，问：再添上一个就是几个呀？今天我们就来学习8和9的组成。（揭题并板书：8和9的组成） 二、实践操作，探究新知 1、8的组成（1）怎样把这些桃子分成两堆呢？老师把这些桃子分成两堆，同学们数一数每堆各有几个桃子，（学生说左边一堆有1个，右边一堆有7

3、个）如果左边变成2个、3个7个，右边的桃子又各是多少个呢？小朋友们用小棒代替桃子，同桌一起在桌子上摆一摆，并把的摆法写在本子上。（学生摆小棒，老师巡视指导）学生汇报摆法，教师相应完成板书： 8 8 8 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1师：想一想：把8分成两份，有多少种不同的分法？(7种)这些就是8的组成。板书课题：8 的组成（2） 引导观察：8的组成有什么规律？（左边的数从小到大，右边的数从大到小）问：看到 8 你会想到哪一组？（ 8 ）看到 8 呢？ 1 7 7 1 2 6（完成上下一组的对应的板书）生按上下一组齐读一遍。师：我们可以像这样上下一组一组地

4、记8的组成，也可以按照左边的数从小到大，每次多1,右边的数从大到小,每次少1的规律记8的组成。（3）师生对口令、生生对口令师：我出1，生：我出7，师：1和7 生：组成8分三个层次，a 有意识地训练几道一组一组记忆的口令，b 打乱顺序对，但还是完整地对组成 c 快速对，只说出几。如，师：我出1，生：我出7，师：我出5，生：我出3，2、9的组成（1） 教师演示小棒“现在同学们手上拿8根小棒，我再拿来一根放在一块，现在有几根小棒了呢”（9根）想想：9又是由几和几组成的呢？（8和1）教师板书：9 8 1如果继续分9还可以分成7和几？往下再分，还可以分成几和几？再往下又分成几和几呢？师板书： 9 7 请

5、你想一想，把你的想法说给同桌听，现在，拿出小棒摆一摆，看谁的想法对。学生汇报，教师板书：9 7 2 6 3 5 4师：不用摆，你知道再往下是怎么分的吗？全班一起完成下面4组的板书。补充课题：9的组成。齐读一遍9的所有组成。（2）师：9的组成有什么规律呢？生汇报。 师生小结： 原来我们是发现了这样的规律可以不摆就能写出下面的组成的。师：看到 9 你会想到哪一组？看到 9 你会想到哪一组？看到 8 1 7 2 师带读一遍。师：我们可以像这样一组一组地记9的组成，也可以按照从大到小，从小到大的规律记住9的组成。（3）师生对口令 先对9的，再8、9的一起对。三、练习巩固，强化知识今天咱们学习了8和9的知识，现在一起来用这些知识解决有关的知识。1、完成做一做 生做书上后，全班订正。2、完成练习八中第3题“找朋友”连线。四、小结今天我们学习了什么知识呢？你有什么收获？（学生看板书表达）