《唐朝的对外文化交流》教案正式版.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流唐朝的对外文化交流教案正式版【精品文档】第 8 页唐朝的对外文化交流教案教材分析唐朝实行对外开放政策，与世界上很多国家都有交往。本节教材主要讲唐朝对外交流和外国来使交流文化的情况。在外国使节来华访问中，讲述了日本官方遣唐使的情况，其中涉及到“遣唐使的目的、次数、作用等。认识为中日友好交往作出贡献的日本历史人物如空海、阿倍仲麻吕等人的事迹。在对外文化传播方面讲了鉴真东渡、玄奘西行。让学生明白鉴真为中日文化交流作出重要贡献的中国高僧的不畏艰险东渡日本传播中国文化，促进日本文化发展的史实，通过玄奘西游，认识他是我国古代著名高僧，旅行家和佛经翻译家。结合初一学生

2、的实际情况和认知水平，教材安排了两个方面的内容进行教学：你来遣唐使来华；我往鉴真东渡传法和玄奘西行取经，让学生了解唐朝有关对外文化交流的史实设计理念 鉴于对新的教育理念和改革精神的理解，本着培养学生关注过程，强调解决问题，灵活学习，注重学生的个体发展，鼓励学生个人思考，参与建构短知识，发扬创新精神，让学生在课堂上动起来，学会做人，让学生的创新在课堂活动中闪光。结合本课教学，培养学生认识历史，感受历史，在历史上反思，在历史中批判，充分让学生参与历史，参与活动，领会学习的目的。设计思路 1、在准备过程中，我首先考虑充分利用现代媒体提供的视频图像资料给学生以直接形象的感官刺激，生动再现唐朝对外文化交

3、流中的人物和事迹； 2、利用学生已有的知识充分展示自己、发挥能力、表现自我。通过讲故事、发表意见、小组讨论、质疑等环节活动实现设计理念中的各种能力培养； 3、通过学习让学生认识对外开放对国家、民族、个人发展的影响。 教学目标 知识目标: 1、通过本课内容的教学，使学生了解或掌握唐朝对外频繁的友好往来； 2、日本的遣唐使和留学生；阿倍仲麻吕（晁衡）和鉴真；唐文化对日本的影响；唐和印度的友好往来；玄奘西游。 能力目标：1、分析原因：通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国友好往来的情况，启发学生思考当时出现频繁的交往高潮的原因。2、归纳影响：归纳隋唐时期我国同亚洲各国友好往来所产生的重大影响。 3、 通过比

4、较鉴真和玄奘的相同之处，培养学生运用比较的方法认识历史的能力。 情感目标：1、民族自豪感：通过对唐朝文化和各国的交流的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。2、崇敬伟人：通过感受鉴真六次东渡日本、玄奘历时18年的西游和历时19年译经生涯的艰难，使学生从心里崇敬这些勇于奋斗、贡献巨大的伟人 3、通过“鉴真”、“玄奘西游”的教学，对学生进行意志品质的教育。通过唐朝经济文化对朝鲜、日本等国家产生的巨大影响，以及唐朝吸收亚洲各国的积极成果，促进自身经济文化发展的教学，对学生进行热爱祖国传统文化的教育。 教法 小组合作讨论、自我展示、看看书归纳总结并回答等方法，具体如下： 1、 通过多媒体和辅助教学增加

5、学生的直观刺激感，激发学生对课堂活动的兴趣； 2、 通过小组活动培养学生的合作意识和合作能力； 3、 讲故事比赛和小组代表发言，锻炼学生的自我表现能力、语言表达能力、和语言组织能力； 4、 看书归纳 学法指导： 给学生学会看书归纳的锻炼机会，会阅读课文，通过看图片和媒体资料得出发现问题和解决问题，参加小组交流活动，个人思考发表自己的看法等 使用媒体：多媒体 作业： 课内作业：书的辅栏上通过集体或者个人、小组的形势完成书后作业及时做及时评讲 课外灵活性作业：继续收集关于本课中的有关人物的相关资料，与同学交流 教学设计 教学目标基础知识了解：使学生了解隋唐对外交往比较活跃情况（对日本、新罗、天竺等

6、）。 掌握：使学生掌握日本遣唐使来华、鉴真东渡日本、玄奘去天竺等史实。过程与方法分析原因：通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国友好往来的情况，启发学生思考当时出现频繁的交往高潮的原因。 归纳影响：归纳隋唐时期我国同亚洲各国友好往来所产生的重大影响。情感态度价值观 民族自豪感：通过对唐朝文化和各国的交流的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 崇敬伟人：通过感受鉴真六次东渡日本、玄奘历时18年的西游和历时19年译经生涯的艰难，使学生从心里崇敬这些勇于奋斗、贡献巨大的伟人。教学重点玄奘西行取经、鉴真东渡传法 教学难点唐朝的对外文化交流发展的原因 教学准备 收集资料和图片制作多媒体课件 教学媒体多媒体 课

7、 时 1课时 教学过程 教学内容 教法设计学生活动 引 言 回忆张骞通西域开辟丝绸之路，引出唐朝在对外文化交流史上留下了很多动人的故事。 学生默看阅读提示内容，了解本课要学的内容 遣 唐 使 来 华 多媒体展示三幅图片：遣唐使船、遣唐使渡海、鉴真乘坐遣唐使船，然后提问：日本遣唐使来华的目的、次数、代表人物以及作用？ 播放阿倍仲麻吕资料，介绍代表人物的事迹以及他们与唐朝诗人李白的深厚友谊，培养学生的语言表达能力和分析归纳能力 学生看图片和资料边思考，学生代表发言回答提问，其他学生在书上相应的地方勾上 看书，分小组交流看书情况，各组派代表讲述一个代表人物的事迹并说出自己的看法或者评价 思考：日本为

8、什么要派遣唐使来华？ 鉴真东渡 多媒体播放鉴真的视频和图片，引出在我往的历史上出现了人物鉴真 让学生朗读郭沫若赞扬鉴真的诗 学生看了媒体资料后看书思考归纳，小组交流讲关于鉴真的感人事迹 讨论鉴真有哪些精神品质值得大家学习，代表发言。 玄奘西行 通过学生讲述西游记里的感人故事，激发学生踊跃参与课堂的热情和兴趣 播放玄奘西行路线图结合书上的图，加深学生对玄奘西行的认识和理解 提问玄奘西行归来后做过哪些事？ 播放多媒体素材，加深对玄奘个人、西行经过以及作出的文化贡献的了解。 先在小组内交流故事。再请代表讲自己组推出的最为精彩的故事在班上交流。 学生在图上找出经过的路线，培养读图、识图的能力。 学生看

9、书归纳， 思考玄奘在哪些领域作出了贡献？代表发言。 课后反思 1、课堂上学生一直处于兴奋状态，参与积极性比较高，而且在课堂上学生有了主人翁的感觉，把课堂真正还给了学生，学生体验了知识的过程相对来说比传统教学要愉快些2、在鉴真东渡日本一目中，有学生就发表或提出了这样一个问题：“日本人太可恨了，我们给他们传播了这么优秀的文化，现在他们发达了反而来欺负我们，可恨！可气！”这是事前没有想到的，我当时及时就这个问题请同学发表看法，最后引导得出：国家强大在世界上才有地位，所以同学们一定要努力学习，掌握真本领不国家的强盛作出自己的贡献，同时指出：日本人民是友好的，中日两有着悠久的历史友谊，日本的侵略行为是少

10、数军国主义思想的分子所为，同时也要时刻提防日本法西斯势力的抬头。3、在评价鉴真时，大部分学生都评出了精神，评出了让我们学习的很多优秀品质，但有个别学生提出，疑问：鉴真六次东渡，咋不用指南针？他总结过每次航海的经验吗？他的向我保护意识不强。看着这些有些天真、甚至比较简单又值得大家思考的问题，让老师感到我们的学生真正在课堂上活动起来了，有了思考哪怕幼稚也达到了我们教学的目的。4、要注重对学生活动的肯定和正确评价，老师的适当肯定可以激励学生以后学习的热情能够持续。“今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范做了一遍，“从今天开始，每天做300

11、下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：每天甩手300下，哪个同学坚持了，有90的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下了80。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。要想成就一番事业，必须有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能够感动天帝，移走太行、王屋二山。正是因为

12、他具有锲而不舍的精神。戎马一生，他前十次革命均告失败，但他百折不挠，终于在第十一次革命的时候，推翻了清王朝的统治，建立了中华民国。这些故事，情节不同，但意义都是一样的，它告诉无们，做事要有恒心。旬子讲：“锲而不舍，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。”这句话充分说明了一个人如果有恒心，一些困难的事情便可以做到，没有恒心，再简单的事也做不成。学习是一条慢长而艰苦的道路，不能靠一时激情，也不是熬几天几夜就能学好的，必须养成平时努力学习的习惯。所以我说：学习贵在坚持！当下市面上关于教授学习方法的书籍不少，其所载内容也的确很有道理，然而当读者实际应用时，很多看似实用的方法用来效果却并不明显，之后的结果无非是

13、两种：要么认为自己没有掌握其精髓要领，要么抱怨那本书的华而不实，但最终肯定还是会回归到当初的原点。这本学会学习在一开始并没有急于兜售自己的方法，而是通过测试让读者真正了解自己，从而找到适合自己思维方式的学习方法，书的第一部分就是左脑还是右脑思维测试和视觉、听觉和动觉学习模式测试，经过有效分类后，针对不同读者对不同思考和接收接受学习的特点，有针对性的分别给出建议，从而不断强化自己的优势。在其后书中的所有介绍具体学习方法章节的最开始，都是按照不同学习模式给出各种学习方法不同的建议，这是此书区别于其他学习方法类书籍的最大特点，这种“因材施教”的方式能让读者有种豁然开朗的感觉，除了能够得到最适合自己的

14、有效的学习方法也能更深入的认识客观的自己，不论对学习还是生活都有帮助。除了“针对性”强外，本书第二大特点就是“全面”，全书都是由一篇篇短文、图表集成，更像是一本博文或者PPT课件合集，每个学习方法的题目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章节内容安排的比较混乱，所幸每一章节关联性并不太强，每个章节都适合独立检索来阅读学习。其内容从“时间规划”、“笔记”“阅读”直到“考试”几乎涉及了所有学习中的常遇问题，文中文字精炼没有过分的渲染，完全是纯纯的“干货”，可以设身处地的想象：当自己面对学海之中手足无措之时，长篇大论的方法肯定会无心查看，明了的编排，让人从目录中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文

15、尽可能在最少的时间让读者得到最有用的信息，是一部值得学习的人们不断自我提高的有力武器。曾经看到一个有意思的心理测试:用“正确的方法”、“错误的方法”和“积极的行为”、“消极的行为”，来自由搭配，看如何搭配出最好和最坏的结果，“正确方法”配合“积极的行为”无疑是最好的结果，然而我们会很“惯性”想当然的认为，“错误的方法”和“消极的行为”搭配是最坏的结果，其实“错误的方法”加上“积极的行为”才是最坏的结果，这会让人在错误的路上越走越远，学习也是同理，一味钻牛角尖般的生搬硬套不适合自己的方法不论多努力都只会离成功越来越远，而好的学习方法加上积极的学习态度无疑会让你如虎添翼。这是每个人都需要的，起码在

16、学生的时候如果遇到，或者人生会少一些遗憾，我只恨我遇见的晚了点，可是现在已是终身学习的年代，错过了最恰当的时候，但只要有心又怎会嫌晚呢？本书归类为学习方法-青年读物，是本工具书，学习手册，但不能阻止她成为经典。这本书的副标题为“增加学习技能与脑力”，正是本书的宗旨，本书系统化地阐述了学习技能提升的各个方面，可谓事无巨细的令人发指啊。整体来讲主要包括7个方面，分别是学习模式，时间管理和学习技巧规划，笔记记录技巧，阅读技巧，记忆，应试技巧，拾遗。全书的结构采取的是总分的形式，前三个方面是总的部分，算是增加学习技能的准备，从认识自己的学习模式开始，然后采取任何事都需要的时间管理技巧，再总体地讲一下学

17、习技巧规划的事项。然后底下是分的部分，将学习的包含的各个方面的技巧进行分开阐述，分别有笔记记录，阅读，记忆，应试以及最后的拾遗。系统地讲述了学习的几乎所有方面。让读到她的人如果实践的话不仅能在学习上得到提高，在脑力上或者说理解力上肯定会受益匪浅。在此，说句题外话，我一直觉得日本人写书在细节上做的是无与伦比的，但是这本书让我对这个看法有了一定的动摇，因为她里面的讲述部分让我觉得美国是个应试教育的国家吗，简直比我们中国还要应试。那个考试应对细节的部分放在中国，一点也没有违和感的，好吗？所以他们能出现这样的情况，从没到过日本的人能够写出描写日本人的书，然后让日本人都觉得是经典的，没有在企业里做过实务

18、管理的德鲁克能成为管理上的大师，其理念影响了全世界不得不说，美国的教育真不是盖的。细节上，我印象比较深的是，作者开篇开始传授如何应该认识自己的学习模式，运用了一些测试题目，然后根据结果找出与自己最近似的学习模式，她把学习模式分为几种情况，分别有左脑型，右脑型，还有另外的分法，为视觉的，听觉的，动作的。我看了一下，确实有跟自己近的类型，我就是视觉的，对号入座后就可以比较直接的去扬长避短了。然后，作者说了，做任何事情，时间管理技巧都是不可缺少的，她不仅教导的是学习的技能，还有很多其他的道理，对我们人生都是有益的，我相信，如果我们的孩子从小就学习这些，将会受用终生。还有，作者提到了学习技巧规划里的家

19、庭档案系统，将我们现在工作中的管理引进了学习中，这是一个非常好的学习习惯，如果孩子持续的做，严格地做，获得的收益将无法估量，因为，这在我们现在工作中都必须要用的管理信息的技能，实在是太可贵了，孩子将这种技能与阅读结合起来，保管好自己思维历程，可以获得持续的提高，直到最后展翅翱翔，他最可贵的是，可以系统地提升自己，从而达到书中简介里提到的那样，碰到不会的领域的时候，可以很快的用这些方法，工具建立起模型，系统，游刃有余地攻克自己之前没接触的领域，提升自己的理解力，我想这正是我们学习的比较重要的一个目的吧。最后，我影响比较深的就是作者提供的那些小工具了，包括笔记的表格，辅助记忆的表格，帮助整理文档的

20、夹子，应对考试的技巧，缓解紧张的方法我觉得全书对于如何增加学习技能和脑力的讲述是有道理的，我也相信通过实践作者在书上所提到的方法，定能在学习中得到提高。但是，那也不是一朝一夕的事情，就像我们大家都知道的那个故事，在美国得到诺贝尔奖的科学家说，自己得奖最大的原因都是在幼儿园里学习的最基本的道理，就是说要和郭靖一样，不要贪多吃不烂，认定他就要好好地坚持去做，不要停。我自己喜欢的是家庭归档系统，虽然不是学习过程中的技能，只属于学习准备的东西，但是如果坚持井井有条的那样整理自己的学习思维，对自己的收益将难以估量。稍显不足的地方是，第一，本书的语言太过精练，感觉就像没有主观感情一样，要命的是有很多词语或者概念读的时候甚至不知道什么意思，书中也没做讲解，本来就看的比较费力，现在好了，作者也不等你，直接把你撂那。第二，作者很多地方就像立一个提纲一样，直接让你自己去参考多少多少页，这个太不习惯了。第三，作者在书中提到各种学习的类型，但是并没有就这种类型合适他们的学习方法做开展或者介绍，比如，将学习分为好几种类型的那个部分，有内省的，有外联的之类，然而并没有对各种类型进行针对性的指导。从而她的有些观点就不太适用，像成立学习小组的，这个对于内向的人，在我国这样的学习环境中是比较的困难，但作者没有就如何做提出建议，只是告诉读者这么做，会显得不够全面或者落空。