最新Collecting Stamps is My Hobby.教学案例 陈晓.doc

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1、精品资料Collecting Stamps is My Hobby.教学案例 陈晓.坊子区教育优秀教学论文（或案例）评选Collecting Stamps is My Hobby.教学案例小学学段 英语学科工作单位 邓村小学作者姓名 陈晓 刘志慧页眉：坊子区优秀教育教学论文（或案例）评选 学段小学 学科英语题目Collecting Stamps is My Hobby.案例分析摘要本课使用的是新标准英语三年级起点六年级上册Module3 Unit1Collecting Stamps is my hobby.的内容。本课教材内容借助Daming和Simon的对话，提出了“业余爱好”这个话题 ，继

2、续深化学习“ Have got”的使用。本课将采用情景交际和任务教学法教学。通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。关键词Collecting stamps， HobbyModule 3 Unit1 She had eggs and sausages.一. 教案背景1、小学英级六年级第三模块第一单元2、课时：13、学生课前准备：1）复习兴趣爱好类词汇，如Playing football， reading等。2）预习课文。二教材分析本课使用的是新标准英语三年级起点的六年级上册Module3 Unit1Collect

3、ing Stamps is my hobby.的内容。本课教材内容借助Daming和Simon的对话，提出了“业余爱好”这个话题 ，继续深化学习“ Have got”的使用。三学情分析本课的教学对象是六年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力，而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，

4、让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。四教学目标知识目标：1掌握新单词collect, stamp,以及hobby等单词的用法。2继续深入学习并掌握Have got的用法。能力目标：1.熟练运用新学单次及句型Have got进行日常对话。2.培养并提高综合运用英语的能力。情感态度目标：学生了解东西方文化的差异，尤其是邮票文化的差异，培养跨文化交际意识。五教学重点：（1）重点词汇collect， stamp, hobby, （2）重点句型 Have you got? I/They have got.六教学难点：正确运用新学单次及句型进行简单对话，表达“有”这个概

5、念；七教学方法为了形象直观，在教学中我运用了实物和图片教学。反复训练重点词汇词汇，同时运用提问的方式，反复训练重点句型。主要教学方法为任务教学教（Task-based Language Teaching ）情景交际（Communicative Language Teaching）。收到了预期的教学效果。八教学过程 Unit 1 Collecting Stamps is my hobby.Step 1 Warming up1.GreetingsT: In this class, we are divided into four groups, if you can answer a questi

6、on, you will get a star for your group. Are you ready? 2. GameT: At the beginning of the class, lets play a game: Have you got a ? First, I will invite a pupil to come to the front and pick up one thing from this bag, and the rest of you will ask a question with the sentence pattern: “Have you got a

7、 ?”Are you clear?【设计意图】通过游戏让同学们热身并为后边的学习做好铺垫。Step2 Presentation（新课呈现）1. Words Learning.（单词教学）The teacher puts a stamp under the cloth and invites the students to guess what it is.（教师把一张邮票藏于一块手帕，让学生猜测有什么。）T: What have I got?S1: You have got a pen.S2: You have got a stamp.T: Yes! Well done. 引出新单词的教学。采

8、用分组读，指名读，排火车读，单词卡片等方式进行单词操练。教师出示各国不同的邮票，渗透各国不同的邮票文化.【设计意图】采用多种方式操练单词，提高课堂效率。2.Text Learning(文本教学) 1)教师出示Daming 和Simon一起看集邮册的图片。 T：（听第一遍录音，回答问题）What are Daming and Simon Doing? Lets listen to the tape for the first time and answer the question: What is Simons hobby?Ss: Collecting stamps is Simons hob

9、by. T: Good job! Now lets listen to the first part of the text and answer the question: where are Simons stamps from? 听第二遍录音，回答问题。Ss: These stamps are from Canada.T: Brilliant! Lets listen to the second part and answer the question: Has Simon got any stamps from China? 播放第三遍录音，回答问题。【设计意图】带着任务听录音，提高学

10、生听力能力。分段听，减轻学生的心理压力。 2）听录音，模仿语音语调，并分角色朗读。鼓励学生在表演时添加适当的动作和表情。【设计意图】学生听录音跟读、模仿，有助于学生标准语音、语调的形成, 读课文，有助于加深学生对课文的理解。Step 3 Practise1T： Look at these stamps and discuss what are on them and where they are from? Ss:These stamps are from China. And this one has got a picture of the Great Wall on it.【设计意图】借

11、助图片，模拟真实的语境，使学生自觉地模仿句型，自主学习重点句型。当在课件中看到邮票时，同学们都跃跃欲试，大大调动了他们的积极性，启发学生积极思考，从而使学习难点很快得到突破。2.小调查。四人一组小调查，在有的下面打对号，没有的打错号。然后进行汇报。T：Form a group of four and finish the table. If he has got the thing, put a ,if not, a cross.A story bookA kite A bicycleLucySamTimLindaS1：Lucy has got a story book and a kite,

12、 but she hasnt got a bicycle.【设计意图】小组合作，在真实语境中运用句型，达到句型熟练运用的能力并提高小组合作能力。Step4 SummaryT：Boys and girls, let sing a song, OK? Here are the lyrics:What have you got? What have you got? I have got stamps, They are from China.(And Canada.)【设计意图】用两只老虎和生日快乐歌的语调演唱歌曲，趣味盎然作总结。Step 5 HomeworkWrite down several

13、 sentences about the things you have got.九板书设计Module 3 Unit 1 Collecting Stamps is My Hobby. Stamp Have you got?CollectHobby I/They have got十教学反思1. 突出了学生的主体地位新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人，在这篇课文教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多地成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴。2. 在教学中,我通过大量的游戏活动分散难度，降低难度，使学生积极参与，大胆实践，在愉快的游戏中不知不觉学到知识。3. 在教学过程中应注意营造真实的情境。同时注意降低学习难度，减轻学生学习时的心理压力。对于课文文本的处理，第一次教学设计一次性给出了三个问题，学生解决起来略有压力，后来文本处理改为分段听，听一段解决一个问题，符合学生的能力状况，有助于提高学习效率和学习兴趣。