《典范英语》(2a-L18)教学参考-5页文档资料.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流典范英语(2a-L18)教学参考【精品文档】第 5 页典范英语（2a-L18）教学参考Put it Back教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片与关键词简单讲述故事；能够在游戏中灵活运用所学。2. 非语言能力目标：让学生感受一家人在海滩“寻宝”的乐趣，分享孩子们有新发现时的喜悦；体会“Put it back.”蕴含的对

2、动物的爱护之情；通过游戏培养学生的环保意识。 二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum, Biff, Chip, Kipper）、图片（见检查理解与游戏环节）、一小块木头。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：观察海滩图片，引入故事情景展示海滩图片，引导学生观察并寻找海滩上的物品，为看图讲故事做好铺垫。（1）利用PPT展示海滩图片，并与学生互动：Look at th

3、is picture. Is it beautiful?Do you like the seaside?What can you see at the seaside?What can we do at the seaside?（BQ: Can we play with water? Can we collect shells?）（2）联系实际，引入故事：Have you ever been to the seaside? What did you do at the seaside? One day, the family went to the seaside. What did they

4、 do? Lets go through the story and find it out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受一家人在海滩“寻宝”的乐趣，培养学生的环保意识教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，感受一家人在海滩“寻宝”的乐趣，培养学生的环保意识。（Picture 1）The family were at the seaside.Look! Biff found something in the puddle. （指向图片中的水洼和螃蟹）“Come and see this,

5、” said Biff.（配合动作表情）（Picture 2）Biff had a crab. （指向Biff 与螃蟹）Was it a live crab? “Put it back,” said Chip（Picture 3）Did Biff take it away?No. Biff put the crab back. （指向图片中Biff放生的动作）Why did she put it back? （鼓励学生自由作答）Look! Dad was calling the children. “Lets look on the sand,” said Dad. （配合动作表情）（Pict

6、ure 4）The children looked on the sand.“Come and see this,” said Chip. （配合动作表情）What did Chip have?Chip had a net.What would Chip do with the net? Would he put it back? （Picture 5）“Come and see this,” said Mum. （配合动作表情）Mum had a bit of wood.（指向图片中的wood，并展示实物）Would Mum put it back?（Picture 6）Kipper fou

7、nd a shell.It was a big and good shell. “Look at this shell,” said Kipper. “This is the best of all.”（Picture 7）The family put their findings together. Look! What did they get? （分别指向图片中的物品，引导学生作答）Look at the shell Kipper found! （用惊奇的语气，配合表情）It had legs. “Oh no! What is it?” said Kipper.（Picture 8）Da

8、d looked at the shell carefully.“Its a hermit crab,” laughed Dad. “Its a crab that lives in a shell,” said Dad. （此处可用中文帮助学生理解）What would they do with the hermit crab? （BQ: Would they put it back or take it away?）（Picture 9）“Put it back,” said Kipper.“Good boy!” said Dad. （竖起大拇指）Dad put it back into

9、the water.本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。引导学生注意故事发展过程中人物语气的变化，感受一家人海滩“寻宝”收获的乐趣与惊喜。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内

10、容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请不同的学生模仿不同故事人物的语言。引导学生注意不同话语体现的不同情感，如：“Come and see this.”体现的是有新发现时的欣喜，“Put it back.”蕴含的是坚定又略带不舍的情绪。必要时，教师可做示范。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语气表现的不同情感。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读

11、一遍故事。（2）分角色朗读。教师请不同的学生分别扮演Mum，Dad，Biff，Chip，Kipper进行分角色朗读，其他学生齐读旁白。分角色朗读可反复进行2-3次。朗读过程中，教师要注意学生朗读时的语气，引导学生读出孩子们有新发现时的惊喜，以及放生小螃蟹时坚定中带着不舍的情绪。教师对朗读困难或有问题的学生要给予鼓励和指导。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，启发学生思考，培养学生保护动物与环境的意识 （1）教师将人物图（Biff, Mum, Chip, Kipper）及在海滩上找到的物品的图片（a crab, a net, a bit of wood, a

12、hermit crab）分别纵向排列贴在黑板上。教师提问，请学生回答并连线。问题可参考：What did Biff have?What did Chip have?What did Mum have?What did Kipper have?（2）教师针对图片依次提问：What did they do with the crab/the net/the bit of wood/the hermit crab?，让学生学会区别对待在海滩上找到的物品。如学生回答有困难，教师可将备选答案写在黑板上：They put it back./ They took it away.。（3）教师引导学生根据黑板

13、上的图片和文字复述故事。教师可先示范复述故事开头：The family went to the seaside. Biff had a crab. They put it back. 6. 游戏（Games）：感受海滩“寻宝”的乐趣，在游戏中培养学生保护动物与环境的意识通过玩“海滩寻宝”与“宝藏分类”，让学生了解如何正确对待海滩上的不同物品，培养学生保护动物和环境的意识。（1）准备工作教师在黑板上简单画出一个沙滩的轮廓，并将一些小图片（fish, shell, octopus, crab, bucket, spade, bottle, net, boot, wood, ball）正面朝下随意贴

14、在沙滩图上。（2）海滩寻宝寻宝活动进行两次，每次请4-5名学生上台“寻宝”，每人找一张图片。找到后展示图片，并说出找到了什么，如：I had a shell.。（3）宝藏分类教师通过提问，引导学生为“宝物”找到最合适的处理方式。问题可参考：Shall we put it back or take it away?7. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）跟爸爸妈妈玩“海滩寻宝”游戏，并仿照故事写一写，如：I had a crab. I put it back.六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学

15、等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否体会到了一家人在海滩“寻宝”的乐趣；是否提高了保护动物和环境的意识。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导理解故事情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：是否读出了孩子们说“Put it back.”时坚定而又略带不舍的心情）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否读出孩子们在海滩“寻宝”时的兴奋感。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生是否意识到了保护动物与环境的重要性；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。