五年级英语下册Unit1教案.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流五年级英语下册Unit1教案【精品文档】第 25 页课 堂 教 学 设 计课题： Unit 1 My day 授课时数：1课时 日期：2016年 月 日 设计要素设 计 内 容教学内容分析本课内容为PEP小学英语五年级下册Unit 1 My day第一课时Lets learn &Lets chant部分。本课时主要学习五个动词短语，一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达。教学目标知识与技能1、能够听、说、读、写5个词组：do morning exercises, eat breakfast, have English class, play spor

2、ts, eat dinner。 2、能够完成Lets start的内容。3、能够用When do you do morning exercises/? 进行提问，并学会用I usually do morning exercises/at 等进行简单介绍。4、能够理解Lets play的内容并能按照要求完成游戏。过程与方法借助图片、多媒体、体态等直观教学和情景的创设，让学生直接感受和理解语言。通过连环的任务型活动的设计，培养学生运用语言，并用语言解决生活中的问题的能力。情感态度价值观引导学生养成良好的作息习惯。学习者特征分析教学分析教学重点能够听、说、读、写5个词组：do morning exe

3、rcises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner。教学难点难点五个四会短语和单词exercises, dinner的发音。解决办法从学生熟悉的Lets do入手，设计游戏调动学生学习积极性，创建活动和情景，让学生在学习单词过程中掌握知识和技能。教学资源课件、词卡、图片、录音机、磁带板书设计Unit 1My day A Lets learnWhen do you do morning exercises?I usually do morning exercises at 8:30. eat dinner/ hav

4、e English class/play sports/eat breakfast教学过程设计（第1课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订Warm-up1. Lets do: 五册相关的热身活动（为5个动词词组的教学作好铺垫）。2. Guessing game: 小卡片出示时间，问：Whats the time?3 过渡到新授：最后一个猜的时间定为7:45, 出示后问学生：What do you often do at 7:45?教师可做早操的动作，引出动词词组do morning exercises 的新授。学生答。学生回答。引起学生的关注。复习时间。Presentati

5、on1、新授动词词组：do morning exercises 1引出新授: 2出示认读：示范读跟读抽读，强调exercises的发音 3把词组滚动于句型中： T: You know, I do morning exercises at 7:45, when do you do morning exercises? 2、新授动词词组eat breakfast 1引出：T: After morning exercises, I often ?做吃早餐动作提示学生。 2出示认读: 示范读 3把词组滚动于句型中： T: I usually eat breakfast at 7:50. When do

6、 you eat breakfast? 3、新授词组have English class 1引出：T: Now are you eating breakfast? Are you having Chinese/math class? Youre having English class, right? 2出示认读: 示范读 3把词组滚动于句型中： 学生伸伸腰边做早操动作边开火车one by one读词组 S: I do morning exercises at 个别学生回答齐答 跟读开火车读two by twoS: I eat breakfast at 个别学生回答 跟读开火车读four by

7、 four S: We have English 帮助学生形象记忆。让学生进行充分的练习。教学过程设计（第1课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订T: When do you have English class? On Monday/? 4、同样方法新授词组play sports 、 eat dinnerclass on 个别说齐答Practice1、 Whats missing?游戏。 教师洗卡片，抽掉其中一张让学生猜。 2、 Act and Guess游戏。 教师做动作 3、 Lets play: Im your shadow.(我是你的影子) 1句型问答（抽学生）T

8、: When do you do morning exercises/? 2师生示范表演-小组活动-小组竞赛: 两个人前后站着，前面一做动作，后面一个人根据前面一个人所做的动作用：I get up/at 表达。 学生猜。学生做动作，学生猜-小组活动。S: I do morning exercises at 用游戏的形式充分调动了学生的积极性。Consolidation1.Recite words2.Read by themselves3.Say the new sentences4.Help the students to readand say.1.Recite 2.Read3.Practi

9、se.巩固所学内容。 Homework1.抄写并背诵五个动词短语。2.以lets chant 为模本，用新学的句子和短语重新编写歌谣。教学设计评价课 堂 教 学 设 计课题：Unit 1 My day 授课时数：1课时 日期：2016年 月 日 设计要素设 计 内 容教学内容分析 Lets talk部分针对小学高年级学生的认知特点，浓缩了原有的情景会话，更加突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，还增加了可供替换的内容。为此，教师教授对话的方法也应做出相应的调整。如本课的目标句型为When do you get up/eat breakfast/?I usually at 因此我在对教

10、材内容的把握上也较“有的放矢”。教学目标知识与技能、理解Lets talk部分的内容。 2、理解Lets find out的内容并按要求完成。3、能听懂、会说When do you get up/? I usually get up/at并能在实际情景中自如运用。 4、能听懂Lets try部分的录音内容,并能独立完成。过程与方法教学过程中，我注重引导学生对文本内容的整体把握，通过有组织的课堂活动，由controlled的机械操练转向less-controlled的意义操练，使学生在学习语言知识的同时提高了英语的听说读写技能，学会了运用语言。情感态度价值观积极参与课堂游戏和活动，乐于与小组成员

11、合作，能够在游戏和活动中发挥积极作用。学习者特征分析教学分析教学重点能听懂、会说When do you get up/? I usually get up/at并能在实际情景中自如运用。教学难点难点单词usually的读音和用法。解决办法1.Listen and read.2.Practise.教学资源磁带，录音机，单词卡片，Amy和Zhang Peng的头饰。板书设计Unit 1 My day Lets talkWhen do you get up/eat breakfast/?I usually at 教学过程设计（第2课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订Warm-u

12、p1 复习词组：do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner 2复习时间齐读开火车读抽读 S: You get up at ? 为新授内容做铺垫。Presentation1、新授句型：When do you get up/?I usually get up/at 1引出句型 T: Hello! When do you get up? T: Thank you! You also can say: I usually get up at 2板书：When do you get up

13、? I usually get up at(usually用别的颜色粉笔) 3认读： 4 问答：师问生答 5同类型句式表达，如：When do you eat breakfast? I usually eat breakfast at 2、 Lets try 1 讲解题意。 2 校对答案。 3、Lets talk 1让学生合拢课本，听Lets talk录音。抽个别学生repeat, 跟读。 2放录音。 3分角色朗读。S: I get up at S: I usually get up at 示范读跟读强调usually的发音和含义（和often比较）开火车问答师问生答传递问答学生听录音，个别学

14、生repeat.学生独立完成。跟读录音。 自然引出新学的句型。反复练习突破难点。录音机Letsfind out1教师模仿采访： T: Hello! When do you get up/go to school/do morningexercises/eat dinner/go to bed? 2抽学生采访 S: I get up/go to school/do morningexercises/eat dinner/go to bed at Group work达到能够灵活运用语言的目的。Homework读课文并背诵。教学设计评价课 堂 教 学 设 计课题：Unit 1 My day 授课时

15、数:1课时日期：2016年 月 日 设计要素设 计 内 容教学内容分析本课是PEP五年级下册第一单元第三课时，它是在学生学习了单词和句型后的一节阅读课。主要是掌握四会句子。 教学目标知识与技能1、听、说、读、写四会句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon. 2、能读懂对话，并能在情景中熟练运用。过程与方法训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。教者通过活

16、动的设计，让全班学生都能“动”起来，“活”起来，从而达到教学目的。情感态度价值观1培养学生的合作精神和创新意识，注重日常生活的情感体验2.培养学生积极运用所学的语言进行表达和交流，注意观察生活及运用所学英语知识、鼓励学生自主、合作，探究的学习行为。 学习者特征分析教学分析教学重点掌握四会句子: When do you eat dinner?I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up?I usually get up at 12:00 at noon.要求学生能在相似的情景中正确使用。强调这些四会句子的规范书写。 教学难点难点四

17、会句子的规范书写。解决办法教师示范，学生多练习。教学资源词卡、图片、录音机、磁带。板书设计Unit 1 My dayRead and writeWhen do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.教学过程设计（第3课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订Warm-up1复习词组：do morning exercises, eat breakfast, have English class, play s

18、ports, eat dinner 2师生对话，复习所学句型。 T: Hello! T: Excuse me. When do you get up/? T: I usually get up at 3复习Lets talk 齐读开火车读抽背四会单词。S: Hello! Miss Yuan.S:I usually get up/atWhat about you?复习引新。Presentationlisten,say,read and writetwo sentences.1.look and listen2.Read and repeatPractice1.listen to the tape

19、2.Read after teacher3.Ask students read more1.Listen2.Read3.Practise.录音机学生自学教师巡视1.Listen2.Read by themselve3.Say the new words.4.Help the students to readand practise.1.Listen2.Read3.Practise.当堂训练一读一读对话.Finish theexercises巩固所学知识。Homework1.背诵Read and write，书写Read and write一英一汉。教学设计评价课 堂 教 学 设 计 课题：Un

20、it 1 My day 授课时数:1课时日期：2016年 月 日 设计要素设 计 内 容教学内容分析本课内容是在A部分基础上的延伸。学习另外五个动词短语：climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking。目的为通过本课的教学，扩充学生的词汇量，丰富句型的操练。通过歌谣巩固所学的短语。教学目标知识与技能1、能够听、说、读、写词组：climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking。 2、理解Let

21、s chant部分的内容。3、能够用What do you do on the weekend?询问别人周末经常干什么，并会用：I often go hiking/What about you? 来进行回答。过程与方法本课运用各种活动引出新授内容，以希学生在这样的实践活动中掌握教学内容。情感态度价值观引导学生养成良好的作息习惯。学习者特征分析 教学分析教学重点词组climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking的四会掌握。教学难点难点正确拼写单词mountain和grandparents.解决

22、办法1.Listen and read.2.Practise.教学资源词卡、图片、录音机、磁带。板书设计 Unit 1 My dayLets learn climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking 教学过程设计（第4课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订Warm-up1、听写四会词组和句子2、师生对话，复习所学句型，引出新授。T: Hello! T: Excuse me. When do you get up/? T: I usually get up atWhat do y

23、ou do on Sundays? T: Oh, thats good! But I often climb mountains. Do you know climb mountains? S: Hello! Miss liu.S: I usually get up/atWhat about you? S: I often watch TV. 创造情境，引出新授的内容。Presentation1、新授词组：climb mountains 1引出：由对话引出 2出示认读： 3 放入句型中滚动：A: What do you do on the weekend ? B: I often climb

24、montains. 2、新授词组：go shopping 1 引出：提前让两学生准备好一段买衣服的对话，上课时拉上来表演。如： T: What do they do on the weekend? 2出示认读： 3、新授词组：play the piano 1引出：指班上一个钢琴弹得很好的同学问： T: Do you think what does do on the weekend? Does she often play basketball or play football? 2 同上 4、新授词组：visit grandparents 1出示图片直接引出词组：visit grandpar

25、ents. 2 同climb mountains 5、新授词组：go hiking 同visit grandparents 示范认读跟读抽读边做动作边开火车读单词（two by two）师问生答（用卡片示意学生用爬山回答）-生问师答 S: Go shopping. 示范认读跟读抽读边做动作边开火车读单词（one by one）S: No, she often plays the piano.在实际交流中教学单词。Practice 1、认读10个动词词组：do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, e

26、at dinner，climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking。 2、小组竞猜活动：每组派两个人搭档，面对面站着，一个人根据教师show的卡片上的词组做动作，另一个人猜，其余学生在他做动作时一起chant:What do you do? What do you do? What do you often do?猜的学生必须也用chant回答，如：play sports, play sports, I often play sports.2.Read after teacher3、List

27、en4、Read by themselve5、Say the new words.6、Help the students to readand practise.集体认读开火车读3、Listen4、Read5、Practise.强化训练。灵活运用语言。以学生喜爱的方式进行充分的练习录音机Chant1、听chant 2、 跟录音chant 3、齐打节奏齐chant活跃课堂，巩固知识。Homework1、 听lets learn部分的录音三遍。2、 抄写并背诵五个短语。3、 听写Unit 1的单词。4、 预习lets talk.教学设计评价课 堂 教 学 设 计课题：Unit 1 My day 授

28、课时数：1课时 日期：2016年 月 日 设计要素设 计 内 容教学内容分析本课时为本单元第五课时，主要内容是学习lets talk，能够结合所学词组，运用本课目标语言询问他人周末的活动安排，并能在实际情境中灵活运用所学句型。能听懂Lets try部分，完成听音写姓名的练习。教学目标知识与技能1、能够听、说、认读句子：What do you do on the weekend? I often/usually play football/并能在实际情景中自如运用。 2、能听懂Lets try部分的录音内容,并能独立完成。 3、能通过小组合作完成Lets find out的任务。过程与方法通过各

29、种各样的活动，努力为学生创设各种情景，让学生自主参与，积极思索。情感态度价值观1培养学生学习英语的兴趣及自信心。2在学习中通过游戏及各种竞赛活动培养学生合作意识。学习者特征分析句型What do you do.?为五年级上册已学过的内容，学生不会感到陌生，用所学的词组做替换即可。教学分析教学重点学生熟练掌握What do you do on the weekend? I often/usually play football/并能在实际情景中自如运用。教学难点难点单词usually, often, sometimes的异同和灵活运用。解决办法1.Listen and read.2.Practi

30、se.教学资源词卡、图片、录音机、磁带。板书设计Unit 1 my day Lets talk What do you do on the weekend? I usually/often play football. Sometimes I go hiking.教学过程设计（第5课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订Warm-up1、 复习词组：2、 Lets chant:3、师生对话，复习句型： T: Every weekend I usually go shopping. What do you do on the weekend? 齐读抽读开火车读抽背学生跟录音一起

31、chantS:I usually/often 复习引新。Presentation1、 Lets try 1 讲解题意。 2 让学生听录音独立完成。 3 一起校对。 2、Lets talk 1 放录音。2板书：What do you do on the weekend? I often/usually Sometimes I 3 Role play.1.look and listen2.Read and repeat学生合拢课本，听Lets talk录音。抽个别学生repeat，跟读。认读板书句型。 跟读教师。 分角色朗读。 Group work。 戴头饰表演。录音机训练学生的听力.灵活拓展。P

32、ractice1.listen to the tape2.Read after teacher3.Ask students read more4.lets find out 1.Listen, circle2.Read3.Practise.巩固练习。Homework1、听录音跟读。2、做同步练习册。教学设计评价课 堂 教 学 设 计课题：Unit 1 My day 授课时数:1课时 日期：2016年 月 日 设计要素设 计 内 容教学内容分析本节课是读写教学，为本单元最后一个课时。通过学习短文，能熟练运用What do you do the weekends?询问他人周末活动安排，并在此基础上

33、进行语言交流，展开交际活动。 教学目标知识与技能1、听、说、读、写四会句子：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking. 2、能读懂对话，并能在情景中熟练运用。 3、能完成Lets play部分的内容。过程与方法本课教学中以情景教学为主。并通过猜一猜、找一找等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。情感态度价值观培养学生良好的作息习惯和关

34、注生活的情感。学习者特征分析学生有了前几个课时的基础，读Read and write并不困难，对于四会掌握的句子有一定难度。教学分析教学重点学生掌握四会句型。教学难点难点四会句子的规范书写。解决办法教师示范要慢些。教学资源句卡、图片、录音机、磁带。板书设计Unit 1 My dayRead and write What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiki

35、ng.教学过程设计（第6课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订Warm-up1 复习词组2 复习Lets talk3 Lets chant:齐读抽背单词齐读-齐背抽背听录音跟录音一起chant一起打节奏chant强化复习所学内容。Presentation1、引导学生仔细观察五幅配图，T:What can they do on the weekends?2、让学生自主阅读本部分对话。3、帮助学生理解句子The weather report says its going to rain tomorrow.I cant either.lets watch TV together.

36、4、listen,say,read and writefive sentences.S:Zip can Zoom can找出不理解的生词和句子。培养学生的观察能力。Practice 1.listen to the tape2.Read after teacher3.Ask students read more1.Listen2.Read3.Practise.录音机Consolidation1.Listen2.Read by themselve3.Say the new words.4. Lets check1.Listen2.Read3.Practise. 4.Finish theexerci

37、ses突出了学生的主体地位。Homework1、听本课录音，并抄写句子。2、做本单元的同步练习。教学设计评价个人懂你，就是时时关心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想着你。懂你的人，会想着你的冷暖，想着你的忧乐，想着你是否安好。懂你，是心灵的一种呵护，是生命的一种温度，是彼此间的一种温馨。因为有人懂你，你流在眼角的泪水有人擦；因为有人懂你，你欢笑时有人陪你笑；因为有人懂你，你寂寞时有人陪；因为有人懂你，你有难时有人帮；因为有人懂你，你痛苦时有人安慰。懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是无话不说，心心相印，情同手足，休戚与共。而懂你的人则更进一层，如若懂得，你的一个眼神，便能会意；你的一

38、个暗示，便能心领；你任何一个神情，便会心有灵犀。懂你的人，会对你心领神会，了如指掌，会对你的了解犹如了解自己。懂，是世界上最温情的语言。浅浅的微笑，却包含着深深的喜欢；淡淡的祝福，却包含着浓浓的情意；短短的问候，却包含着长长的思念。有时只说了只言片语，却胜似万语千言；有时只是一个眼神，一个动作，却能让你心间温暖如春。懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真诚，最懂你的内心世界。因为懂得，所以心相同；因为懂得，所以才心疼；因为懂得，所以才感动！懂你，是一种深深的理解；懂你，是一种默默的喜欢；懂你，是一种暖暖的陪伴。有一个懂你的人，真的就是一种幸福。你不会十全十美，他也不会十全十美，但两个

39、都不完美的人却能撞出心灵的火花，却能达到无与伦比的默契，却能达成无法形容的融合，该是怎样的互懂？！最懂你的人，也许会一直默默的陪伴在你的身边；也许会在天涯海角；但他总会在心里默默的守护你，总会在心里默默祈祷你幸福安康！人与人之间最美是懂得，同事之间，只有互懂，才能互相理解；朋友之间，只有互懂，才能互相担待；夫妻之间，只有互懂，才能融洽度日；知己之间，只有互懂，才能长久长远；人与人之间，只有互懂，才能结识、结缘！互懂，说起来容易做起来难！父母与子女之间，如果能互懂，就没有不孝和刁难；夫妻之间，如果能互懂，就没有争吵和硝烟；朋友同事之间，如果能互懂，就没有是非和埋怨；官场之间，如果能互懂，就没有争斗和谗言；人与人之间，如果能互懂，就没有愧疚和不安。其实，懂，应该是相互的。