《小猪唏哩呼噜》导读课-6页word资料.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小猪唏哩呼噜导读课【精品文档】第 5 页小猪唏哩呼噜导读课教学目标:1.猜读并讨论小猪唏哩呼噜，激发阅读兴趣。2.初步了解读一本新书的方法：读封面、目录、插图，了解作者等。3.指导学习猜读、边听（读）边想象的听（读）书的方法。教学过程教学过程：一、初识小猪唏哩呼噜1.从学生感兴趣的动画片或者书籍人手，引出本书主人公小猪唏哩呼噜。2.读封面。3.了解作者。教学预设：师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们知道哪些童话故事呢？师：今天，老师也给大家带来了一本很有意思的童话书，保证你们看了会哈哈大笑，相信吗？我们先掌声欢迎一位朋友。（课件出示小猪）这是谁？（板书“

2、小猪”，并指导写“小”。生书空，并用“小”说词语。）师：他呀，也有自己的名字，叫唏哩呼噜。（板书：唏哩呼噜）你们发现“唏哩呼噜”这几个字有什么相同的地方？师：看来这几个字都和“口”、都和嘴巴有关。咱们的汉字多有趣。瞧，小猪唏哩呼噜向大家打招呼呢！（课件出示：“小朋友们好，我叫唏哩呼噜，我的名字有趣吗？”师朗读。）师：小猪的名字真有趣，在他的身上还发生了很多更有趣的故事呢！而这些故事都藏在一本书里，就是今天老师要向大家推荐的一本书。（出示该书，课件出示封面。）师：你从封面知道了什么呢？（点击课件，突出作者“孙幼军”，介绍作者。）师：认识这几个字吗？你在哪里学会了这几个字？师：小朋友们在生活中学会

3、了许多字，真棒！（点击课件，出示作者照片）这就是孙幼军爷爷。你们看，他两鬓（师比画自己）已经（生：花白）对，孙幼军爷爷年龄已经很大了，可是他仍然有着一颗孩子般的心，人称“怪老头儿”。他写了许多适合我们小朋友看的童话书，小猪唏哩呼噜就是他写的。你们知道孙爷爷为什么称小猪为“唏哩呼噜”吗？师（微笑）：猜一猜呀。点评：聊看过的童话故事一看封面、了解作者一猜“小猪名字”的由来，以这种学生喜闻乐见的方式，引领他们走进童书。最值得称道的是，教师对识字、写字教学意识的渗透，无痕地激发着低年级学生识字、写字的热情。二、走进小猪唏哩呼噜（一）了解小猪及其家人。1.听故事唏哩呼噜是谁，感受小猪及其家人的有趣。2.

4、学生演一演。教学预设：师讲故事小猪唏哩呼噜是谁。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！（师点击课件，为故事配上图片。）师：故事讲完了，你觉得有趣吗？哪里有趣？师：你们能来演一演“猪爸爸数数”或“小猪吃饭”吗？师：多有趣的猪爸爸、小猪啊！我们来读读写小猪吃饭的这段话吧。（出示）小猪（ zhu）唏（xi）哩（li）呼噜（hu lu）把（ba）勺子（shao zi）丢（ diu）下，把（ba）嘴巴（zui ba）伸（shen）进（jin）大碗（wan）里（li），“呱唧呱唧”（gua ji g

5、ua ji）“唏哩呼噜”（xi li hu lu） 一片（ pian）响（xiang），吃（chi）得（de）碗（wan）里（li）直（zhi）冒泡（mao pao）儿。（生自由练读，师生齐读。）过渡：小猪多会吃饭啊，所以他长得很快。一转眼，他就到了上学的年纪了。猜一猜，在动物王国里，谁会是小猪的老师？（二）感受多维的“小猪”。1.猜故事上课非常好玩，感受小猪的率真、淘气。教学预设：师：让我们一起来看看小猪唏哩呼噜的老师是谁。（出示图片）就是一匹狼，害怕吗？师：小猪唏哩呼噜会怕吗？师：这位老师是哇呜老师，是一位很和善的老师。第一天上学的时候，在哇呜老师的课堂上，发生了什么呢？猜一猜。师：到底是

6、怎么回事呢？我们一起来看。（出示小猪在课堂上睡觉的图片）师：睡着了会发生什么？猜一猜。师：嗯，小猪上课睡着了打呼噜，他的呼噜声盖住了老师讲课的声音，哇呜老师会怎么做呢？猜一猜。（出示哇呜老师用报纸盖住唏哩呼噜的图片）师：猜猜看，盖上报纸会发生什么？师（表演）：盖上报纸不行，这可怎么办呢？哇呜老师环顾四周（边说边做动作），发现了一样东西，想到了一个办法。猜一猜，是什么？师：对啊，书上是怎么写的呢？想知道吗？哇呜老师拿来一个盆盖在唏哩呼噜的头上，结果又会发生什么？再猜。师：小猪唏哩呼噜的呼噜声更大了，原来是“呼噜”，现在是“轰隆”。大家捂住了耳朵，呼噜声震得屋顶上的灰直往下掉。哇呜老师只好下课了。

7、过渡：小猪上课竟然睡着了。在生活中，他可是一只很棒的小猪。小猪为了帮鸭太太把鸭蛋送到城里的鲜蛋公司，必须连夜赶路。他为了让自己不害怕，为了躲避大老虎，想出了一个办法。想听吗？来，竖起你的金耳朵，仔细听。2.听录音故事大老虎劫路，感受小猪的勇敢、聪明。（1）听故事、想象、思考：请同学们听故事，边听边想象、思考：这是一只什么样的小猪呢？（2）小组讨论、交流。教学预设：师播放录音，课件依次呈现书中的插图。师：这是一只什么样的小猪？请用“我觉得这是一只（ ）的小猪，因为（ ）”的句式来说话。3.出示目录，猜猜，读-读。教学预设：师：听了这么多故事，你们还想听吗？其实这本书里还有好多有趣的故事呢！（出示

8、目录，生读目录，选最感兴趣的题目，猜一猜大致内容，再试读。）师：能猜猜书中是怎么写的吗？和你的同桌交流交流。师：现在是见证你们想象力的时候了！请从抽屉里轻轻拿出书，轻轻打开，从目录中找出你最喜欢的标题，看看在哪一页，然后翻到那一页，轻轻地读吧。点评：精心选择学生感兴趣的三个故事：唏哩呼噜是谁上课非常好玩大老虎劫路；出示目录，选择最感兴趣的标题，采用猜读的策略，使导读课如磁石般吸引着学生，学生在猜读中创造着属于自己的童话。此外，在设计过程中，教师有意识地训练低年级学生将话说通顺、说完整，尤为可贵。三、回顾总结，激发读书兴趣1.送礼物：歌曲宝贝爱读书。 2.推荐孙幼军的其他童话书。3.回顾读一本书

9、的方法。教学预设：（1）师：今天小朋友的表现非常出色，送份礼物给你们。（播放歌曲宝贝爱读书，生跟唱。）（2）课件依次出示孙幼军的其他书目，师介绍。师：今天我们了解了一本书，名字叫（生：小猪唏哩呼噜）看一本新书，我们先要看（生：封面）接着看（生：目录）最后看（生：故事内容）看故事，可以（生：边看边猜，也可以边看故事边看图）师：好书就像是一轮太阳。让我们一起读书吧，让好书照亮我们！点评：如果说第二板块是“点”的开掘、“面”的延伸，那么第三板块则是“体”的拓展。教师通过送礼物、回顾一本书的读法、名言激励等多种方法激发学生读小猪唏哩呼噜的兴趣，可谓别出心裁。此时，导读课的教学目标已达成导出了兴趣，导出了精彩，导出了方法。