初二后进生转化策略.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初二后进生转化策略【精品文档】第 8 页浅议初二学生数学学习中后进生转化的对策板桥中学 袁亚军大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。人常说：初一是基础，初二是关键，初三要兑现“，这话生动形象地点明了初中三年的学特点，初二学年确实是初中阶段关键，这一学年，学科增加了，内容加深了，方法也要多了。单独这门学拌而言订于学年代数中的因式分解，分式，数的开方及二次根式内容，较之实姨的单纯以数与式为主的计算，概念抽象了运算复杂了，解题方法更加灵活了，解题技艺也增多了。尤其是几何问题，在初一简单的点、线、角等问题的基础上，又将点、线、角移到了三角形，

2、四边形及相似形等情境中来，待问题更加抽象了，这就把不少缺乏自信，知难而退的学生挡死了数学这个优点殿堂的外面， 部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。其中后进生所占比例较大，初二年级尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量，特别是像我们学校班额这样大的状况。探讨学习中转化后进生的对策，值得我们去思考、研究。一、造成后进生增多的原因（一）缺乏学习数学的兴趣和学习抗挫能力薄弱是造成此现象的主要内在心理因素。兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的

3、求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致放弃学习。（二）基础差知识跟不上，没有形成较好的数学认

4、知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。（三）思维方式和学习方法不适应数学学习。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。其中一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维向以抽象逻辑思维过渡的一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异明显，有些学生抽象逻辑思维能力发展快一些，

5、有些慢一些，因此，表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性，因而导致成绩下滑。二、逐步减少后进生的对策（一）培养学生学习数学的兴趣 “良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。初中生翻开刚拿到的数学课本后，很多学生一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要舍得花时间，钻研教材教法，在备课、授课上狠下功夫，努力创造学习的气氛，想方设法调动学生学习的兴趣，让学生在学习的起始阶段留下深刻印象，产生浓厚的兴趣。如我在

6、教学第一章中“有理数的加法”时，让学生自己走上讲台表演，同时提醒学生最终的方向和位置与规定的符号和绝对值之间的关系，从而让他们产生学习兴趣。正如新教材所要求的目标那样：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。当然，培养学生学习数学兴趣途径很多，我们要让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；同时提高教师自身的教学艺术等等。（二）教会学生学习的方法 首先，应该进行良好学习习惯的养成教育习惯是经过重复练习而巩固下

7、来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立学习数学的良好习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学习数学的良好习惯应是：多质疑、勤动手、重归纳、多复习、算准确、写规范。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。（一） 预习、听课、复习、作业、解题等方面的习惯养成1、预习的方法 -预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。这样有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。（1）看书要动笔。（不动笔墨不读书）一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看

8、法或在弄不懂的地方与问题上做记号；预习时一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时翻书查阅摘抄，采取措施补上，为顺利学习新内容创造条件。 要把某一本练习册所对应的章节拿出来大致看一遍，看哪些题一下能看会，哪些题根本看不懂，然后带着疑问去听课。（2）确定听课要点。把握自己要解决的主要问题，以提高听课的效率。2、听课的方法听课是学习数学的主要形式。在教师的指导、启发、帮助下学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。（1）盯住老师。除在预习中已明确的任务，做到有针对性地解决符合自己的问题外，还要把自己思维活动紧

9、紧跟上教师的讲课，如定理是如何发现或产生的，证明的思路是怎样想出来的，中间要攻破哪几个关键的地方。公式、定理是如何运用的。许多数学家都十分强调“应该不只看到书面上，而且还要看到书背后的东西。”（2）敢于发言。听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的问题，另一方面还要独立思考，如有疑问或有新的问题，要勇于提出自己的看法。（3）记笔记。听课时要把老师讲课的要点、补充的内容与方法记下。3、复习的方法（1）复习笔记和卷纸。对学习的内容务求弄懂，切实理解掌握。不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，应用它如何拓展加

10、宽等。要勤于复习（知识点、典型题等），经常看，反复看-这就是心理学上讲的艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的道理。建议学生采用放电影的方法。完成作业后，把书和笔记合上，回忆课堂上的内容，如定律、公式及例题解答思路、方法等，尽量完整的在大脑中重现。再打开课本及笔记进行对照，重点复习遗漏的知识点。这既巩固了当天上课内容，也可查漏补缺。（2）适量做题。准备一个错题本，记载做过的错题再次演练。对于自己曾经做错的题目，回想一下为什么会错、错在什么地方。自己曾经犯错误的地方，往往是自己最薄弱的地方，仅有当时的订正是不够的，还要进行适当的强化训练。（3）大胆质疑，增强学习的主动性。要经常与同学研究，或问老师，不要积攒过

11、多问题。更不要把不会做的题完全寄托在课堂上等待老师去讲。4、作业的方法（1）先复习后做作业。在做作业前需要先复习，在基本理解与掌握所学教材的基础上进行，否则事倍功半，花费了时间，得不到应有的效果。（2）必须独立完成。培养良好的习惯，在作业中要做得整齐、清洁，要注重解题格式。书写规范。作业必须独立完成。高质量的完成作业可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。（3）短时高效。规定一个具体时间，在此期间什么除了写作业，其他都不允许干。思维松散、精力不集中的作业习惯，对提高数学能力是有害而无益的。（4）认真核查。准备一个红笔，正确的打对号，不一样的再做一遍，检查是自己做的对还是答案对，一些不会的题或叫

12、不准的题问老师、问同学。5、养成良好的解题习惯。华罗庚先生倡导：学习数学不仅要常练，还要苦练、活练。应当培养同学的不怕烦、深入想的本领，在运算方面应当培养同学具有喜欢算，不怕烦，经常练的习惯。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。总之，后进生学数学能力较差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力因此，要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，起点要低；通过基础知识的训练，让学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习

13、新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用一些后进生在数学上花费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的表现之一。要加强对学生学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面要在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。（三）求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。初中数学比较贴进生活实际，具有较强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。首先，注重课堂教学

14、中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如我在讲解“轴对称和轴对称图形”时，一开始就用事先准备好一些优美的图案，提出问题：这些图案的形状、大小及边与边之间有什么特征？待他们思考回答后再进行总结。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中去。其次，充分让学生参与实践操作。新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请

15、他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。当然，在教学中教师的语言精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美，知识丰富等都能激发学生的学习情感，达到“亲其师，信其教”的效果。（四）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始我就加强抽象逻辑能力的训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样，学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生的逻辑思维能力，为进一步学习奠定了较好的基础。（

16、五）建立和谐的师生关系初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保障和促进学习的重要因素，我们要特别对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，多和他们交朋友，树立他们的自信心。解决初中数学学习分化的问题是永久性的研究课题。特别是面对像我们学校这样一个大班额的教学班更是需要我们进步探讨适合我们的教学方式。我们要从实际出发，具体问题作具体分析，善于观察，总结归纳，探究其解决问题的最佳方法。做到关爱后进生，不出现学习分化的现象。为祖国培养出更多更好的人才而努力工作。王店中学初

17、二（2）班后进生德育成功转化案例通过这一段时间，班主任的培训，我感触颇深。收获了许多。并把学到的知识运用到自己的教学实际中。下面谈谈我是怎样转化后进生的。上学年我班的两个学生：刘攀，高校调皮捣蛋全校出名，开学初分到我班。别的老师见到我都说他们不是好“茬”，这一年的工作够你干的。刚开学，这两个人挺老实的，见到我毕恭毕敬，我的教学工作没有遇到太大的阻碍，这样过了3个星期，这两个开始表现的有些躁动不安，偶尔迟到，逃学。我静观其变，终于让我逮着了把柄。一次上外语课，没完成作业，老师批评教育不服气，和老师顶嘴。我喊来家长，让他领回家教育，吃了苦头，知道了班主任的威力，知道和老师，和学校对这着干的下场是回

18、家念壁思过，费尽周折重新进班，所以以后收敛了很多。但我深知这两个学生之所以在课堂上捣蛋，也是因为什么也不会，憋得发慌。所以我就想能让他们学习培养他们的兴趣，注意力转移了，自然会慢慢走上正轨。于是，我经常找他俩谈话，希望他俩在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他们只在口头上答应，行动上却毫无改进。周周清测试各科竟然不及格。看到他们不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他们就是那根“不可雕的朽木”。 于是我决定先专程深入到他们家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他们，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几

19、次的接触，班主任与他们慢慢交上了朋友,但他们的学习并无多大改进。 后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他们，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励.使他处处感到老师在关心他,信赖他。他们也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。 通过半学期的努力，他们上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他们。 由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头班主任不断加强巩固，安排班长和学习委员

20、与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。 这个学期开学之初我不再担任他们的班主任，他们俩还很失落。见了我就喊我亲老师。听他现在的语文老师说，他们俩在作文里写到了我对他们的悉心教育，对我无比敬重。我很开心，看来，每个学生都是有良知的，我们老师只要善于引导，就一定能引学生走上正途。浅谈初二数学教学中“后进生”转化问题初中阶段学生数学学习成绩的两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，“后进生”所占的比例较大。特别在初中二年级表现得尤为明

21、显。因此，分析学生数学成绩出现两极分化的根本原因，在教学中抓住时机，对症采取措施，积极施教，做好“后进生”的学习转化工作，是大面积提高数学教学质量的根本所在。本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成初二数学 “后进生”的原因 与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教材结构的逻辑性、系统性更强，课堂教学对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。在教材知识的衔接上，层次性更强，前面所学的知识往往是后边学习的基础；新的解题技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。重要的是作为教师如果不能及时察觉这一差异现象，对出现问题的学生未能进行必要的补救引导，未能及时根据学生的实际差异去因人而异、因地制宜

22、地实施教学，部分学生对前面所学的内容达不到规定的要求，未能全面掌握知识，形成技能，造成了连续学习过程中的薄弱环节，久而久之，在数学知识的掌握和技能技巧的的运用上出现断层，导致恶性循环，最终丧失对数学学习的意志和信心，只能是“望洋兴叹”，听之任之。二、学生学习数学出现困难的的主要表现：1. 智力发展水平低 在注意力方面：无注意占优势，注意力不稳定，易受干扰；注意范围小，抓不住本质；注意的分配和转移水平不高。如由“线段的度量”转到“线段的基本性质”时，有的同学还在想刚讲过的两脚规，甚至津津有味玩两脚规，他们听课不能把新知识和已有知识进行联系，知识的概括性差、观察零乱，如只对水平位置的垂直认可，对变

23、式图形中的对应边、对应角不能正确判断，证完全等三角形后，推出了新的定理（例如等腰三角形一些性质），但解题时还用全等方法从头考虑，不注意知识的发展和逻辑关系。 记忆水平差。无意识表现突出，不能主动记忆，或单纯背诵；记忆的方式方法水平低，虽用功花时间，但不注意对知识的理解和联想分类； 思维能力差。思维过程结构不完整，对于感知事物，不善于比较、综合、抽象概括不能包含抽象的概念；思维速度慢。 2、找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。 3、基本概念、定理模糊不清：不能用数学

24、语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。 4、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。对问题不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 5、教师布置的练习、作业，不能独立完成，遇到困难；不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，更不能正确评估自己的作业或试卷。三、解决数学学习困难学生产生的教学对策初中数学教材内容的编排，充分考虑到了初中数学教材结构以及学生认

25、知能力的系统性、层次性和循序渐进性。教师在实施教学过程中宜求稳、求慢、求实，要注意引导学生要以实事求是的冶学态度，循序渐进，不放过任何，一个问题和疑点。(一)、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决“差生”学习问题上的关键。 1、大部分 “后进生”学习被动，依赖性强。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 2、教师在布置作业时，对待“后进生”，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对“差生”的辅导、转化，根据

26、循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 3、对“后进生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。教师要特别注意检查“后进生”的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞” 。不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。作为教师都要鼓励学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？“后进生”本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实，“后进生”

27、都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。教师要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。(二)、注意培养“后进生”的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们教师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、测验中，“后进生”有进步的，就要及时表扬；在听课中表现好，也要表扬。学习有进步的“后进生”，更应该表扬我们还可

28、以举行一些“后进生”也能得到奖的竞赛，使 “后进生”也得到表扬。在不断的表扬中，“后进生”的自信心会渐渐树立起来。 在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“后进生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些“后进生”经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的“差生”，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化“后进生”的目的。（三）、设目标，感受成功。教师在鼓励、表扬“后进生

29、”的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。教师要根据“后进生”的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。如对一个经常不能按时完成作业的“后进生”，可先要求他按时完成作业，若月评成绩合格，就应给予奖赏，就能使“后进生”长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。一个“后进生”得到了微笑、鼓励、表扬，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑

30、了，不要再舍不得我们的表扬了，把甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。头脑不是可以被填满的容器,而是一举等待点燃的火把.给知识注入生命,知识因此而鲜活;给生命融入知识,生命因此而厚重.让教学变成一种充满智慧的挑战.教学不只是课程的执行和传递,更是课程的创生与开发,教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教育的灵魂在于教人创新而不是复制，人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。一切天性和诺言都不如创新的习惯更有力量，教师要善于运用创造性的教学方法，挖掘学生中蕴含的创造性因素，引导、启发学生进行创造性学习。多一把“尺子”，就多一批好学生。学生评价的体系，不再是分出等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”。有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在良好的学习环境中感到无拘无束，就可以畅所欲言，思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现，正如古人所云：“乐思方有思泉涌”。若教师能注意到到以上情况，可能学生中的两极分化会小些，“后进生”变成了进步生， “差生”这个词也许会淡出我们的日常用语。我们的教学艺术会日臻完美。