最新《安塞腰鼓》集体备课教案.doc

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1、精品资料安塞腰鼓集体备课教案.安塞腰鼓主备课人：杨 雯 参与备课人：罗伦鹤、刘 莎、董少霞、廖忠慧、罗春华、沈 露、何泓霞【教学目标】1知识与技能目标：（1）反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。（2）整体感知，理解文章内容和作者的思想感情。（3）品析积累，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。2过程与方法目标：朗读体验，质疑问难，合作交流的方式进行。3情感态度价值观目标：感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。【教学重点】1. 反复朗读课文，品析语言，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。2. 感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。【教学难点

2、】理解一些句子的深刻含义，引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。【教学类型】新授课合作、探究。【教学准备】1、课前布置学生收集有关安塞腰鼓的资料(可以是视频、音乐、文本等等)2、教具准备:多媒体课件(A.安塞腰鼓的相关图片。 B.苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。C.安塞腰鼓朗读) 【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时一、导入：西北的黄土高原，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛。拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好象落伍了，但黄土高原上的安塞腰鼓却敲击着生命的节拍响彻世界。下面就让我们一起来欣赏一下安塞腰鼓刚劲奔放的雄魂舞

3、姿，感受它的魅力，领略它的风采。二、交流资料：1. 学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。2. 教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢(展示安塞腰鼓表演的音乐图片的多媒体课件，让学生感受安塞腰鼓的气势。)【学生活动：交流资料，推荐发言、欣赏图片音像资料。】3. 检测预习（1）结合注释，给下列加点字注音。 亢奋 （ ）晦暗（ ）羁绊（ ） 烧灼（ ） 冗

4、杂（ ） 蓦然（ ）震撼（ ）磅礴（ ） 戛然而止（ ）（2）联系课文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒） 火烈：像火一样热烈。 亢奋（kng）:极度兴奋。 晦暗（hu）：昏暗，不明显。 羁绊（j bn）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（ln l ）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。三、朗读、体验：1. 提示朗读要求：听范读，感受安塞腰鼓高昂的激

5、情与磅礴的生命力。2. 请学生自己谈论听后的感觉，自己总结朗诵此文的方式和感情处理，老师给予适当指点。3. 学生练读。4. 学生试读，教师指导。5. 自由朗读：由学生自选最喜欢的文段，模拟录音自由朗诵，体会文章的气势和作者洋溢的感情。6. 请全班齐读第七段，感受文中语言的诗意美和激昂的感情。7. 小结：有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。【学生活动：听范读、谈感受、朗读。】四、速读、感知速读全文，合作探究：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。【学生活动：速读课文、合作探究、交流展示。】五、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。学

6、生活动：1. 熟读课文，想象文中描绘的场面。2. 口头描绘感受到的画面。教师可以适当提示学生：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由面到点依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。六、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。下节课，我们将继续探讨学习。七、作业设计1. 继续练习朗读，

7、读熟为止。2. 模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。【板书设计】安塞腰鼓刘成章宏伟的场面雄壮的响声击鼓的后生奇丽的舞姿课后反思：第二课时一、品味导入1. 课间播放黄土高原歌曲，培养学习气氛。2. 通过上节课的学习，我们说本文是一篇不可多得的美文，那么文章究竟美在何处呢？这节课我们就来进行“寻美比赛”。用“_美，你看，_”的句式表达。学生活动：分组朗读，并找出美点。由小组推荐发言人有感情地读出。例：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。二、品味文章语言的意蕴美、情味美。1.

8、本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。 2.学生诵读所勾画的语句。 3.请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，用“_好，好在_”的句式简要评述文章美点。例:“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(用词)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠、忘情、没命”排比用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(修辞)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突

9、出了鼓声止后的寂静。(写法) (多媒体显示)学生踊跃发言，教师归结： （1）词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。 “忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。 （2）句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。 （3）写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。 （4）结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。 三、体验、反思同学们

10、通过听读、阅读课文，已经感受到安塞腰鼓的磅礴、恢弘之美，品味到了文章语言的文采美。但是，我们学语文不能为了读书而读书。面对一篇美文，我们应该联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，这样的阅读才是一种精神享受!今天，现在，请各位同学用一句话总结一下你从安塞腰鼓中读到的感受或体验，话题是“从安塞腰鼓中，我读到了”。(生交流各自的阅读体验)师：从安塞腰鼓中，我们可以读到很多很多。可以读到陕北农民豪迈粗犷的威猛个性，可以读到中华民族蓬勃旺盛的生命力量，可以读到改革开放锐不可当的迅猛势头，还可以读到伟大祖国光辉灿烂的美好前程从安塞腰鼓中，老师读到的是：人，活得要有一股劲!这劲，是上进心，是源动力，

11、是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!有劲的生活，才是痛快的生活! 【学生活动：思考、讨论、交流】四、创意展示(播放安塞腰鼓图片)要求：多角度、多侧面观察(正面、侧面；动态、静态)、 多角度、多侧面联想(由景生情，联系社会，感悟人生)，发挥创造力为“安塞腰鼓”品牌拟一则广告词。教师提示：好的广告词内容上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。如“要想皮肤好，早晚用大宝!”特色是护肤，句式上整齐顺口，“早晚”意思还双关。【学生活动：写作、交流、评析。】五、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。下节课，我们将继续探讨学习。六、作业设计1自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。2. 选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。课后反思：