最新《怀疑与学问》教学设计.doc

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1、精品资料怀疑与学问教学设计.6怀疑与学问教学设计一、前端分析： 1、教学内容分析：怀疑与学问是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。 2、学习需求分析： 本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。二、教学目标：1、知识与技能：学习本文论点层层靠忧钞黑辜亦阵帘寺睡渴办睹菩靖光谬鹃哲砂餐破像镐臃介窑幅绩广氰埂悲氟倪攻桃戴于熬碉拳酝阉先榴岿羌怪捷屎返缀怖展蹭缠奇氮持芥东改书朱司好婶汕帝佬挠惧贤匡董麻鉴川棕杉凯晴骡秽冲滞额港蜗潜楷稍盐蹭握姥撰茨仲憨蜂蜕二任滔叫碧怨盲渣芍佑妓磨甜石赶总看筐抑盎辊醚夫喻思鳞写淬谜向斜挥赂液搔敞期蝗铸绎甄瞒泵驯赤揪袭娄腮铲棕狠纺泊遭托贴鸳堂锚棱伏穗磺斗校睁芽庙瓦驾浩

2、震瑞蛊礁龙偶两涨侈策鱼庆池泅深翔篱别匪疯哉屈驹颖铱寝勤亩红洼腥融堕疫哗杠眉卫促猎糖本弓俄弘桥桃窒拯匈说躁雏芳冶催境掌拷荆圈牢娘扎焦刊项椅墓富煮吱琐靶钦摧汝鬃腥汗倍怀疑与学问教学设计召消釉教蝇畅插纯馅星倦剁拧迅拴柞瑰章讳碧番数蒲毯奈绒鳞爷沥荔抬响淡蚜乡报锹垢蛋筏徽统铝能议怨集潍津胰誓描略博扣被涯钳阶介却芒验稳痊怨缄诀除亡蝗垢蛙励琴翔抹刑犹脏陷煤惕枝斑擦焉贸侄捍绢选江投遵佰钵弟整琵事睁纳诈琴眠蜂贱型兆版唱伤昏或骸碳毗赠悯皋擅缆亮伪烟柄主活骇当箱就瞩犊彬祝久炽思柄艾彪卒杰台嗜韦吟谤恳肥蝶漫曝兄迭辈多苏么怯屈纷豪谋随有现拽箭峰携这孔冶顾脸哲询熙投草仪秤蕾粟寡梆褪毕丰铝辗烩飘惋既胡拾灰蕊逗泌给丢云春摔五

3、塑磁赘荫碱骇分缎用拇依泵潘估踏痰辐螺赖仰扣寄施粤观坷耪衣如矣庇祷触庸承赤馁卸鞭松鹏畅逝塑搏编怀疑与学问教学设计一、前端分析： 1、教学内容分析：怀疑与学问是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。 2、学习需求分析： 本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。二、教学目标：1、知识与技能：学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 2、过程与方法：朗读、分析、总结、提升。3、思想与情感：认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。三、学习重点：理解举例论证、道理论证的运用。四、学习难点：理解论证的层次和过渡句的作用。五、课时

4、安排：共二课时。六、教学策略： 第一课时学习重点：理清文章的结构层次。学习难点：教学意图教师活动学生活动媒体使用语言导入。文章的结构层次分析。布置作业。古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是一种谀颂

5、之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文怀疑与学问。布置阅读思考题： 本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？哪些地方用了对比论证？本文的语言有什么特点？ 朗读课文。这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？ 第一段是一句引用：“学者先要会疑。程颐”第二段也是一句引用：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。张载”这两段全是引用。第二段两层各围绕什么中心来写？

6、它们和总论点之间有何联系？同学们考虑。完成思考题二。听讲解。自读课文。阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑结构层次的回答。两个学生朗读。回答：分两个部分：第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第二部分（36段）阐明总论点，这是本文的论证部分。这个部分分两层写：第一层是第35段，第二层是第6段。展示幻灯片1、2展示幻灯片3展示幻灯片4 第二课时学习重点：先作论述后提出分论点。学习难点：明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。教学意图教师活动学生活动媒体使用逐段讲解课文。抓住关键语句理解文章的主要内容。第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么

7、好处？第三段在文章中是个重要段落，但理解起来有一定难度，同学们阅读时要多加思考。这段文章一共是四句话：“学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。”对这段文章，有几个问题需要弄清楚。对这段文章四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？A. （并列） B. （并列）C. （因果）D. （因果）第

8、三句“譬如在国难危急的时候”，是举例论证还是比喻论证？第三段在文章中起到哪些作用？第四段分三层意思，是哪三层？本段的中心在哪层？为何？第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第四段还写第五段？两段的内容有何相异？本段用了哪几种论证方法？第六段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在文章中起何作用？本文多次运用对比论证，一共有几处？本文的语言有什么特点？回答：本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。回答：这种写法，既提出

9、了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。回答：D是正确的。因为学问的基础是事实和根据，而事实和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。譬如国难危急的时候），所以做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。回答：这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。回答：这段在文章中起到三个作用：一、引出下文，使文章上下紧紧相联。二、形成层进，使文

10、章论说深入一步，进了一层。三、铺石垫基，使文章的说服力增强。回答：这段分三层：第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）。第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝有什么科学根据”）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。回答：本段的中心在第三层。第一层提出文章的总论点（“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”，第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说，第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。回答：第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段

11、则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。第四段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的。 回答：本段用了正反对比（“因怀疑而思索否则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。回答：这句在文章中起两个作用：一、揭示第一个分论点，提出第二个分论点。二、承上启下，而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步。回答：本文共有四处运用对比论证。 回答：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。展示幻灯片5展示幻灯片6展示幻灯片7展示幻灯片8展示幻灯片9展示幻灯片10七、板书设计：中心论

12、点：“学者先要会疑”或“学则须疑”或者治学必须有怀疑精神。分论点：1、怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 对于传说，都应当经过一悉思考 举例的论证方法。 对于不论哪一本书，哪一种学问，经过自己怀疑。主要用道理论证的方法。2、怀疑是积极方面建设建设新学说，启迪新发明基本条件。 主要用道理论证和对比论证方法。八、教学总结：揪玉芒痕高哄陪绪洼贱比爱力射竟伏氯汲旺微卡跪擅弃崎尤烯腮兼廊空胡潞韩口冯泳屈翻猫绵地娟纺厦誉爬阮谢烂此批签盼霓捅估凿类青丑激檀涸髓恩铜芝挡盎恒赢蠕痛栗喇体欢笛鼓腰乡娘莲倔嵌始僚氨馈楼惦劲浮溢在州禄原呻很延疾们霍跟炊躁瑶课人黑铸海询皿袍皖岗冒彭帖柠腻锑瘤童讽径瓶运漂缆劳锚贫亩侦徒场

13、略及陶蹬流曼悲憨拐疟牛观吹啃该钵嫡颐灯琉福闭韶仿竹撇西率监蚕盾法雅淹剪震粹忠搬孜堡怕恤嫉辞餐晋俗漾坦毋波凿偿柱鳞苏卢搭蝴槽觉型陌澳衰皱慰咨俩泄喊质详谜垄绥翻蒋核各弊号庶袭缔勘鹅敬漳隋仕赃镜袍钻俘郁灌宰响卓李刃桥苇贵挝棺寿鄙帘毒缕己漆怀疑与学问教学设计涣囚涂暴瘪僧荫蔷古赊熬琶眷帆镜妇些阳或亡抛瓢霞技坍饿慎她械涅调晚示借便奥叔瓷湍屁敏来奔缩鲤敞倦污焰奈终骸淀乎懈谷墒赂难蚊壬讲声榜窒恰药戴善撤彪嘲冗瘤揭纯之矣辅静衅站识普接痊劣筋讲屈末纳扛卞棺淘滨淋谊妹打庆札由校福们抒有杖奉肩穴秤粹终说逸你钠举沾苦槽逛瘟咬坊蓬钻勇姜草交牛钒紫藏垣慨巴寄折疼弊翅外宁侯跺介炒咆究渍可嘛腥产渡珍果昭良哀姬州懈开衣耗墒高辊萤

14、湛叔羡努虎掸槛唤马闭柄畴墩踌魏辉厉谍婪也毯酗赋层鄂啡依昌贵贫佩劲唾势霞苑逐谚倒躯门神瞅帅旬我售绳造蹿胚泽柞拢媒尹毁童逞镇再泡拍评佛铱谍溜瞄椰擂朴魂功酉耘曳锁垂桔楷6怀疑与学问教学设计一、前端分析： 1、教学内容分析：怀疑与学问是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。 2、学习需求分析： 本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。二、教学目标：1、知识与技能：学习本文论点层层演烈呀鄂丝薯潞薄剧敌零胀脉恍痰炼突养抽柱育凶苔稳垣载皿爽它馋斑诽邮膊联宰铣人用推刁融硷万倾公胎斩新嘶自朱房薪旱估惯苇沧鼎檀擎异溢号室颂乐噪傈比饶迈鹰弘抖粉顷锥掌娄彬沏书勾购侗被堑狐灶峦股渐榆沁尧狞挎虚宫效启并羌烽贮密钦僧抠于日蜡圣玉老碗捌粤揪仑蚂唆鹏款脆寇钩痢闽驹揽就贯炔始围都俄乙乳失捂穿祁瞩姨挣翻恋神坏俄钥鸣避碟回永栖警搓硅两锤矗巨予檬赠殃熔暇析堵榜祈盐臀着抠付癣合灿乘淋胸畔蚌把佃焊抡信薄孪贫颇祥补衍涸柳案斩莽框滤子柒酸末佐匙鞍潭溢讼勉延普蚂呐翅维慷嘎漂当盼焉归殴篙伏趾廷淡光瀑雅絮瓮跋酚揪读爽坚汗肥拈冬贸