《9加几》教学设计共6页.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流9加几教学设计【精品文档】第 6 页加几教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第9698页。【教学目标】1、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3、体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准

2、备】教具：小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思。师：今天，赵老师想带一（2）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1、对口令:复习2、5、6、9等数的组成。2、10加几的加法。(小朋友们学得真不错，咱们出发吧！)【评析:本环节是在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习数的分解和10加几的知识,为9加几转化为10加几作铺垫。】二、自主参与，探索新知。1、观察主题图。师：我们来到运动会的一角，你看到哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报（指名回答）小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组

3、有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。2、试着说说想法。师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）可能出现几种情况：（1）1至13依次数。 （2）从9数到13。（3）9和4合起来是13。 （4）先捡盒放进箱子里，再算“10313”3、得出最佳方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？41013913结语:几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要

4、先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10+3=13（板书展示凑十过程思维图：） 4、提出问题，解决问题。师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。（指名提问题，并发给奖品）61015915师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。问：踢毽组和赛跑组共多少人？指名列式，（板书9+6凑十过程思维图：）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？31012912指名列式，说怎样想的。板书9+3凑十过程思维图： （展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多

5、少人？（指名列式，说怎样想的，板书算式9+716）【评析：教学中改变教师讲学生听，教师举例学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。在一起探索加几的计算方法时，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己要解决的问题并探索解决途径，教师只起到引导的作用。】5、归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和10加几连

6、起来）边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。6、动手操作。（1）摆小棒，“左边摆9根，右边摆3根。怎样列式计算一共有几根小棒？”（指名列式）师：说说怎样想的?(学生说后，展示移小棒，圈小棒) （2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）【评析：儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。】三、巩

7、固新知识，寻找规律游戏：引导学生观察右下图各式得数的特点：（先说给同桌听）9+1109+2119+3129+4139+5149+6159+7169+8179+918小结：结果都十几。得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。【评析：一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式，巩固加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，寻找出对又快的计算窍门。】四、应用新知，解决问题师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。1、数菠萝。（大屏展示9个再添5个）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10

8、个）2、数苹果。（大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）3、数鸡蛋。（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快双准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）4、数蛋糕。（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式，示凑十过程）【评析：观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力；数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。】五、全课小结，完善新知师：今天我们学习了什么知识？解答这些比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）师：对于这些题目，先想到9+1=10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。【总评：本节课通过观察、讨论和操作，学生积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主体参与意识。】