扑克与数学(校本课程案例).doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流扑克与数学(校本课程案例)【精品文档】第 4 页四年级上册实践数学扑克与数学教学内容：扑克与数学教学目标：1、通过一系列的扑克活动，激发学生学习数学的兴趣。2、了解扑克牌中蕴藏的数学知识与奥秘。3、通过活动进一步掌握数学知识，培养学生的能力。教学重点：了解扑克牌中蕴藏的数学知识与奥秘。教学过程：一、扑克魔术。1、猜牌：教师拿一副扑克，面向学生。教师看着背面，每抽一张牌，教师直接猜出是什么牌。2、找牌：学生抽一张牌，看好后交给教师洗一洗，把它喊出来！【扑克本身就是学生喜闻乐见的娱乐性玩具。以魔术的形式呈现扑克，使学生很快就进入以扑克为载体的校本课程的教学。

2、】二、扑克牌中的知识。谁能说一说，扑克牌中蕴藏着哪些知识与奥秘？扑克牌分别代表的含义和来历除去大小王以外的52张牌表示一年有52个星期。另外两张中，一张是大王，表示太阳；一张是小王，表示月亮。一年四季，即春夏秋冬，分别以黑桃、红桃、方块、梅花来表示。其中红桃、方块代表白昼，黑桃、梅花代表黑夜。每一花色正好是13张牌，代表每一季度基本上是13个星期。这13张牌的点数加在一起是91，正符合每一季度91天。4种花色的点数加起来，再加上小王的一点正好是一年的365天。如果再加上大王的一点，正符合闰年的天数。扑克中的JQK共有12张，表示一年有12个月；又表示太阳在一年内经过12个星座。 另外，扑克牌中

3、的4种花色还有不同的寓意：黑桃象征橄榄叶，象征和平；红桃是红心形，表示智慧和爱情；梅花为黑色三叶，源于三叶草，意味着幸运；方块是钻石，代表着财富。A-Ace一流的 J-Jack侍卫 Q-Queen皇后 K-King国王每一花色13张牌，依次为A，第一点；以及2至10；J，武士；Q，王后； K国王。扑克牌中的画像均为历史人物。红桃K是查尔斯一世弗兰克国王，他叫沙勒曼。最早用凿子在木板上刻他的人物像的职员，因为不小心凿子滑动后把上唇的胡子刮掉了。此后，印红桃国王牌都是以这张画为标本。因而，只有红桃中才有没有胡子的国王牌，其头发向内卷，把剑举在头后。他是扑克牌中唯一不留胡子的国王。方块K是恺撒的像，

4、他是罗马的名将和政治家，统一了罗马后，当了罗马帝国的独裁者。他在罗马帝国硬币上的画像是侧面像。此后，在四张国王牌里，只有红方块的国王是侧面像，其头发向内卷，手持战斧。梅花K里的画像是亚历山大，他的衣服总是佩带着配有十字架的珠宝，这是梅花k国王的特点，其头发向外卷。他是古代成吉思汗式的人物，曾一手缔造了地跨欧、亚、非三大洲的亚历山大帝国。黑桃K里的画像是公元前10世纪以色列国王索洛蒙的父亲戴维。他善于用竖琴演奏，并在圣经上写了许多赞美诗，所以这张牌上经常有竖琴图样。 黑桃Q是希腊智慧和战争女神帕拉斯阿西娜，在四位皇后中，惟有此皇后手持武器。红桃Q名叫朱尔斯，她是德国巴伐利亚人，嫁给英国斯图尔特王

5、朝的查尔斯一世。后来，因他实行残暴统治被处极刑，朱尔斯改嫁去了英国。梅花Q名叫阿金尼，由女王(Regina)一词而来，她手持蔷薇花，寓意着这样一个故事：英国的兰开斯特王族以红色蔷薇为象征，约克王族以白色蔷薇为象征。两个王族经过蔷薇花战争后，取得和解，并把双方的蔷薇结在一起。所以这位皇后的手上就拿着蔷薇花。方块Q是莱克尔皇后，她是雅各布的女儿。雅各布是旧约圣经中约瑟夫的父亲，他共有12个儿子，在以色列建立了12个部族。 黑桃J是查尔斯一世的侍从丹麦人霍克拉。红桃J是侍奉查尔斯七世的宫廷侍从拉海亚。梅花J是阿瑟王故事中的著名骑士兰斯洛特。方块J是查尔斯一世的侍从洛兰。这些人物制式逐步被各国所接受，

6、一直沿袭至今。 【我们经常扑克牌，却不知道其中还蕴藏着历史故事和神话故事。通过本节的教学，学生不仅了解了扑克牌中A、J、Q、K的意义，更进一步明白了J、Q、K人物图像的来历。同时，它与历法有着千丝万缕的关系。是巧合还是扑克牌的发明本身就是历法的缩影？学生也许就浮想联翩。在此，将历法融于扑克牌，更有利于学生对于所学的历法知识的掌握。】三、扑克活动1、三局两胜：左边的同学找出三张牌3、6、9，右边的同学找出三张牌2、5、8。左边的同学先出牌，一局出一张，胜出两局者属于最终胜利。谁会胜利？试试看！2、抽牌定胜负：抽出大、小王，将牌平均分成各26张的两份。一份将大王放在最下面即第27张，另一份将小王放

7、在最下面即第27张。现在开始游戏：每人每次只准抽13张；（1）谁抽到大王谁赢。（2）谁抽到小王谁输。3、推理：桌上有三张牌从左向右排成一行，现在，我们已经知道：（1）K的右边两张中有一张是A；（2）A的左边有一张也是A；（3）方块左边两张中有一张是红桃；（4）红桃的右边也有一张是红桃。猜一猜，这三张是什么牌？【以扑克牌作为活动的载体，引导学生进行数学学习，如统筹安排、判断推理等能力的培养。如关于“田忌赛马”就是“对策问题”，它是数学综合实践与应用领域的内容，是比较系统、抽象的数学方法，而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备，但是在日常生活当中，他们还比较常见

8、。在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。】【教学反思】实践数学是我校在国家课程的基础上依据教材、结合地方实际的校本课程。它是国家课程的补充，体现数学知识的实践性、应用性，使数学回归现实、服务于现实生活。在本节课中一扑克牌为载体，让学生了解扑克牌的来历和其中蕴藏的数学知识。并且用扑克开展游戏活动。在游戏过程中，快乐、竞赛的气氛，使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受到成功的欢乐。数学课结束后，有些学生还要继续比赛下去，对数学学习产生了浓厚的兴趣。活动的形式和内容多样，既可以设置学生间的活动，也可以设置师生间的活动。对于解决问题（“扑克活动”部分）时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间。游戏深化，体现解决数学问题的策略应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化。新课改为孩子们提供了广阔而自由的学习空间，教师应放手让学生自己去发现、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。作为教师，我们要相信自己的学生，他们可以学得更好。新时代的教师应该掌握好新课改的教学理念，并运用到教学实践中去，我们的教育工作将会走向一个又一个辉煌！但是，本节课主要存在的问题是，还不能很好地体现出“实践性”。