2022年教育知识与能力知识点第三章 .pdf

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1、知识点精编第三章班级管理第一节班级与班级管理一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，是学校进行教育教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是学生实现社会化发展的重要场所。最早使用“班级：一词：文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯班级对学生成长的作用：（1）有利于促进学生相互学习与共同成长（2）有利于学生社会化与个性化发展（3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。二、班集体的形成与发展（一）班级与班集体的区别班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。班集体是班级群体的高级形式。

2、（二）班集体的发展阶段1、初建期：松散群体阶段2、形成期：合作群体阶段班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。3、成熟期：集体阶段有明确的、共同认可的奋斗目标形成了坚强的核心学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。（三）班集体的基本特征1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 43 页知识点精编2、健全的组织机构和坚强的领导核心3、严格的组织纪律和健全的规

3、章制度4、健康的舆论和良好的班风班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集体形成的重要标志5、学生个性的充分发展三、班级管理概述班级管理活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。（一）班级管理的功能1、有助于实现教学目标，提高教学效率2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风3、有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理（二）班级管理的内容1、班级组织的建设班级组织建构的首要原则是有利于教育。2、班级日常管理纪律管理是班级常规管理中最重要的内容。3、班级活动的管理4、班级教育力量的管理四、班级

4、管理的模式（一）常规管理班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。（二）平行管理平行管理：是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 43 页知识点精编（三）民主管理民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极主动地参与班级事务。（四）目标管理最早提出目标管理的是德鲁克五、班级管理的原则1、方向性原则 2

5、、全面管理的原则3、自主参与原则4、教管结合原则 5、全员激励原则 6、平行管理原则六、班级管理的方法1、调查研究法 2、目标管理法 3、情境感染法 4、规范制约法5、舆论影响法 6、心理疏导法 7、行为训练法行为训练法是指在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中，班级教育管理者运用心理学的行为改变技术对学生的错误行为进行矫正，使知行统一，形成良好的行为习惯的方法。小学班级管理的基本方法：(1) 德育工作是班级管理的首要工作。针对小学生的认知特点，进行德育工作时要有耐心，结合具体事例，引导他们认识真、假、善、恶、美、丑，让他们从中感受到心灵美，从而立志做一个具有高尚品德的人。(2) 开展各种积

6、极向上的班级活动，让学生享受到学习的乐趣，在“玩”中学。(3) 制定班级的规章制度，规范小学生的言行，培养小学生的自控能力。(4) 抓好行为习惯的养成，培养小学生良好的学习习惯和生活习惯。(5) 树立正确的班级舆论和良好的班风，以班集体带动学生个人的发展。(6) 建立班级核心力量，发挥班干部的模范带头作用。(7) 公平公正地对待每一个学生。教师要热爱学生、关心学生，在对待学生方面，要做到公平公正，赏罚分明，对学生一视同仁，赢得学生的尊敬和信任。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 43 页知识点精编六、班级突发事件的处理（一）

7、处理的原则1、教育性原则教师在处理突发事件时要让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。2、客观性原则 3、有效性原则 4、可接受性原则 5 、冷处理原则教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，那么处理事件就会顺利得多。（二）处理方法1、沉着冷静面对 2、机智果断应对 3、公平民主处理 4、善于总结引导七、课堂纪律的类型(1) 教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2) 集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开

8、始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。(3) 任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4) 自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。八、处理班级违规事件时应遵循的原则 1、要有法可依 2、态度要正确 3、要有时效性 4、要加强沟通 5、要取得家长的支持 6、要形成群体氛围第二节班主任一、班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习和生活，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。精选学

9、习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 43 页知识点精编在中国，班主任产生于20 世纪初期。 1904 年，清政府颁布的奏定学堂章程中规定，小学各学级设置本科正教员一人，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。二、班主任的角色定位（一）是实施素质教育的骨干力量（二）是学生全面发展的引导者（三）是班级教育教学活动的组织协调者三、班主任的工作内容（八大方面）（一）小学班主任的常规管理1、了解学生了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。（1）了解和研究学生的个体；班主任对学生个体的了解包括：个体的思想品德个体的学习

10、个体的身体状况个体的心理个体的家庭（2）了解和研究学生群体；（3）了解和研究学生的学习生活环境。方法：通过阅读学生的有关材料来了解学生；通过对学生本人或知情者的调查访问；在自然条件下。有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。2、组织和培养良好的班集体班主任工作的中心环节确立班集体的发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动3、建立学生档案4、班会活动5、协调各种教育影响6、操行评定班主任以教育目的为指导思想，以小学生守则为基本依据，对小学生一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。7、班主任工作计划与总结精选学习资料 - - - - -

11、- - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 43 页知识点精编（二）个别教育工作1、先进生的教育严格要求，防止自满不断激励，弥补挫折消除嫉妒，公平竞争发挥优势，全班进步2、 后进生的教育（重点）关心爱护后进生、尊重他们的人格培养和激发学习动机提供范例，增强是非观念根据个别差异，采取不同的教育措施第三节班级活动一、班级活动的特点自愿性、差异性、广泛性、自主性、灵活性二、班级活动的功能1、满足交往功能 2、学习发展功能 3、个性发展功能4、班集体建设功能 5、班主任专业提升功能三、班级活动的类型（一）日常性班级活动 1、班队会活动 2、班级晨会活动晨会有校级和班级之分：

12、校级晨会：升旗仪式、专题讲话或少先队广播班级晨会：晨间谈话或时事教育3、执勤活动4、班级自办报刊等舆论宣传活动（二）阶段性班级活动1、工作型活动2、竞赛型活动第四节班队活动的类型与课外活动的组织形式精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 43 页知识点精编1986 年公布的义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿 )中，第一次把课外活动正式列入总计划。一、班队活动的类型1、主题教育活动 2、班队活动 3、班队文艺活动 4、班队体育活动5、班队科技活动 6、班队劳动 7、班队游戏活动 8、少先队活动（1）教育性 （2）自主性 （

13、3）组织性 （4）趣味性 （5）实践性 （6）创造性二、课外活动的组织形式 1、个人活动 2、小组活动（最基本的组织形式） 3、群众性活动三、课外活动的基本要求1、要有明确的目的性和计划性 2、活动要丰富多彩，富有吸引力3、充分发挥学生的积极主动性和创造精神四、小学课外活动的内容。(1) 思想教育活动思想教育活动的具体内容包括时事政治教育、优良传统教育、道德品质教育、文明礼貌和行为规范教育等。它一般是结合国家重大节日、纪念日和国内外大事件组织学生开展的各项活动，如英雄人物报告会、慰问革命前辈、祭扫烈士墓、瞻仰名人故居等。这些有意义的活动可以提高学生思想道德的认识水平，培养学生热爱祖国，热爱人民

14、的情感，促进学生良好思想品德的形成。 (2) 科学技术活动学校可以根据实际的办学条件和社会资源，举办各种科普知识讲座、参观科技展览、组织各种科技小组活动，组织“小发明”、“小制作”活动等。这些活动能够增强学生的科技意识和创新精神，开发小学生的智力，满足他们的求知欲望，培养他们的动手能力和创造才能。 (3) 文艺活动学校可以根据学生的文艺爱好和兴趣，开展一些诸如文学写作、朗诵、戏剧、音乐、舞蹈、美术、书法、刺绣和创作表演等活动。这些活动一方面可以拓宽学生的知识面，培养学生的审美能力；另一方面还有利于培养和发展学生的兴趣和爱好特长，陶冶学生的情操，培养有一定特长的人才。精选学习资料 - - - -

15、 - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 43 页知识点精编 (4) 体育活动为了增强学生的体质、提高学生的运动技能，学校可以适当组织一些诸如各种球类、田径、体操、武术、游泳、爬山、滑冰、棋类等方面的训练和竞赛活动。这样的活动既可以发展学生的体育活动兴趣，增强学生体质，又能培养学生勇敢、顽强、团结互助的品德，同时还有利于提高学生的运动水平，发现和培养有体育特长的人才。 (5) 社会公益活动社会公益活动是学校组织的一种直接服务于社会公益事业的义务和志愿服务劳动，如拥军优属，慰问、照顾孤寡老人、残疾人，维护交通秩序，公共场所卫生清扫等。这些活动可以培养学生热爱劳

16、动、关心集体和他人以及为人民服务的思想品德，培养学生的社会责任感，同时还可以使学生掌握一些基本的劳动技能。五、小学课外活动的教育意义(1) 小学课外活动是提高小学生知识和技能，实现学生全面发展的重要途径之一 (2) 课外活动有利于发展小学生的个性特长，为各类专门人才的成才打好基础 (3) 课外活动可以丰富小学生的精神生活，陶冶学生的情操，促进学生身心健康发展第四章学科知识第一节小学语文课程标准1、语文课程的定位工具性与人文性的统一2、小学阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养3、学会汉语拼音，能说普通话，认识3500 个左右常用汉字。九年课外阅读量应在400 万字以上。4、

17、识字与写字1-2 年级：识字1600-1800 ，其中 800-1000 会写，阅读不少于5 万字 3-4 年级：识字：2500 ，其中 2000 会写，阅读不少于40 万字 5-6 年级：识字 3000 ，其中 2500 会写，阅读不少于100 万字第二节小学数学课程标准1、定位：体现数学课程的基础性、普及性和发展性2、总体目标：知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 43 页知识点精编3、内容目标：数与代数、空间与图形、统计与概率、实际与综合应用4、教师应成为学生学习活动的组织者、引

18、导者、合作者5、处理好预设与生成的关系做好预设，过程中及时把握、因势利导、适时调整预案。第五章教学设计第一节教学设计及教案的设计与编写一、教学设计的步骤与内容（一）指导思想与理论依据1学习理论对教学设计的指导 2 教学理论对教学设计的指导3传播理论对教学设计的指导（二）教学背景分析 1、教学内容分析（1）研读课程标准，明确课标对本部分内容的要求及建议（2）分析教材。重点分析：教材内容的知识类型；教材内容的相互关系；分析本部分内容的知识脉络；分析和挖掘教材知识的认识功能。2、学生情况分析（1）对学生“前概念”的分析（2）对学生认知方式的分析（三）教学目标设计（四）教学的重难点（五）教学过程与教学

19、资源设计1、教学过程设计 2、学习活动设计 3、教学资源设计（六）学习效果评价设计二、教案设计与编写精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 43 页知识点精编（一）教案的基本内容1、课题 2、教学目标 3、课型、课时4、教学内容（课堂教学的核心） 5、教学重点和难点 6、教学方法 7、教具8、教学过程教学过程要做到各个环节衔接、内容充实、重点突出，详略得当。9、作业布置 10、板书设计（二）教案设计的类型1、新授课 2、复习课 3、实验课 4、检查课三、教学目标设计（一）教学目标的内容知识与技能过程与方法情感态度与价值观（二）教

20、学目标的陈述1、行为目标的陈述（1）教学对象如“学生应该。”书写时可以省略，但目标必须是针对特定的学习者而提出。（2）行为 “学习。初步掌握。建立。概念”（3）条件在 XXX时间内，能独立完成XX 动作 在提供 XX资料的情况下，能。（4）标准认识 X 个生字，会读XX 等词语。 2、内部心理与外显行为相结合“理解。能。” 3、表现性目标的陈述“在。活动中，学生感受。”“在。活动中，学生体验。”“在。情境下，学生讨论。”四、教学过程设计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 43 页知识点精编（一）导入新课1、直观导入（1）实

21、物、教具演示法（2）实验引导法（3）视听导入2、设疑导入提问析题法以旧引新法悬念导入法3、趣味导入故事、事例导入法游戏、活动导入法歌谣、谜语导入法 4、目标导入（二）新课讲授（三）巩固练习（四）课堂总结1、系统归纳即用简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。2、比较异同即新旧对比法，是将传授的新知识与相关的旧知识联系起来，或者将并列概念、对立概念、近似的、容易混淆的概念，进行分类比较，找出它们各自的本质特征或不同点。3、集中小结将在不同章节中、循序渐进的同一事物的属性和变化，集中归纳小结，从而掌握某一事

22、物的全貌、概括出零散知识的规律。4、领悟主体通过精要论述或揭示本质的提问，顿悟所学知识的主题，做到情与理的融合，并激励学生将这些知识转化为指导思想的行为准则，达到对学生进行个性陶冶和思想品德培养的目的。第二节小学综合课程与综合实践活动一、综合课程（一）综合课程的类型 1、学科本位综合课程相关课程、融合课程、广域课程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 43 页知识点精编2、社会本位综合课程 3、儿童本位综合课程（二）目前在小学设置的综合课程1、品德与生活课的性质活动型综合课程（1）社会性 （2）开放性 （3）活动性2、品德与

23、生活课程设计的思路三条轴线：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然二、综合实践活动综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3 年级开始设置，每周平均 3 课时。1、研究性学习在基础教育课程中，增设了“综合实践活动”板块，研究性学习是该板块中的一个重要组成部分，它综合了自主学习和协作学习的优势，对培养学生的问题解决能力、创造性思维大有裨益。2、社区服务与社会实践 3 、劳动与技术教育 4、信息技术教育三、综合实践活动内容的选择原则(1) 尊

24、重每一个学生的兴趣爱好与特长。(2) 体现每一所学校的特色。(3) 反映每一所学校所在社区的特色。(4) 善于引导学生从日常生活中选取探究课题。第六章教学实施第一节教学概述一、教学的内涵1、教学的定义：是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 43 页知识点精编2、教学的特点教学是学校进行全

25、面发展教育的基本途径，是教师的教和学生的学两方面活动的统一。其特点如下：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的（2）由教师的教和学生的学两方面活动组成（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。 3、教学与教育、智育、上课的关系（1）教学与教育教育包含了教学，二者是部分与整体的关系。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。在学校教育中，除了教学，学校还可以包括课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。（2）教学与智育智育主要通过教学来实现，但智育也可以通过课外活动等

26、途径实现；教学不仅是智育的实施途径，也是德智体美劳的实施途径。（3）教学与上课教学与上课是整体与部分的关系，教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置、课外辅导、学生学习成绩评定等一系列环节。二、小学教学的基本任务1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教学）2、发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力补充：智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力组成的，其中思维力是核心。3、发展学生体力，提高学生的健康水平4、培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -

27、 -第 13 页，共 43 页知识点精编三、教学的意义1、是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式2、是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径3、是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主第二节教学过程一、教学过程的本质1、教学过程是一种认识过程2、教学过程是一种特殊的认识过程（1）认识的间接性（2）认识的交往性（3）认识的教育性（4）有领导的认识：始终是在教师的指导下进行。二、教学过程的基本规律（重点）1、直接经验与间接经验相统一的规律二者的关系：（1）学生的学习以间接经验为主（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础教育要求：教学中要充分利用学生已有经验，增加学生

28、学习新知识的所必须的感性认识，以保证教学的顺利开展。2、掌握知识和发展能力相统一的规律二者的关系：（1）掌握知识是发展能力的基础（2）能力发展是掌握知识的必要条件（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。教学中传授的知识应该是科学的规律性的知识；必须科学地组织教学过程；重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间；培养学生良好的个性品质，重视学生个别差异。3、教师主导与学生主体相统一的规律二者的关系：（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性（3）建立合作、友爱

29、、民主平等的师生交往关系精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 43 页知识点精编4、传授知识与思想教育相统一的规律二者的关系：（1）知识是思想品德形成的基础（2）思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础（3）传授知识和思想品德教育有机结合，防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向，实现教学的教育性。三、教学过程的基本阶段五个阶段：（1）激发学习动机（2）领会知识 - 教学过程的中心环节包括： 感知教材理解教材（3）巩固知识教学过程中的必要环节（4）运用知识（5）检查知识第三节教学原则与方法一、

30、我国中学教学原则（重点）（一）科学性与教育性相结合原则含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。贯彻要求：（1）要确保教学的科学性（2）要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育。（3）要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节（4）要不断提高自己的业务素质和思想道德素质。（二）直观性原则1、基本含义是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。直观手段的种类

31、：实物直观 模象直观语言直观精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 43 页知识点精编2、贯彻此原则的教学要求（1）要正确选择直观教具和教学手段。直观是教学手段而不是目的，过多的直观教具不仅会浪费教学时间，分散学生的注意，而且也会影响学生抽象思维能力的发展。（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合（3）要重视运用语言直观（三）启发性原则1、基本含义：是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。2、贯彻要求：（1

32、）调动学生的学习主动性。这是启发的首要问题。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系和生生关系（四）巩固性原则1、基本含义是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利知识技能的运用。这一原则是基于获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。乌申斯基：复习是学习之母2、贯彻要求：（1）在理解的基础上巩固。理解知识是巩固知识的基础（2）重视组织各种复习（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固（五）循序渐进原则精选学习资料 - - -

33、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 43 页知识点精编1、基本含义是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。2、贯彻原则的要求：（1）按教材的系统性进行教学（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学（3）由浅入深、由易到难，由简到繁。（六）因材施教原则1、基本含义是指在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。2、贯彻要求：（1）要坚持课程计划和学科

34、课程标准的统一要求（2）了解学生，从实际出发进行教学（七）理论联系实际原则 1、基本含义教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2、贯彻要求（1）书本知识的教学要注重联系实际（2）重视培养学生运用知识的能力（3）正确处理知识教学与技能训练的关系（4）补充必要的乡土教材（八）量力性原则可接受性原则，这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。二、教学方法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 43 页知识点精编（一）教学方法的概念教学

35、方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。教学方法选择的依据1、教学目的和任务要求 2、课程性质和教材的特点3、学生特点 4、教学时间、设备和条件5、教师业务水平、实际经验及个性特点（二）小学常用的教学方法1、讲授法（1）讲授法的含义讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。2、讲授法与注入式教学讲授法并不等同于“注入式”教学。注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。讲授法分为“注入式”讲授和“启发式

36、”讲授两种。讲授法是一种单向性的思想交流，不易发挥学生的积极性和主动性，容易导致注入式教学，但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。3、运用讲授法的基本要求重视内容的科学性和思想性并结合学生的已有经验注意培养学生的学科思维讲授应具有启发性 讲授要讲究语言艺术2、谈话法它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。分为复习谈话和启发谈话两种。谈话法并不等同于启发式教学。3、讨论法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 43 页知识点精编是学生在教师指导下为解决某个问

37、题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。优点：利于发挥学生主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力。学记：“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善”4、演示法教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。特点在于加强教学的直观性。（五）参观法（六）练习法（七）自学指导法是教师指导学生通过自学教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。（八）实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定的条件下引起某些事物和现象发生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。（九）以情感陶冶为主的方法1、欣赏教学法：是指教学过程中

38、指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。2、情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。（十）以探究活动为主的教学方法发现法： 又称探索法、研究法，是学生借助于教师提供的适宜于进行“再发现”的问题情境和学习内容，积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以掌握知识和解决问题的方法和步骤。它是由美国教育家布鲁纳所提倡补充：暗示教学法是保加利亚学者洛扎诺夫在20 世纪 60 年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法。（三）教学方法选择的依据精选学

39、习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 43 页知识点精编1、教学任务 2、教学内容 3、学生年龄特征此外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。第四节教学组织形式一、常见的教学组织形式（一）个别教学制古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。优点：有利于因材施教缺点：效率低（二）班级授课制1、概念： 是把学生按年龄和知识程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。我国最早实行班级授课制的是1862 年的京师同文馆。2、基本特征：年龄和知识水平大致相等，人数固定有统一和固定的教学内容以

40、课为单位进行教学 课的单位时间固定3、班级授课制的优越性和局限性（1）优越性有利于经济有效地大面积培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥学生集体的作用 有利于学生多方面的发展（2）局限性学生的主体地位和创造性不利于发挥不利于学生创造能力和精神的培养不利于因材施教教学内容和教学方法的灵活性有限4、班级授课制的辅助形式（1）个别辅导（2）现场教学5、教学的特殊组织形式- 复式教学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 43 页知识点精编是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级

41、的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。（三）分组教学1、外部分组：是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。2、内部分组：是在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。（四）设计教学法和道尔顿制设计教学法：美国教育家克伯屈所创立。主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识与能力。道尔顿制：美国教育家柏克赫斯特。指教师不再上课面向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自主和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段

42、的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。（五）特朗普制又称为“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德特朗普提出。把大班上课（40% ）、小班研究（ 20% ）和个别教学（ 40% ）三种教学形式结合起来。二、教学模式（一）国外流行的教学模式1、掌握学习教学模式布卢姆创立“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准发现学习模式。2、程序教学模式斯金纳3、发现学习模式布鲁纳4、非指导性教学模式罗杰斯5、范例教学瓦根舍精选学习资料 - - - - -

43、- - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 43 页知识点精编当代教学论的三大流派：布鲁纳的发现学习、赞科夫的教学与发展、瓦根舍因范例教学三、常见的教学过程组织形式1、集中授课所谓集中授课是指在教师的直接指导下，整个班级的学生一起进行的学习。2、小组学习小组学习就是把学生分成若干小组，以小组为单位进行自主性的共同学习。学生彼此间进行信息交换，教师则起指导作用。3、个别化学习学习主要是一种内部操作，必须由学生自己来完成：所谓“个别化学习”，是指学生之间不交换信息，每一个学生自主进行的问题解决学习。在整个学习活动中，教师尽可能加以指导。通过这种方式，学生可以按照自己的

44、进度学习，积极主动完成课题并体验到成功的快乐。这种学习方式常用于巩固知识技能的练习，也可用于掌握并扩展新的知识技能，深化思考。这种组织形式可用在通常的课题教学中，也可用于自习课、家庭学习中。第五节课堂教学的实施一、教学实施的环节五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改，课外辅导、学生学业成绩的检查与评定（一）备课1、含义： 就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。是教育教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。2、备课的要求：做好三方面的工作：（1）备教材：课程标准：是教师备课的指导文件。教科书：是教师备课上课的

45、主要依据阅读参考资料（2）备学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 43 页知识点精编（3）备教法写好三个计划：学期、课题、课时在备课的所有活动中，教案的设计处于核心的位置3、教案教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课时计划。（二）上课上课是教学工作的中心环节，是教师的教和学生的学的最直接

46、的体现，是提高教育质量的关键。1、课的结构组织教学：贯穿于整个教学过程中检查复习 讲授新课巩固新课布置课外作业2、上课的具体要求（1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当（4）表达清晰（5）组织严密（6）气氛热烈（三）课外作业的布置与反馈（四）课外辅导（五）学业成绩的检查与评价方法1、观察法 2、测验法 3、调查法： 4、自我评价法测验的质量指标信度： 是指测验结果的稳定性或可靠性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 43 页知识点精编效度： 是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。效度是一个标准化测

47、验的必要条件，包括内容效度、预测效度、同时效度和构想效度。难度：是指测验包含的试题的难易程度。区分度： 测验对考生的不同水平能够区分的程度。二、教学情境的创设1、借助语言：是创设课堂教学情境最常用的手段和方法2、借助问题 3、借助多媒体 4、运用游戏 5、运用故事二、课堂教学行为1、口头语言 2、体态语言 3、书面语言第六节学习动机一、学习动机学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。学习动机包括推力、拉力和压力三种因素。推力因素：与学生对学业成就本身的追求有关，发自学生内心的学习愿望和要求。对学习起推动作用。（如强烈的兴趣和探究心向等）。拉力因素：与学习的外在

48、后果有关，对学习起引诱作用。（如学位、待遇和社会地位） 压力因素：与客观现实环境对学生的要求有关，对学习起强制作用。（如考试、竞赛和升学等）二、学习动机的构成学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因。（一）学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习需要也称学习内驱力，包括了认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力： 是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，他将求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -

49、第 24 页，共 43 页知识点精编自我提高内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。这是一种间接的学习动机，属于外部动机。附属内驱力： 是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。通常这种动机在年龄小的学生身上比较多见。随着年龄的增长，这种动机会逐渐转化为自我提高动机。（二）诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。可以进一步分为：积极诱因和消极诱因。三、学习动机的功能（一）激发功能（二）指向功能（三）维持功能四、学习动机的分类1、内部动机与外部动机 2、高尚动机与低级动机3、远景性动机和近景

50、性动机 4、直接动机和间接动机五、学习动机与学习效率的关系“耶克斯 - 多德森定律”：在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U 型曲线关系在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率是线性关系，动机强度越高，学习效率越佳。六、学习动机理论（一）行为主义的强化理论代表人物：巴甫洛夫、斯金纳观点：强化可以促进学习动机。局限： 只强调引起学习行为的外部力量，而忽视了人的学习行为的自觉性和主动性。（二）需要层次理论（重点）代表人物：马斯洛缺失需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、成长需要：自我实现需要精选学习资料 - -