初中生厌学家庭原因之我见.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中生厌学家庭原因之我见【精品文档】第 14 页初中生厌学家庭原因之我见陕西省定边县贺圈镇中学 郭建治内容摘要：本文针对当前普遍存在的初中生厌学现状，以调查结果为依据，通过认真分析归纳，深入探究了初中生厌学的家庭原因。关键词：初中生 厌学 家庭原因 改革开放使我们的民族走上了庄壮大道，市场经济让我们的国家富强起来了。实施“普九”工程，推行素质教育，着实意义重大而深远。百年大计，教育为本，民族兴旺，后生任重，国家费心思花力气，为的是后继有人。然而在当前政策、环境如此优越，教育资源、条件较前极大改善的情况下，很一部分学生丧失了求知热情，厌学现象成了一个不争的

2、事实，非常普遍，有些学校尤其是农村中学还相当严重，厌学生人数呈不断上升趋势。我们在思考：“普九”工程，“两免一补”这政策够“惠”的了，前所未有，天大的好事。却“免”来些厌学生，“补”出些辍学生。看看某些花季少年不情愿把知识宝库的大门亲自打开，过早的让青春之花褪色，让金子般的宝贵年华付之东流，切肤心痛油然而生。呀呀学语的幼儿“烦死”爸爸、妈妈的那些发问告诉人们：学习和求知是人之生命中的本能活动。生而为人，就有一种探求周围世界以及他人和自身奥妙的欲望；生而为人，就有一种向善和渴望崇高的追求。我们在想：当今为什么会出现那么多孩子不情愿参加生命中如此美好的活动？没有没原因的事情，任何现象的出现总有一定

3、原因。调查、分析初中生厌学原因必要而且重要，迫切而意义深远。为此，我们课题组在学校的大力支持下，采取多种调研方式，对本校及周边县内外、省内外几所学校的1782名初中生，50多位家长朋友，150多名老师及班主任，还有部分学校的一些领导进行了调查。在此,我着重从家庭方面对学生厌学原因作个总结。一、家贫志也贫，读书无用论。田某，女，16岁，家里老大。某中学零九届某班学生，学习成绩中等偏上。父亲残疾，老实淳朴，爷爷、奶奶年老多病，兄弟姐妹4人都在上学。家居大山沟，山秃穷而陡，靠天吃饭，十年九旱，族人观念落后，不像“长安”走，识几个字便撒手罢休，指望政府救济，不懂穷则思变。尽管国家、政府连免带补，也难除

4、他家贫困之根本。邻居家也有四五个孩子，人家都念了“三天半”书就出去打工了，既能挣钱添补家用，又脱离了学校的约束，肩上的小洋包鼓鼓的，塞满了高级化妆品。衣着新潮，一改往日的土里土气，整个人显得有神有彩。这让小田得了红眼病，小田的爸爸、妈妈也常常在女儿跟前嘀咕这事，他（她）们认为女孩子家识几个字，不是睁眼瞎就可以了。家里穷，没钱供上学，还不如早点离开学校谋个生路吧！再看看社会上那些暴发户、土老板，上过大学的有几个呢？人家还不是照样过的比别人强吗？家境、邻居、父母对小田的影响占了上风，先前老师们对她的那些说教渐渐从心里淡去。小田不想再念书了，厌学情绪越来越大。虽然老师们费尽了口舌，“普九”政策也不允

5、许学生随便辍学，硬将其捆在学校里，但小田还是变成了一个标标准准的厌学生。调查结果表明：类似于田某这样的厌学孩子约9%，这类学生受家境的困扰，受家庭的负面影响，只贪图眼前实惠，需要层次低，她们错误的认为只要出去挣得钱就是有能耐，有钱就有一切，吃的好，穿的好，走在人群里既阳光又风光，不考虑如何发展自己，完善自己。这种家庭虽然结构健全，但观念残疾，如若代代相传，再横向蔓延，那将是教育工作的一大隐患，是国家民族的一种危险。和小田家境正好相反，但结果类似的厌学现象也值得我们深入思考分析。我们在调查中，有位语文老师讲述了这样一个故事：有一个孩子七年级刚入学时语文成绩常在50分上下，课堂上口头表达很流利，思

6、维也比较活跃，可就是经常不写作业，书写丢笔落点，错别字连篇，听课或自读时均懒于动手于是和家长联系，家长的态度是：我家是祖传开门市做皮革生意的，现在孩子还这么小，拽回到门市还做不成个啥事。你们现在不是正搞九年义务教育吗？我们把孩子交到你们这儿，是想让你们帮我们尽点义务，看着让孩子往大长，我想孩子只要把初中三年熬完，混个毕业证就行了，只要将来能继承祖业，我也就心满意足了。三十六行，行行出状元吗！把孩子捆在学校，久而久之都捆成书呆子了，将来还怎能支撑起我们的门市、家业如此观念，孩子的成绩越来越差，事实上这孩子还没等到毕业时间。如此恶性循环，不能不引起我们的思考：某些家长借改革开放富裕了，钻在钱眼里了

7、，和孩子缺少沟通，疏于管理，自己大字不识几个，照样做生意，赚大钱，日久天长，潜移默化影响了孩子，让孩子认为读书无大用，享乐最要紧，不读照样过，赚钱是根本。于是孩子就把念书不当回事，变成了厌学生，最终变成家庭童工。当然，不是说做生意家庭都是这个样子，还有些家长还开点眼光，只是忙于生计，缺少与学校、老师沟通，缺少与自己的孩子交流。久而久之，孩子会认为大人不管，于是便放任自流，产生厌学情绪。二、铁不成钢，揠苗以助长。这一类型的家长和前文讲到的家长截然不同。他们急功近利，望子成龙心切，拔苗助长，把孩子上学培养下一代的事看作是他们生命中的头等大事，一心一意想把自己的孩子培养成全才、完人，尤其是对男孩子、

8、独生子，一心想着把自己的那棵“独苗”插在肥堆里。仿照体育训练中大运动量的做法，眼睛盯在成绩上、名次上，全然不顾孩子的智力水平，兴趣爱好，不考虑孩子的精力，心理。我们的调查统计结果显示，这类家长已占67%，通览这一方面案例，最终结果就是两个字“厌学”。我们在调研中经某位班主任老师介绍，结识了一位文静的小男孩，交谈中据他自己讲，刚上初中一年级时，成绩还算中等，对新学校、新老师、新课本充满新奇，心里盘算着一定要学好各门功课，给爸爸、妈妈争光，但事与愿违，到了八年级却节节后退，作业拖拉，见书就烦，最怕的是双休日、节假日，学习成绩渐渐下滑。原来一到休日、假日父母就硬逼着他到老师家补课，或者索性把老师请到

9、家里来，有时还让他参加那些所谓的兴趣班好不容易等来的快乐时光就这样被占用了。心里觉得压抑、憋闷。觉得念书、学习无趣，于是渐渐加入了厌学的行列。物极必反，这类家长大多是有一定的文化程度，是伴随着升学考试制度改革成长起来的，尽管有的当年“名落孙山”，有的“榜上有名”，但他们对知识可以改变命运都有切身感受，所以，当自己的孩子刚刚背上书包的时侯，就不停的灌输这类思想，超前给孩子描画好了“蓝图”，要求孩子课上课下学、学、学，休日、假日补、补、补，致使本属于孩子的快乐时光，在家长们无休止的告诫中荡然无存。有些家长还互相效仿，竭尽所能，为孩子争取机会，拜请名师；还有的发誓：“只要孩子样样肯学，即便砸锅卖铁，

10、献髓卖血，也心甘情愿”。多么朴素的语言，何等伟大的父母啊！可怜天下父母心！我们认为：不研究孩子年龄特征，不按规律办事，带着这样一种世俗的急功近利的心态来要求孩子，不是“规划蓝图”，而是“画地为牢”，是给孩子超前设计了一座“炼狱”之门，把崇高的求知活动给扭曲变形了，使学习成了一场马拉松式的煎熬。“求知”，即主动追求，探求知识，自主性、情愿性极强，怎么能 “赶着鸭子上架”呢！机器还有熄火的时侯呢！三、子重攀比，虚荣好功利。此类家长为数不多，调查中我们发现这一类家长多为在社会上有一定地位、名气的人，不是款大，就是有官，财大者气粗，权大者势重，说话大无遮拦，行事以势胁人，与人交往夸财显势，有时甚至把孩

11、子当成资本，与亲戚、朋友、同事、邻里的孩子作比较，稍有过人处，逢人便炫耀，时间长了，孩子便形成了养尊处优的个性，事事争强，处处好胜，轻视妒嫉他人,唯我独尊,一门心思和同伴比阔、比牛、比酷，认为学的再好也不如有个有钱、当官的老爸，有靠山何必起早贪黑下苦功。一旦产生这种观念，怎能把学习当回事呢？不厌学才怪呢！小郭今年17岁，九年级学生，来某校前已挑拣过三个学校了，其父，大包工头，有一次，小郭的爸爸郭老板在宴请某一工程项目组的有关领导时，顺便也请了孩子的新班主任王老师。适逢学校正放学，小郭打电话向爸爸要钱，于是就来到饭店，在众目睽睽之下，老郭让身边的摩登女郎拉开皮包把五张百元大钞递给孩子，说道：“老

12、子有的是钱，你穿的不如人，还是吃的不如人，只要你把初三念完，老子给你奖励一万元，你再别给我挑学校拣老师，听说你们这个王老师可是百里挑一的好老师”郭老板这一席话让孩子的新班主任王老师很难堪，而且犯了愁。那顿饭王老师也没吃出个啥味道来，借口上课提前离席回校了。穷教师吗，吃了人家的嘴软。“事已至此，大人先甭提，孩子毕竟是孩子，变着法教育吧”王老师心想。也许是王老师有法，也许是那一万元的承诺在起作用，反正这孩子现在还在学校里坚持着，也没听说要换学校换老师。如此张扬的学生家长，如此挑剔的孩子，着实让人费解。中国有句老话：“有其父，必有其子”，虽然这话有些偏激，但从另一方面说明了家长对孩子的影响是巨大的，

13、那种示范作用谁也不可否认。四、爱变溺爱，迁就酿百害。我国实行计划生育政策几十年了，独生子女明显增多，特别是那些几代单传的家庭，生了女孩，视掌上明珠，生了男孩，那可就是天大的幸事，一家老小捧得像皇帝一般。这一下延续香火，传宗接代，就后继有人了，就连孩子他妈也一下子变成了这个家庭的头号“功臣”了。孩子从小到大要头不敢给脸，要鼻子不敢给眼，抚养设施齐备，服务精心到位，好吃好穿尽买，好耍好玩的试遍，轻活重活不沾手，大事小事有人忧，饭来张张口，衣来伸伸手。娇生惯养，怕苦怕累。孩子到了上学年龄，这类家长难以忍痛割爱，只怕孩子受一顶点苦，已经是初中学生了，三天两头来学校看望，对班主任、老师有提不尽的要求，每

14、次离开校门总要千叮咛万嘱咐。我们都知道学习不全都是快乐的事，这类孩子一旦碰上自己不喜欢的、累人的“差事”，就“激流勇退”，加入厌学行列。老师想要家长配合解决类似问题，家长甚是为难，显得消极，为什么呢？一句话：怕孩子吃苦。调查结果表明：这类现象为数不多（约5%），但影响不小，老师们在解决这类问题上甚是头痛，收效甚微，个别家长不理解老师，还和老师闹别扭。老师找学生谈谈话，问问原因，孩子对家长说老师嫌她，伤她自尊。某某中学七年级某班，就发了过类似的事情。五、乏沟通，疏于管理。这类厌学学生占的比例较大，情况也比较复杂。家庭背景、结构的不同，家长职业、文化层次的不同，都影响着家长与孩子的沟通，对孩子的管

15、理。大致可分为以下几种情况：一些家长为生存而奔波。如农民，开门市摆摊的，走街串巷叫卖的，企事业单位上班的，跑车搞货运的这些家长确实太忙了，有时还要加班加点，往往起早贪黑，既便有心也无暇无力和孩子聊聊。孩子放学回家就放任自流了，野性一点的孩子索性跑得很晚才回家，或者干脆不回家。生活学习上的一些困扰得不到及时排解，缺乏与父母沟通，又疏于管理，坏习惯越积越多，作业完不成，学习一塌糊涂，厌学情绪自然就产生了。还有一些家长并不忙于生计，而是疲于歪趣。他们有的是干部、职工，有的是靠山吃山，靠水吃水的吃老本户，有的是钻营投机的无业游民从对厌学生的问卷及谈话笔录中得知，这类家长极不负责任，闲暇时间，只顾自己玩

16、乐，上歌厅，找舞伴，打麻将、掏坑坑，上网聊天，酗酒抽烟把孩子念书的事不当一回事。记起了，雷明电闪，风雨交加，淡忘时，晴空万里，风平浪静，认为人的命天注定，是铁就不是钢，是金子总会发光，孩子的路让他自己走吧！搀扶着永远走不稳。乍一听，这话还挺大气的，细一想，这叫不负责任。家长是这样，孩子的厌学也就成了必然。另一类家庭还比较健全，有老有少。只是因为持家过日子能力差，人口多，地也少，收入低，家庭经济拮据，孩子的父母被迫要出远门打工，只留下孩子的爷爷、奶奶照看孙子。孩子小一点还凑合，大到初中生就根本管不了了。隔代人不好管，代隔心也隔，孙子忽悠爷爷、奶奶那是小菜一碟，眼睛一眨，计上心来，一大把年纪的爷爷

17、、奶奶哪能抵得住他们的伶牙利齿呢？再说那些当爷爷、奶奶的人们大多数没什么文化，管孙子念书的事那不就成了鲁班门前弄大斧了吗？因此，这种家庭的孩子有很多也不把念书学习当回事，厌学现象比较突出。有事例为证：家访调查中（我们走访了30多个留守孩子家庭），我们了解到有个叫张宝宝的男孩子，零九届学生，憨厚善良，不多言语，小学基础差，但学生态度端正，能吃苦，属于典型的留守儿童。从我们与其奶奶的谈话中得知，这孩子一出世从哺乳期到现在几乎就是她一手拉扯大的。孩子在入学前几乎是一到两年才能见得爸爸、妈妈一面，上小学后见面的时间跨度就更大了，升入初中到现在就再也没有见到父母，只是偶然在电话里和爸爸、妈妈说几句。他的

18、爸、妈最让人寒心的是不让孩子念书，从孩子能上学到如今总是骂骂叨叨，嫌孩子念书要花钱（故事听到这里，笔者很是愤然：还是常出门见过“世面”的人呢！枉然！信息时代竟有如此愚昧的父母，可悲！），即使国家实行了两免一补，他们还是不想让这孩子读书，要孩子回家种地过光景。平时不给生活费事小，还干涉其上学，把一个本该活蹦乱跳，阳光开朗的孩子搞的忧心忡忡，郁郁寡欢，性格内向，厌学情绪与日俱增。在谈话中，他的爷爷、奶奶也不否认他们在照料管理方面的不足，尽管这孩子很感激爷爷、奶奶，但在念书这件事上和他们常闹情绪，动不动就推推辞辞不想去学校。有道是：孩子是父母的贴心棉袄。把话说得绝对一点，能生孩子，你就得把他养大抚育

19、成人，生了孩子就是生了责任，我们强烈呼吁天下的爸爸、妈妈，尤其是那些外出打工的父母们在给了孩子们肉体生命后，再赋予他（她）们健康的精神生命吧！我们愿与年轻的父母们携起手来，一道用爱的阳光照亮孩子们未来的天空。六、家丑恶名扬，变故造创伤。调查中，百分之八十的班主任都反映问题家庭多半都有问题学生。问题学生、学困生很一部分都是家庭出了问题。有的家庭不和，有的有家庭暴力，有的父母离异，有的家长粗暴，有的家长偷情出走，有的家庭发生了重大伤残事故，有的属重组家庭出现派系凡此种种，对子又女造成的创伤极其严重。父母离异、再婚重组家庭，破坏了原有的家庭生活秩序，其子女情感残缺。丧失精神依托，心理蒙受阴影；家庭变

20、故，其子女往往变孤僻，显得焦虑、紧张，失落自卑；家教残暴，其子女情感压抑，在家没有轻松、和谐、愉悦、温暖感。不幸的家庭往往会挫伤、扭曲他们的灵魄，待人、做事、看社会思维异样，行为怪张。因此，孩子们常常就从其它渠道获得情感满足，争取心理解放。如：离家出走、结交朋友、上网聊天把读书学习的事搁在了一边，厌学情绪就自然而然的产生了。还是举个例子吧：小耿，男，零九届学生，升入初中时成绩较好，偏爱篮球，恋家。刚入中学由于想家、贪玩，数学成绩渐渐下滑，到八年级的时侯有事没事就请假回家，大部分课余时间都活跃在篮球操场上，很少动书本，除球技渐长外各门成绩与日俱减。据其班主任讲，有一天，小耿的小爸打电话来给小耿请

21、假，当时班主任让小耿接电话，三言两语后他放声痛哭电话那头告诉他爸爸因车祸不幸身亡。班主任安慰了他并亲自送他上车回家。丧事毕，回校后，在班主任办公室又痛哭流涕，说他不想再念书了。老师能理解他，从心底里为他难过，面对一个突然失去爸爸的痛苦无助的孩子，班主任忍住泪水再一次给了他安慰、关爱。小耿答应老师继续上学。之后的日子他无法一下子从痛苦的阴影中挣脱出来，常常在半夜三更，从被窝里传出他忧伤的啜泣，宿舍里的同学的安慰，很难抚平他的哀伤。他也不打篮球了，常常一个人在角落里发呆。前文提到他是一个恋家的孩子，这种心境怎能把心思放在学习上呢？尽管从此以后班主任给了他特别的关爱（组织全班同学损款605元，带领同

22、学们去家访，个人出钱（115元）给他买课外书，示意性格开朗的学生和他玩）家庭变故让他分心，学习本是一种精神活动，心理受挫就不能很好的投入到这项活动中。出于对老师、同学们的感激，他人是坐在教室里，但心还没有完全用在学习上人，首先是一个自然人，然后才是社会人。而家庭是人最早进入社会化的场所，家庭是孩子成长的摇篮，是孩子心灵的港湾，需要全社会的家长们好好经营。作为教育工作者，使命所致，面对日益严重的家庭影响所带来的厌学问题深感忧虑。从调研中我们得出这样的结论：没有良好的家庭教育，孩子就感受不到亲人对他的真正的重视与关爱，就会把上学当成一种负担，就会把接受学校教育当做走过场；不良的家庭环境，对中学生厌学情绪的产生起着推波助澜的作用。总之，来自家庭方面的负面影响形形色色，还有待于同仁们继续探究。