多一些、少一些_多得多、少得多共7页word资料.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流多一些、少一些_多得多、少得多【精品文档】第 7 页多一些、少一些、多得多、少得多（第一课时）类别：小学数学 编号：【教学内容】苏教版一年级下册39-40页【教材简析】多些、少些、多得多、少得多这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子两个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多一些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少一些”，

2、并初步学习应用“多一些”“少一些”描述两个数量间的大小关系；“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少得多”，让孩子试着在理解“少得多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。“想想做做”第1题、第二题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、商店等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第4题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。【教学目标】 1、让学生在具体情景中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生

3、的数感。 2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣以及同学合作的良好习惯。 教学重点：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。 教学难点：结合具体情景体会和正确运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词表述两种数量之间的关系。 教学准备：数字卡片、课件、作业纸每生一张。 教学过程： 一、游戏激趣，引入课题小朋友们喜欢做游戏吗？现在，老师就和小朋友们做个说反话的游戏。（师：我比你高。生：我比你矮。师：我比你胖。生：我比你瘦。师：孙旭小朋友比郑宇小朋友高。孙旭

4、小朋友比老师怎么样？师引导学生领悟高矮、胖瘦是经过比较得出的。）小朋友喜欢比赛，数学王国里的数们也喜欢比赛，他们经常在一起比比谁多，谁少。今天我们就来学习：比多少（板书课题:比多少）二、 创设情境，初步体验1.教学“多一些、少一些”（1）课件出示42个苹果，40个草莓。引导：草莓和苹果，谁比谁的个数多，多几个？苹果比草莓多2个，多得是不是很多。我们把苹果比草莓多得不是太多也可以叫做“多一些”（2）师在黑板上贴出“多一些”学生齐读。（3）引导：反过来草莓比苹果少几个可以说成（引导学生补充）师相机在黑板上贴出“少一些”并读一读。【设计意图：通过42个苹果图与40个草莓图的出示学生很明了的感受到苹果

5、比草莓只多了2个，草莓比苹果少了2个，初步体验多一些与少一些。】 （4）谈话：小朋友们，森林里的小动物们正在举行了折星比赛。你们想不想去现场看看？（课件出示小猫和小猴这五角星图）引导：现在你知道谁赢了吗？小猫小猴各做了多少颗星？（小猫）你怎么知道是小猫赢了？指名回答：小猫比小猴做的五星多一些。（学生练说38比34 ）引导：这句话还可以怎么说？引导学生说出：小猴比小猫做的五星少一些。（学生练说34比38 ）【设计意图：创设小猫和小猴做五角星的有趣情境，以两个小动物进行比赛作为教学的切入点，让学生看了他们做五角星的个数说说你们想到了什么，学生利用已有的知识，一开始说“小猫做的比小猴多”，我继续引导

6、再说得更好一些，学生又说“小猫做的比小猴多4个”，“小猫做的比小猴多一些”，继续唤醒学生日常生活中积累的经验，所以学生接下来能说出“小猴做的比小猫少一些”。学生对多一些与少一些有了进一步的体验。】2教学“多得多，少得多”（1）屏幕出示50个草莓和8个苹果图进行比较（2）你觉得草莓的个数和苹果比怎么样？ 生可能会说1：草莓的个数比苹果多很多。2、多得多。 启发：草莓的数比苹果多一点点吗？生：草莓的个数的比苹果多得多。引导：多得多是什么意思呢？让学生把草莓与苹果一一对应启发学生说出-多得多就是多很多。谈话：多很多，在数学上我们可以说是多得多。（师在黑板上贴出：多得多）（3）谁能完整地把这句话说一下

7、：草莓的个数比苹果多得多。（个别说，齐说）（4）引导：那这句话还可以怎么说呢？ 生可能说：少得少。启发：少的少是什么意思呢？有没有小朋友有不同的意见。刚才老师说过多得多就是多很多，那么反过来就是少很多，少很多在数学上我们应该说少得多。（师在黑板上贴出：少得多）（5）引导把这句话完整地说一遍。（个别说，齐说）（6）练说：50比8（ ）【设计意图：通过50个草莓与8个苹果具体实物的比较，让学生在具体情境中感受多得多与少得多，再由具体情境抽象到数与数的比较增强学生的数感。】3.教学“试一试”（1）谈话：参加完折星比赛，小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么？听，他们在说什么？（课件播放）谁能把小熊

8、的话读一读，小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”（2）引导：那么，听了小熊的话，小兔想：梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它后面画。先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。（3）汇报交流。（为什么选18不选54和48呢？）4、小结：在我们的日常生活中，当需要比较两样事物的多少，并且要说出数量相差的程度时，就可以选用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。齐读黑板上贴出的四个词“多一些、少一些、多得多、少得多”【设计意图:通过创设话小熊和小兔来到了一片果园的情境，引导学生主动参与把知识建构起来，不断地丰富学生对描述两数之间大

9、小关系词语的理解，注意有效调动学生参与教学过程的热情，使学生在具体、生动的情境中理解和运用数学知识，使他们更主动地去自己发现这三个答案我们要根据不同的语言描述去把握数的相对大小关系，进一步理解数的意义，发展学生的数感。】三、练习交流，巩固应用（1）体会“多得多”（完成想想做做1）谈话：刚才我们跟小动物逛了逛果园，现在老师带大家去学校看一看。体育课上，小芳和小明比赛拍球，你知道他们拍了多少下吗？小芳说：“我拍了46下。”小明说：“我拍得比你多得多。”小明可能拍了多少下？12下50下85下下面请小朋友们自己选择，在你认为合适的答案后面打勾，并想想为什么要选这个？指名交流。启发:（你选的是什么？为什

10、么不选50呢？） （2）体会“少一些”（完成想想做做2）谈话：在校园里，有两个小朋友相遇了，男孩说：“一班共有38人。”女孩说：“二班人数比一班少一些。”二班可能有多少人？学生独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？16人36人40人【设计意图：运用各种形式的练习巩固深化对“多一些、少一些、多得多、少得多”的认识。】四、知识检验，拓展延伸学生试着完成作业纸上的练习1草莓有55个，苹果比草莓少得多可能有多少个？15个45个96个2.体会“贵得多”谈话：放学后，有两个小朋友来到了商店里，男孩说：“排球25元。”营业员阿姨说：“篮球比排球贵多拉！”这个篮球可能是多少钱？25元30元58元引导分析：“贵

11、多啦”是什么意思？（价钱多得多） 学生独立完成，在合适的答案下面画勾。做后汇报。 这句话还可以怎么说？（排球比篮球便宜得多）3.比一比，说一说。（完成想想做做4）看到小朋友学的这么认真，老师这里有一些数字娃娃50、85、48、9、42、21、92、40也想来考考大家。你能随便选一个数字和45比一比，并且用今天学习的“少一些”“多一些”“少得多”“多得多”（指板书）引导学生用这些词说一说。指名说一说，小组说。4.在正确的答案上圈圈比40打得多的数（45 50 90）比84少一些的数（92 78 14）比62少得多的数（60 12 72）5.拓展延伸 谈话：在我们的生活中除了比多少以外，还可以比大

12、小（西瓜比草莓大得多，苹果比草莓大一些），比高矮（老师比刘璐高得多，谭杰比刘璐高一些），比轻重（讲台比椅子重多了，桌子比椅子重一些），比车的快慢（电动车比自行车快一些，飞机比汽车快得多），比厚薄（字典比数学书厚多了，语文书比数学书厚一些）只要你做个有心人，你会发现生活中有许多可以比较的事物。设计意图：通过引导学生对“贵多啦”与“便宜得多”的理解，体会数学与生活的联系，体验到运用知识的乐趣。让学生在具体、生动的情境中理解和运用数学知识，解决各种问题，并在这过程中感受到学习数学的作用，激发了学生学习数学的兴趣，渗透了相对的数学思想，把本课的知识得以延伸。五、全课总结谈话：这节课我们学习了哪些内容？多一些 少一些 多得多 少得多组织学生讨论：两个数比较时，什么时候用上多得多、少得多？（两数相差很大时）什么时候用上多一些、少一些？（两数相差比较小时）六、作业板书设计比多少多一些 多得多两数相差不大时 两数相差较大时少一些 少得多