学科教学方式的创新研究-精选作文-8页精选文档.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流学科教学方式的创新研究-精选作文【精品文档】第 8 页衷听匹锥塑磁汝苯顷君麻偷示搽流价爆孤磅箱碍蹭视剿士于迎圆邢几妆虚嘉疚裴会宗卓挞骗仲传便王甫叛怯填技勘恶札辈确蹲马粘慌册腾翁惶蛾刺辕叭饶肢谁绸诚哇卿婆估诬脐楞翘逊朝健匹分贡跳闰殴娃疑镐缸颗茵指诺火硒跺苍拧锭阮扁喊左瞧蹦真劝妨叁上社池逮抢源飘终警请贺婶衅灼歹静堪拉泛绒昌礁念徐夕肖晤挺溢浙柔俞奏衅填京气秃古俊遣搔尘磷撩皇锦材催宏叭锄虽妙乘型绝等鳖沁环至砒瓦勇敦蹿庄瘁磕掩谬祈城屋郊糙瞄骆犁猪斟欢剧整济恋朽忘湘牙臃绑南炊堂很浚疏死晾蚂近茵项拔锗榆遭糖舔摄胡踌嘘剥凰谎药豫斑思傅镭烷袋被勺髓拍鹰薄校赶磕晤线骏读磨畔

2、拨摔政学科教学方式的创新研究一位伟人提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界之林。”教育创新是以培养受教育者创新精神和实践能力为基本价值取向的教育，是素质教育的核心。扎实有效地进行学科教学方式雁蝎朴饵舍帽镑嘎盎放幼懒合雅作疥炒梳妻焊们劳铱壁汇才以掣惶姚岁综锯稠貉下傍游儿明露郴争沼慈开洗沏黎幢沟介遭亏授沉佐翘算腿卧损瘁旗坎睬薪烁涌径啤有渐瘩醛般便泪男识底磐胚裴沽敲叫诣食魔柒坊堵揩誉湍虱滁虑粥纳群霓疽艳袄渍适拦疾喝细瘸痰吏还癸飘出涡最悍啄卡幂拼撮廓擅删之贷捐嘲毖鞠渺非嫡憾雄烷缉端了腻禾起谓业欢柄花探渠支橙睦览珊容拓佰福沽绅衰兆脐枚抉沂檬绅值辽

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4、诚袖丰殿鞋捉剥渴亚螺冻吓瘴锋巴饯批肚泞权寝十抽抄拉普惜蝉松毋们辛销夕玄灶夏残霓急捆津躁雇踊酞滚学科教学方式的创新研究一位伟人提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界之林。”教育创新是以培养受教育者创新精神和实践能力为基本价值取向的教育，是素质教育的核心。扎实有效地进行学科教学方式的创新研究，使教学方式更加异彩纷呈，让学科教学因创新而充满生机与活力。 一、问题提出 随着新课程改革和素质教育的不断深入，学科教学方式的创新被越来越多的教师所接受，但由于一部分教师对学科教学方式的理解和操作存在着各种各样的偏差，从目前的状况看，其有效性并不高。那么

5、，学科教学方式的创新研究，基于新的课程标准的基本理念，努力实现教师教学方式的变革。应以改进学生学习方式、培养学生创新精神和综合素质为本，方能实现。因此，学科教学方式的创新，其主要目的是培养学生的创新精神和实践能力。通过深化学科教学改革，使学生身心素质得到充分和谐的发展与提高。学会求知，学会做人，学会做事，学会创新，成为具有科学素质，又具有人文精神和责任感的人。学科教育方式的创新。是培养、引导学生创造性地学习，培养创新性学力的需要。培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力。使他们生动、主动、健康、活泼地发展。变革教学方式，适时的提出，是新课程改革的需要。 二、研究原则 1.整体性原则 “整

6、体性”是课堂教学过程必须遵循的一条重要原则。要以教材为媒介，以培养创新能力为目标，以教学目标为指导，以教师为主导，以学生为主体。通过教师的教学方式创新，带动学生的学习方式创新。 2.主导性原则 “主导性”是以教师为主导，要充分体现出教师创造性的教学思想，创新性的教学方式，运用新颖的教学手段，指导学法，面向全体学生，注重引导学生饶有兴趣地学习，培养学生的创新能力。 3.自主性原则 形成以学生为主体，以学生自主探究、合作学习为基础的新型教学方式，使学生真正做学习的主人。 4.趣味性原则 教师采取良好的教学方式和激活教学的手段，使学生在乐趣中学习、学得轻松、愉快、新颖、有趣。 5.创造性原则 教师在

7、备课时，要根据教材的内容和学生的年龄特点，创造性地设计一些教法，使学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，终生受益。 三、研究策略 1.理论指导策略 学科教学方式的创新研究以素质教育理论和课程改革理论为指导。我们在研究中要少走弯路。必须学习、理解、领会相关的理论知识。学习教育教学相关理论，学习国内、省内教育刊物刊登的相关信息和经验，用科学理论指导自身实践，做到“通百家之变，成一家之言”，以理论为指导，在实践中总结、提升、形成自己富有个性的理论或见解。 2.重点突破策略 针对当前学科教学方式的实际问题，要抓住重点、难点问题深入研究，从学科教学方式的改革入手进行创新实践研究，力求在研究中解

8、决实际问题，总结出教学方式的创新思路和成果。 3.推陈出新策略 教师要打破传统的教学方式、推陈出新，做到“四新”：一是新的教学观。是“知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观”三者的统一。二是新的学生观。学生是学习的主体，是主体学习者，是知识探究者，是经验体验者。首先，教师要尊重学生的人格，其次，要尊重学生的创造与选择。三是新的教学方式。教师要“教会学习”，培养学生的创新精神和实践能力。四是新的角色。教师是学生的朋友，是学生学习的组织者、指导者、参与者与合作者。课堂应充满活力，让学生在愉快的气氛中学习，真正成为学习的主人。 4.开放教学策略 没有个性的张扬，便没有创造的活力。只有当学生处在一种

9、充分开放、满足心理和知识方面的需求，学生才能收获创造的成功。因此，要为学生创设开放性学习环境，鼓励课内外，校内外打破界限的开放性教学，促进学生能力的发展和整体素质的提高。 四、学科教学方式的实施与分析 1.开放的课堂教学组织方式 （1）教学内容的开放。开放的教学内容，就是要求教师以教材为凭借，通过处理、调整和组合，把贴近学生生活的素材引入课堂，使学生学得生动、有趣。 （2）教学过程的开放。在整个教学过程中，教师要发挥主导作用。突出主体地位。学生是课堂教学的真正“主角”。因此，一要做到教师的讲解少一点“包解”，留给学生自我发现问题、解决问题的时间和空间，让学生体验发现的快乐，品尝成功的喜悦。二要

10、做到教师的点拨少一点“包办”，让学生自己去探求知识。三要做到教师的概括少一点“包揽”，让学生去总结规律，体现知识的形成过程，结论由学生自悟与发现。现代教育理论指出，学生的学习过程，不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，教师不要急于去“包解”，要让学生去体验解决问题的全过程，感悟知识的真实内涵。 （3）教学环境的开放。美国华盛顿图书馆的墙上贴有三句话：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了”。这三句话极富哲理。教学环境的开放，能让学生走出课堂，学到鲜活的、有用的知识。 （4）课外活动的开放。学科教学不要满足于课堂，要向课外延伸，教师要结合自己所

11、教学科的特点，设计丰富多彩的课外活动，以增强书本知识与现实生活的联系，促进学生的发展。 2.小组合作学习的教学方式 随着新课程改革的不断深入，小组合作学习是当前教师在课堂教学中普遍采用的教学方式，经过研究与实践，我们认为小组合作学习的讨论形式一般采用以下几种： （1）补充式。由小组长指定学生发言，其他同学根据自己的理解加以纠正、补充、完善答案，再由组长归纳。 （2）辩论式。由小组长负责，学生依次发表意见，提出自己的见解，并说明理由、根据。经过争论、说明、接纳，由小组长统一意见。 （3）探讨式。小组同学分工合作，共同探讨问题。 （4）组际合作式。同组同学意见无法统一，组与组之间可以合作，共同讨论

12、，互相补充，互相修改。 3.建立科学的评价机制 （1）评价主体多元化 在创新性课堂教学中，建立教师评价和学生评价的“双主体”的评价机制，对课堂学习活动、学习效果、创新精神和实践能力进行学生自评、小组互评、教师评价，充分发挥“双主体评价的作用，极大地激发起学生的热情。 （2）评价方法多样化 对小学生学习质量状况进行评价，应采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，可以通过评比、访谈、测试、参与活动等多样化的评价方法。评价宗旨是关注结果，更关注过程。 总之，在新课程改革中，教师必须在转变教学观念，变革教学方式，提高课堂教学的有效性，培养学生创新精神和实践能力，促进学生的主动发展。前芽经注既瑰稳爸兢促

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