惊弓之鸟教学设计 2.pdf

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1、1 / 7 10、惊弓之鸟教材分析 : 惊弓之鸟选自九年义务教育六年制小学语文第6 册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。教案目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“ 大 吃 一 惊 ” “ 孤 单 失 群 ” “ 惊 弓 之 鸟 ” 等 词 语 的 意 思 。2 、 分角 色 朗 读 课 文 ， 抓 住 关 键 词 句 ，理 解 课 文 内 容 。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析中受到启发，才能对事

2、物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教案重点：学 懂 更 羸 说 的 话 ， 体 会 更 羸 的 分 析 是 正 确 的 。教案难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。学习者特征分析：学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页2 / 7 强。惊弓之鸟这个成语故事寓意浅显易懂，在教案中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教案目标。设计理念：

3、根据中年级学生学习情况，以学定教，顺学而导。注意三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。教案策略的选择：根据新课程标准及大纲要求，要在教案中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“因为所以”的句式说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。教具准备：课件教案时间：两课时教案过程：第 一 课 时一、导入新课，板书课题 1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新

4、课是一则成语故事精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页3 / 7 惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。二、初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：(1) 一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来，遇到不理解的词语查字典或问老师。争取把课文读正确、读流利。2、开火车检查字词和课文的朗读。正音：“魏国”的魏读作w i 。“更羸”人名，读作g ngl i 。“嘣”象声词，后鼻音，读作b ng。“悲惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，

5、整体音节，读作y。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。 3、默读思考： 1. 课文主要写谁？讲了一件什么事？设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。三、再读全文，理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。四、拓展阅读。阅读资料： 98 页 102页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页4

6、 / 7 大雁知识、草木皆兵、风声何唳、谈虎色变第二课时一、复习导入：（1）昨天我们初读了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（2）今天，我们继续学习课文惊弓之鸟。（板书课题）二、讲读重点段过渡：那么，课文那一自然段重点写了“更羸不用箭射下雁的原因呢？快速默读课文，找出相关的自然段。1. 指名读（其他同学边听边想想更羸的话中，哪些讲的是他看到听到的，哪些讲的是他分析的？）。2. 指名回答。（出示课件：第九自然段）3. 引读：更羸看到这只大雁（飞得慢），听到它（叫的声音很悲惨）。（板书：飞得慢叫声惨）课文第二自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的同学读一读。4. 由此可见，这就是更羸观察到

7、的现象。（板书：观察）5. 看到这种现象，更羸是怎样分析的？（板书：分析）谁愿意读读更羸分析的话？（1）指名读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页5 / 7 （2）引读：这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫的悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。（板书：受伤未愈孤单失群）理解“孤单失群”是什么意思？（3）更羸的这一分析，先说了结果，然后讲原因的。谁能用“因为所以”这一句式，学着更羸的样子也来分析一下？6. 我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一分析，更羸判断出这是

8、一只怎样的大雁？（板书：判断）为什么说这只大雁一听到弦响就掉下来呢？更羸又作了怎样进一步的分析？齐读更羸的这一分析。（板书：弦响害怕高飞使劲裂开掉下）三、学习第四自然段1. 更羸的判断准确吗？你是从哪个自然段看出来的？（出示课件：第四自然段）指名读2. 你们看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。（1）这一段中有两个“直”字，你们体会一下意思相同吗？（2）（出示课件）字典中关于“直”的解释有四种：笔直、不弯曲把弯曲的伸开坦率一个劲儿地精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页6 /

9、 7 “直往上飞”中的“直”是什么意思？“直掉下来”中的“直”又是什么意思？3. 这一段该怎么读，谁起来读一读？（抓住重点字词“蹦”“直”“忽然”）4. 小结：这段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下来，这和更羸的判断是完全相同的。四、朗读训练点1. 现在我们知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，边找边用喜欢的符号画出来。（1）指名读（2）为什么要这样读？（3）练习朗读2. 更羸怎么能听出大雁的叫声很悲惨？让我们一起读读第一自然段（出示课件）（1）“能手“是什么意思？（2）在我们的生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可称他为画画能手，唱歌唱得别

10、好的，我们称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为射箭能手。这里的“有名”，你能用其他词语代替吗？（指名回答）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。五、拓展延伸精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页7 / 7 1. 这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟。（出示课件）你能用自己的话说说“惊弓之鸟“的意思吗？2. 说的对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”这个成语，人们用它比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？3. 小结：有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的，我们同学不要学习这种人。六、拓展朗读：阅读资料： 104 页不材之木、找骆驼板书设计：惊弓之鸟不 用 箭观 察分 析判 断更羸| “射”| 下| 飞 得 慢 受 过 箭 伤 大雁- 弦响害怕高飞叫得惨孤单失群 使劲裂开掉下精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页