新课程对学生的综合素质培养起着极其重要的作用.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流新课程对学生的综合素质培养起着极其重要的作用【精品文档】第 5 页浅谈数学教学如何体现素质教育罗宗文新课程对学生的综合素质培养起着极其重要的作用。我们都经历过学生时代，那时候我们都是一本教材加上老师抄的几道题，所谓刀耕火种时代。而现在，琳琅满目的教辅资料里的题型五花八门。我们当时是见所未见，闻所未闻。这些无论是对学生的数学基本理解的计算技能，对学生的问题解决能力，对学生的数学表达与交流以及应用意识，对学生学习数学的兴趣与数学素养，对学生的阅读理解能力，以及解题技巧与创新意识，都有较大的作用。而作为一名数学教师，我们应在教育观念上做到转变，教学方法上做到灵

2、活，学习兴趣上做到激发，努力培养学生的数学思维。归根结底，新课程中的数学教学应进一步体现素质教育的特点：面向全体学生，使每一个同学在学校教育中通过自己的积极主动的探索学习，获得有用的数学知识和数学方法，从而实现个性特点的发展。作为数学教师，我们应该努力做到；一：抓住教育本质，遵循教学规律，深化数学课堂教学教学规律就是教与学在课堂教学过程中存在的本质的联系与必然趋势，而新课改的数学课堂形式可界定为创设问题情景、探索知识、应用提高，学习评价四部分。教师已从过去的单一的施教者转换成组织者、引导者与合作者的角色。学生的自主探究是学生的主体行为，而教师的主动行为则是施教，实施教育目标，组织、引导参与学生

3、的探究活动，掌握知识，概括活动并给出恰当的评价。通过施教从而使学生的学习从“学会”向“会学”方面发展。在新课改理念下，重视学生的品行发展，从“学会做人”到“学会做事”再到“学会学问”才是新一轮课改素质教育的根本目标。即学生的情感、态度、价值观目标，并最终实现“乐学”。数学课堂则要处理好“学习、学问”的内涵。“学习”是“学”与习的双重过程，“学”必须通过眼睛看，耳朵听，动手做，用脑思，从而实现知识从实践到理论再到实践的过程。“习”则是对所学知识与技能反复多次的训练与巩固，从而达到熟能生巧的目的。而实际在课堂教学中，学生参与率与主动性以及教师的情景创设直接影响学生学的成败。在学习过程中正确处理好“

4、学”与“习”的关系，让学生有机会自己去看、听、想，让他们自己去探究和实践；而“学问”则是从问题开始的，现实世界也是问题充斥的世界，在数学课堂中，我们要提倡学生把“学”与“问”有机地结合起来，不断发现问题，提出问题并鼓励他们独立思考，自己解决，或交流探索合作思考，讨论完成。二：正确处理“知识技能目标与情感态度价值观目标”课改后的数学课堂不仅仅要实现学生学习知识的结果，而更看重学生学习的过程，特别是沉着对待学习的态度和学习策略。数学课堂更是应在培养学生主动学习上下功夫。所以数学应切实注意几个问题：一是抓“双基”；二是教会学生学习，发展、培养能力，发展积极乐观的学习态度；三是教师角色定位，把教师的主

5、导地位转换成组织合作者地位。数学知识是客观世界中数形特征的内在联系与外在表征的综合体，是人类几千年来的经验总结。数学知识与数学技能是相辅相成的。数学技能是一种活动方式，是学生与数学知识进行相互作用以后产生的主体能力体验，它对数学学习起着直接的指导作用，是数学学习顺利进行的保证。而知识技能的掌握直接受学习主体的情感态度的影响，学生是积极乐观的情绪则学习的效率就高，反之则低，数学学习不仅仅是传授这种知识经验，新课改中也重点强调学习过程的情感体验，学生在学习中获得成功的喜悦会更进一步促使他去战胜困难，实现个人的情感体验。三：构建新颖、有效的模式，提高课堂效率新颖的课堂模式能直接刺激学生学习兴趣，好奇

6、心等欲望。为此，创设恰当的数学教学情景，是完成教学任务，实现学生主动探求知识，客观情感体验的前提条件。因为恰当地教学情景能唤起学生强烈的求知欲，促使他们保持持久的学习热情。通过自主实验、观察、猜想、探究数学问题，发现知识规律，从而获得情感的满足。课堂教学的设计要能维持学生的这种求知欲、好奇心，就必须强调分层、限时、典型、恰当的局部训练，还要注意把自主权交给学生。学生在丰富、新颖的教学情境刺激下，能独立、自主、积极的探究知识的形成过程，在获得一定的情感体验后，如何长时有效地继续保持则必须在层次上和变式诱导下进行。现今的数学题中，一题变出多题的训练是必不可少的，变式训练在数学能力培养形成上起着决定

7、作用，所谓举一反三，触类旁通，又万变不离其宗，这样才能有效的激发学生的潜能，培养发散思维能力，从而适应不同层次学生的需要。四：重视审题指导，突出能力培养在琳琅满目的教辅里的典型试题可谓五花八门，而这些题都是要用所学知识来解决，但如何和所学知识相联系，这就要求学生对题目条件的把握准确，并能把条件和相应的知识紧密联系起来。所以我们在教学中要教会学生如何审题，所谓“书读百遍，其义自现”在这里是行不通的，教了几届初三，发现现在中考题对学生物阅读能力的考察无处不在，这就要求学生从情景问题中抽象出我们的数学模型，而摈弃那些无关问题解决的叙述，也就是紧紧抓住题目条件，那么在审这类题目时该如何做呢？一、认真的

8、通读一遍题目，找出或用铅笔勾画出相关条件和起关键作用的词语。比如一道题目里问：（1）求该公司累积获得的利润y（万元）与时间x（月）之间的函数关系式。（2）直接写出第x个月所获得的利润s（万元）与时间x（月）之间的函数关系式。这里（1）中“累积”利润，（2）中第x个月所获利润就是关键词语，把（1）问解决后，分别计算1月与2月的累积利润，则它们之差就是第2个月利润，如此类推。当然，在不等式的情景题中有“不大于”“至少”“至多”之类的关键词语。二、再一次读题，其他无关紧要的文字略读，重点文字与条件重点读。三、把相关条件所求结论与相关知识联系起来，通过分析、推理、计算等方法找到问题的解决途径。总之，基础教育课改下的数学课堂教学不仅不会削弱素质教育，反而更深一层的发挥素质教育的作用，要坚持落实素质教育思想，遵循教育规律，才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人。