2020年九年级数学下册教案27.3 第1课时 位似图形的概念及画法.doc

《2020年九年级数学下册教案27.3 第1课时 位似图形的概念及画法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年九年级数学下册教案27.3 第1课时 位似图形的概念及画法.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、27.3 位似第1课时 位似图形的概念及画法1了解位似图形及其有关概念，了解位似与相似的联系和区别，掌握位似图形的相关知识；(重点)2掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小(难点)一、情境导入生活中我们经常把自己好看的照片放大或缩小，由于没有改变图形的形状，我们得到的照片是真实的观察图中有多边形相似吗？如果有，那么这种相似有什么共同的特征？二、合作探究探究点：位似图形【类型一】 判定是否是位似图形 下列3个图形中是位似图形的有()A0个 B1个 C2个 D3个解析：根据位似图形的定义可知两个图形不仅是相似图形而且每组对应点所在的直线都经过同一个点，对应边互相平行(或共

2、线)，所以位似图形是第一个和第三个故选C.方法总结：判断两个图形是不是位似图形，首先要看它们是不是相似图形，再看它们对应顶点的连线是否交于一点【类型二】 确定位似中心 找出下列图形的位似中心解析：(1)连接对应点AE、BF，并延长的交点就是位似中心；(2)连接对应点AN、BM，并延长的交点就是位似中心；(3)连接AA，BB，它们的交点就是位似中心解：(1)连接对应点AE、BF，分别延长AE、BF，使AE、BF交于点O，点O就是位似中心；(2)连接对应点AN、BM，延长AN、BM，使AN、BM的延长线交于点O，点O就是位似中心；(3)连接AA、BB，AA、BB的交点就是位似中心O.方法总结：确定

3、位似图形的位似中心时，要找准对应顶点，再经过每组对应顶点作直线，交点即为位似中心【类型三】 画位似图形 按要求画位似图形：(1)图中，以O为位似中心，把ABC放大到原来的2倍；(2)图中，以O为位似中心，把ABC缩小为原来的.解析：(1)连接OA、OB、OC并延长使ADOA，BEBO，CFCO，顺次连接D、E、F就得出图形；(2)连接OA、OB、OC，作射线CP，在CP上取点M、N、Q使MNNQCQ，连接OM，作NFOM交OC于F，再依次作EFBC，DEAB，连接DF，就可以求出结论解：(1)如图，画图步骤：连接OA、OB、OC；分别延长OA至D，OB至E，OC至F，使ADOA，BEBO，CF

4、CO；顺次连接D、E、F，DEF是所求作的三角形；(2)如图，画图步骤：连接OA、OB、OC，作射线CP，在CP上取点M、N、Q使MNNQCQ，连接OM，作NFOM交OC于F，再依次作EFBC交OB于E，DEAB交OA于D，连接DF，DEF是所求作的三角形 方法总结：画位似图形的一般步骤为：确定位似中心；分别连接并延长位似中心和能代表原图的关键点；根据位似比，确定能代表所作的位似图形的关键点；顺次连接上述各点，得到放大或缩小的图形【类型四】 位似图形的实际应用 在放映电影时，我们需要把胶片上的图片放大到银幕上，以便人们欣赏如图，点P为放映机的光源，ABC是胶片上面的画面，ABC为银幕上看到的画

5、面若胶片上图片的规格是2.5cm2.5cm，放映的银幕规格是2m2m，光源P与胶片的距离是20cm，则银幕应距离光源P多远时，放映的图象正好布满整个银幕？解析：由题中条件可知ABC是ABC的位似图形，所以其对应边成比例，进而即可求解解：图中ABC是ABC的位似图形，设银幕距离光源P为xm时，放映的图象正好布满整个银幕，则位似比为，解得x16.即银幕距离光源P16m时，放映的图象正好布满整个银幕方法总结：在位似变换中，任意一对对应点到位似中心的距离之比等于对应边的比，面积比等于相似比的平方 如图，F在BD上，BC、AD相交于点E，且ABCDEF，(1)图中有哪几对位似三角形，选其中一对加以证明；

6、(2)若AB2，CD3，求EF的长解析：(1)利用相似三角形的判定方法以及位似图形的性质得出答案；(2)利用比例的性质以及相似三角形的性质求出，求出EF即可解：(1)DFE与DBA，BFE与BDC，AEB与DEC都是位似图形理由：ABCDEF，DFEDBA，BFEBDC，AEBDEC，且对应边都交于一点，DFE与DBA，BFE与BDC，AEB与DEC都是位似图形；(2)BFEBDC，AEBDEC，AB2，CD3，解得EF.方法总结：位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于相似比位似图形的对应线段的比等于相似比三、板书设计位似图形的概念及画法1位似图形的概念；2位似图形的性质及画法 在教学过程中，为了便于学生理解位似图形的特征，应注意让学生通过动手操作、猜想、试验等方式获得感性认识，然后通过归纳总结上升到理性认识，将形象与抽象有机结合，形成对位似图形的认识教师应把学习的主动权充分放给学生，在每一环节及时归纳总结，使学生学有所收获.