2020年九年级数学下册教案28.2.2 第3课时 利用方位角、坡度解直角三角形.doc

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1、28.2.2 应用举例第3课时 利用方位角、坡度解直角三角形1知道测量中方位角、坡角、坡度的概念，掌握坡度与坡角的关系；(重点)2能够应用解直角三角形的知识解决与方位角、坡度有关的问题(难点)一、情境导入在修路、挖河、开渠和筑坝时，设计图纸上都要注明斜坡的倾斜程度如图，坡面的铅垂高度(h)和水平长度(l)的比叫做坡面的坡度(或坡比)，记作i，即i.坡度通常写成1m的形式，如i16.坡面与水平面的夹角叫做坡角，记作，有itan.显然，坡度越大，坡角就越大，坡面就越陡我们这节课就解决这方面的问题二、合作探究探究点一：利用方位角解直角三角形【类型一】 利用方位角求垂直距离 如图所示，A、B两城市相距

2、200km.现计划在这两座城市间修筑一条高速公路(即线段AB)，经测量，森林保护中心P在A城市的北偏东30和B城市的北偏西45的方向上已知森林保护区的范围在以P点为圆心，100km为半径的圆形区域内，请问：计划修筑的这条高速公路会不会穿越保护区(参考数据：1.732，1.414)解析：过点P作PCAB，C是垂足AC与BC都可以根据三角函数用PC表示出来根据AB的长得到一个关于PC的方程，求出PC的长从而可判断出这条高速公路会不会穿越保护区解：过点P作PCAB，C是垂足则APC30，BPC45，ACPCtan30，BCPCtan45.ACBCAB，PCtan30PCtan45200，即PCPC2

3、00，解得PC126.8km100km.答：计划修筑的这条高速公路不会穿越保护区方法总结：解一般三角形的问题一般可以转化为解直角三角形的问题，解决的方法就是作高线【类型二】 利用方位角求水平距离 “村村通”公路工程拉近了城乡距离，加速了我区农村经济建设步伐如图所示，C村村民欲修建一条水泥公路，将C村与区级公路相连在公路A处测得C村在北偏东60方向，沿区级公路前进500m，在B处测得C村在北偏东30方向为节约资源，要求所修公路长度最短画出符合条件的公路示意图，并求出公路长度(结果保留整数)解析：作CDAB于D，在RtACD中，据题意有CAD30，求得AD.在RtCBD中，据题意有CBD60，求得

4、BD.又由ADBD500，从而解得CD.解：如图，过点C作CDAB，垂足落在AB的延长线上，CD即为所修公路，CD的长度即为公路长度在RtACD中，据题意有CAD30，tanCAD，ADCD.在RtCBD中，据题意有CBD60，tanCBD，BDCD.又ADBD500，CDCD500，解得CD433(m)答：所修公路长度约为433m.方法总结：在解决有关方位角的问题中，一般要根据题意理清图形中各角的关系，有时所给的方位角并不一定在直角三角形中，需要用到两直线平行内错角相等或一个角的余角等知识转化为所需要的角探究点二：利用坡角、坡度解直角三角形【类型一】 利用坡角、坡度解决梯形问题 如图，某水库

5、大坝的横截面为梯形ABCD，坝顶宽BC3米，坝高为2米，背水坡AB的坡度i11，迎水坡CD的坡角ADC为30.求坝底AD的长度解析：首先过B、C作BEAD、CFAD，可得四边形BEFC是矩形，又由背水坡AB的坡度i11，迎水坡CD的坡角ADC为30，根据坡度的定义，即可求解解：分别过B、C作BEAD、CFAD，垂足为E、F，可得BECF，又BCAD，BCEF，BECF.由题意，得EFBC3，BECE2.背水坡AB的坡度i11，BAE45，AE2，DF2，ADAEEFDF23252(m)答：坝底AD的长度为(52)m.方法总结：解决此类问题一般要构造直角三角形，并借助于解直角三角形的知识求解【类

6、型二】 利用坡角、坡度解决三角形问题 如图，某地下车库的入口处有斜坡AB，它的坡度为i12，斜坡AB的长为6m，斜坡的高度为AH(AHBC)，为了让行车更安全，现将斜坡的坡角改造为14(图中的ACB14)(1)求车库的高度AH；(2)求点B与点C之间的距离(结果精确到1m，参考数据：sin140.24，cos140.97，tan140.25)解析：(1)利用坡度为i12，得出AHBH12，进而利用勾股定理求出AH的长；(2)利用tan14，求出BC的长即可解：(1)由题意可得AHBH12，设AHx，则BH2x，故x2(2x)2(6)2，解得x6，故车库的高度AH为6m；(2)AH6m，BH2AH12m，CHBCBHBC12m.在RtAHC中，AHC90，故tanACB，又ACB14，tan14，即0.25，解得BC12m.答：点B与点C之间的距离是12m.方法总结：本题考查了解直角三角形的应用中坡度、坡角问题，明确坡度等于坡角的正切值是解题的关键三、板书设计1方位角的意义；2坡度、坡比的意义；3应用方位角、坡度、坡比解决实际问题 将解直角三角形应用到实际生活中，有利于培养学生的空间想象能力，即要求学生通过对实物的观察或根据文字语言中的某些条件，画出适合他们的图形这一方面在教学过程应由学生展开，并留给学生思考的时间，给学生充分的自主思考空间和时间，让学生积极主动地学习.