我对教师职业的认识62922共44页word资料.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流我对教师职业的认识62922【精品文档】第 44 页我对教师职业的认识日期：2009-02-17来源： 作者：tenghx字体：大 中 小 教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。

2、在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶 行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。 教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量

3、的神奇作用。 教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。 通过学习，我深知作为人类灵魂的工

4、程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。我对教师职业的理解暑假学习体会 这几天，我认真自学了中国师德手册，感受良多。现将我的学习体会小结如下： 一、师德的重要意义和六字衡量标准 师德，即教师的职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师劳动的对象是那些正在长身休、长知识、可塑性非常强的学生们。教师的工作态度及道德观直接影响学生品德的形成与发展，而这种影响又是无形的、潜移默化的，甚至是长远而深刻的。

5、师德的内涵是很宽广的，但衡量师德的最基本的标准可浓缩为“正己、敬业、爱生”六个字。教师是学生心目中的榜样和楷模，教师的言行在学生心目中是有着很重要的位置。所以我们教师应该严于律己，要求学生做到的，教师首先要做到。正人先“正己”，“正己”是师德的基础，不能正己，也就不可能有教师的垂范。 “敬业”与“爱生”是师德的核心。一个教师是否敬业，是师德建设的一个很重要的条件；一个教师是否爱生，是师德最集中的表现。教师在爱生方面主要表现为：从多方面去关心每一个学生，不只是从学习上，而是从思想、学习、生活的各个方面；十分重视保护学生的自尊心；注意尊重学生的人格；强调对每一个学生负责；重视激发学生的进取心；严格

6、要求学生，严也是爱，做到严而有度。首先要热爱学生，这是师德的核心。只要爱学生，才能爱教育事业，才能做好教育事业，也只有爱学生，才能理解学生，尊重学生，信任学生，才能激发学生的潜能。这种爱是发自内心的，而又始终贯穿在整个师生交流之中。 二、个人对照检查结果 由于社会经济发展的负面影响，近年来师德问题也逐渐突现出来。像单纯强调升学率，只重视教学、忽视了对教师自身师德的要求，在师德方面出现的一些问题不及时制止久而久之，一些教师在职业道德上的要求越来越低，粗暴的教育方式渐渐地就成了习惯。但我校的教师忠于职守、默默耕耘、无私奉献、为人师表、以身作则、严于律己，以自己高尚的职业道德教育学生、影响社会，涌现

7、出了许多爱岗敬业、锐意改革、成绩卓著、师德高尚的优秀教师。首先自己在关心学生的生活方面还有待加强。我在课程教学过程中能重视学生思想和学习的变化，但对他们业余生活及其对学习成长的影响了解得不够、分析得不深。第二，耐心和细致程度上有待进一步提高，学生们年纪小、自理能力差、情绪波动快、对教师依赖心理强，这使得我经常要忙于稳定学生情绪、处理突发事件。这些工作对教师的耐心考验很大。第三在“严与爱”的尺度把握上，还要向身边的优秀教师们多多学习。新目标英语教学中教学策略的运用与渗透 2006-8-11 16:17:05全国继教网 湖北省长阳县大堰中心学校/覃兆平/董华凤 新目标英语教材的全面使用，对于我们英

8、语教师来说，在教学上也提出了新的挑战。因为新教材在单词量、语言结构、阅读量等方面的难度都有了大幅度的提高， 新目标教材的使用，是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革，因而更新观念、调整角色、提高教师整体素质已成为教师教育最紧迫的任务。在教学中对教学策略的渗透就显得尤为重要。教师丰富的策略教学经验，能促使或加速学生获得和运用学习策略，学生灵活运用学习策略，会不自觉地转变学习方式，并在学习中乐于探究、交流与合作，也就是我们正在提倡的自主学习、探究学习和合作学习。 要在教学中渗透策略教学，首先要弄清什么是学习策略。学习策略也就是我们所说的学习方法，它是指学生为了有效地学习和发展而采

9、取的各种行为步骤。在英语学习中学生表现为对英语学习兴趣浓厚，主动积极参与各种与英语相关的活动，在学习中能自觉预习、复习巩固、归纳总结，并不断探索新方法，努力使自己在英语听说读写等方面不断提高。 要让学生灵活自主地运用学习策略，教师在教学中就应灵活运用策略教学技巧。首先教师应采用灵活多样的教学方法，教师的教学方法必须能激发学生学习策略的认识需要，能提供学习策略的具体详尽的步骤，并要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其运用的多种可能性，使学生能形成概括化的认识。其次，策略教学次序的安排要科学，即应先易后难，先简单后复杂，循序渐进；要先学基础的，应用范围较广的，后学较特殊的，运用范围较窄的，也就是要

10、有一定的积累。教师在教学中训练密度和量不宜过大，适当地延长训练内容的间隔，能使学生有足够的时间去消化、理解。每次训练只能围绕一个中心进行，切不可贪多。另外还要教学生学会灵活运用不同的学习策略，不同的学习策略适用于不同的内容和不同的任务情况，只有当学习材料与特定的策略有内在契合时，策略的使用才会有效。 教师在教学中应该运用怎样的教学策略呢？现就英语词汇学习策略谈一谈自己的一点体会。新目标英语教材七至九年级的词汇量比旧教材有了大幅度的增加，因此单词记忆的难度也就相应地提高了。这就要求教师在教学中灵活运用教学策略，以便提高学生学习效率。 一是记忆单词应做“心到、眼到、耳到、口到、手到”，即“五到”策

11、略。教师在教学中应指导学生在记忆生词时动手、动口、动脑，运用多种感官协同记忆。只有做到“五到”，学生的单词记忆效率才能提高，而且不易遗忘。 二是语音记忆策略。在教学中，我会不时地教会学生读音标。学生会读音标了，就会自主地去预习，而且还能运用音标去记单词。一些较长的单词如congratulation(祝贺)、conversation(谈话)、delicious(美味的)等就可运用读音记忆的策略要求先读出单词的音，然后按字母、字母组合、发音规律直接拼读出单词的音，然后按音节拼读、记忆生词。 三是图表和分类记忆策略。在记忆单词时，可将所学单词归纳成图表或进行分类来记忆。如在记忆与国家相关的词汇时，可

12、以制成这样的图表： Country People Language cities China Chinese Chinese Beijing America/theUSA American English NewYork Britain/U.K Englishman English London 还可以将词汇进行分类，如动物、植物、建筑、人物、服饰、蔬菜、体育、文具等等，或名词、动词、数词等。这样的图表分类记忆策略运用好了，单词记忆量会大大增加，同时还能培养学生归纳总结的能力和习惯。 四是歌诀和顺口溜记忆策略。将词汇内容编成歌诀或顺口溜这样容易上口，概括性强。如学生在记忆基数词和序数词时，运用

13、如下顺口溜，学生不仅记住了词汇，也弄清了基数词变序数词的规律：基变序，有规律，词尾加上th(fourth)；一二三，特殊记，词尾字母t和d(first,second,third)；八减t，九去e，f来把ve替(eighth,ninth,twelfth)；以y结尾变ie，然后再加th(twentieth)；若是碰到几十几，只变个位就可以(twenty-first)。 五是运用联想和情景记忆策略。记忆单词要结合一定的场合或情景，根据上下文来记忆。还可以根据生词的特点运用联想来记忆。如单词sand（沙子），其读音与汉字“散的”相近，这样便可以联想到沙子的特征“散，捏不拢”，用这种策略记住的单词很难忘

14、记。教学策略有许多种，在这里就不一一列举了。 教师的策略教学经验对学生掌握学习策略起着至关重要的作用，教师丰富的策略教学经验能促使或加速学生获得和运用学习策略。教师在运用教学策略时，要善于识别重要的学习策略，要根据学生的实际情况，根据学生的年龄特征和任务的需要，行之有效地教给学生适宜的策略。教师还应不断寻求新的教学策略，随着课程改革的不断深入，教学策略也在不断地被创新、被发现，教师应不断去研究，去归纳总结，以适应新课程中学生的需求。激趣是学生学好英语之源 2006-8-11 16:18:01钟楼教育信息网 内详 钟楼区教研室/刘炼摘自：钟楼教育信息网兴趣是以知识或探索需要为基础的,也是人们认识

15、并探求一切事物的重要动力。人们只有对有兴趣的东西表现出巨大的积极性,才能产生愉快的情绪体验,从而孜孜不倦地去探索。当然在英语教学过程中,千方百计激发学生的学习兴趣这是学好英语之源,美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提,是学习的动力。因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。事实也证明,人才的成长往往始于兴趣,因此,在英语课堂教学中通过创设情景,运用游戏、学唱歌曲背儿歌等教学手段激发学生的学习兴趣,能调动学生学习英语的主动性、积极性,使学生思维活跃,学得生动,从而充分发展学生的智力,真正是“为有源头活水来”。一、激趣让学生在

16、趣意生动的情景中学习英语教师有意识地创设趣意生动的情景,使学生的学习兴趣向质的方向转化,培养他们的技巧和能力,继而发展到探究,兴趣开始飞跃。1、使用简笔画、图片、实物等提供直观形象,激发学生兴趣。简笔画是一种经济省时,方便易行的直观手段,它能使课堂教学情景化,激发学习兴趣。教师在设计简笔画时,既要考虑构图简明,也要力图使人物角色表现逼真,以求形似神似,增强效果,因为简笔画是由教师边讲边画出来的,所以从某种意义上讲,它还带有一定的动感,也具有一定的感染力。而利用图片创设语言情景,是培养学生听说能力的一个有效办法,它具有直观性,能帮助学生加强记忆,引导学生进行思维。教师利用教学挂图或根据教学内容绘

17、制图片,也可让学生自绘图片,先用英语进行讲解,并组织学生就练习词汇及句型,然后让学生看图说话和进行问答,最后让学生复述完整内容。2、运用幻灯、录像等手段,依重于电教创设情景。教学时,把各种电化手段结合起来,相互配合运用,能收到意想不到的效果。比如:在教学介词on、in、under时,先在幻灯片上画一只大盒子,再将一实物画成和介词意思一致表示不同位置的复合片演示,变静为动,使形象鲜明,生动逼真,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也强化了他们的理解和记忆。教学中在进行生动、有趣、形象的练习时,可以采用一边放幻灯,一边放录音的方法,在调动学生听觉器官的同时,也调动学生的视觉器官,便于学生听懂、看懂、理解

18、,不但培养了学生的听说能力,也培养了学生的观察力。为了使英语教学更具有直观性、生动性、趣味性,更重要的是情景性,在新知识介绍时,可以通过录像进行教学,让学生自身沉侵于录像设置的语言环境中,从而理解其内涵,激发学生的学习兴趣。3、创设教学情趣,诱发鼓励学生的自我表演。小学生的自我表现的积极性和主动性与他们的兴趣爱好有着密切的关系。在外语教学中既要会创造学习情趣,又要给孩子们提供充分的自我表现环境和机会。如在每次上课前安排五分钟的英语会话,进行口语操练,可学生自述、师生问答,也可学生之间的问答等,让学生在学习新知识后有一个自我表现、自我考核学习能力的机会。这几分钟的会话,化时间不多,既培养了学生的

19、学习兴趣,又使学生真切地感受到语言的交际功能,从而进一步调动学生学习英语的积极性。在教学中可将真实的生活引进课堂,即模拟生活情景,缩短课堂教学与实际生活的距离,在课堂中模拟生活情景,就是给学生提供语言交际的机会,让学生在模拟的情景中运用所学的语言材料进行操练。教师也可组织学生自演英语小品,进行综合会话练习,把一课的内容或把几课的内容串起来,让学生进行表演,这样可以渲染课堂气氛,锻炼学生的会话和听说能力,激起他们的求知欲望。总之,情景是激发学生学好英语兴趣的起源点,学生身临其境,就能更积极地学好英语。二、激趣让学生在趣味盎然的游戏中学习英语小学生的心理特点是活泼好动,模仿性强,但注意力容易分散,

20、自制力较差,针对这些特点,教师把英语教学游戏作为一种教学形式,而游戏的趣味性、参与性、直观性和竞赛性的特点,可充分发挥学生发自内在的学习要求和兴趣,使他们牢固掌握英语的基本语言知识。1、趣味性小学生的注意力往往不能长久集中,有些甚至坐上一会儿就开始东张西望心不在焉了。运用生动有趣的游戏,可以使学生津津有味地接受语言训练,巩固语言知识。2、参与性在通常的课堂教学中,学生往往是听老师讲授或进行单调的机械性操练,但在游戏中,学生既是观众,又是演员,而且首先是演员,他们就是游戏的积极参与者。这对提高他们的学习积极性,保证他们对英语的实际运用,具有重要意义。3、直观性对于初学英语的小学生,他们的抽象理解

21、能力比较低,因此教师抽象地讲解和示意的效果往往不太理想。只有通过游戏设置具体的形象、动作和情景,学生就能较快地理解所学内容。4、竞赛性小学生有强烈的好胜性和表演欲。通过游戏进行比赛,学生就会在英语游戏中“大显身手”,争取荣誉。有的游戏是以小组为单位,还可以培养他们的集体主义观念。游戏的种类很多,教师一般可采用的有辨别游戏、猜测游戏、记忆游戏、图画游戏、字母游戏、词汇游戏、传话游戏、抢答游戏、表演游戏、故事游戏和竞赛游戏等。例:在教数字和时间表示法时,做一做听力游戏“BINGO”,让学生在方格内写上不同的数字和时间,既有趣味,又可训练学生的听力,看看学生能否对数字的读音和英语时间表示法能否作出迅

22、速的反映。在教学单词和复习单词时,做一做词汇游戏“Touch and Guess”让学生摸一摸,猜一猜,训练学生对词义的理解和读音。总之,游戏是小学生喜爱的活动之一,把游戏广泛应用于英语教学,能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境,让学生在做游戏的过程中,在轻松愉快的气氛中,不仅感受到学习的乐趣,逐步掌握有效的学习方法,巩固所学的语言知识,提高听说的交际能力和读写的能力,而且还对培养学生观察、记忆、思维和想象能力起到积极作用。浅谈老师与学生之间的沟通技巧 作者：紫色漪涟 来源：朱阳一小 点击：3560次 评论：0条 教师是教学的组织者，倘若教师不注重自身素养的调整与提升，将直接影响到我们

23、教育教学效率高低的问题，也将直接影响到我们培养什么样的人才的问题。下面，以我自身的经历，谈谈在教育教学中如何艺术地运用好自身综合素养，与学生沟通与交流的点滴感受。一 、教师在平常的交流中就要明确告诉学生，上课是一个严肃的事情，它不等同于课外的生活。在课外生活中，老师可能是大伙儿的亲戚、长辈、晚辈，甚至可能是吃住在一起的亲属或朋友，此时，师生关系就不那么清晰了，甚至可以说没必要以师徒相称了；但在课堂上就不一样，它是一个整体，是一个师生互动共同学习知识的过程，此时，师生关系已经构成，学生在课外的某些言行不能随便带到课堂上来，教师也要做好相应的课前准备，比如：你的衣着、发型、手势、表情、眼神、体态、

24、仪表，甚至在课堂上站立的姿势都是学生学习与模仿的对象，不要在教育学生的同时，连自己的问题都没收拾干净，你的美好形象、你的人格魅力等将从何体现呢？俗话说：正人先正已。在这个大前提下，教师与学生在课内外的沟通与交流工作就可以融洽、和谐而有活力地开展了。二、在课堂以外，老师与学生都是自然人，大家都有喜怒哀乐，也有悲欢离合，因此，你与学生之间是平等的。当学生跟你开个小小玩笑时，你不要认为这是对你至高无尚的尊严的挑战。我们每位教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还可以，不说让人挺喜欢，但至少不会让人觉得讨厌

25、。那么我们教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢？比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种挺亲切的感觉。当有学生对我说“老师好”时，我会回答一句“你也好”、或“你也不错”、或“老师好累”、或“老师好热”、或“老师好饿”之类的话，引得学生一片欢笑；当我遇到一些表情不正常的学生时，如果主动和他（她）拉话，他（她）会觉得老师在关注他（她），在这种心理的支配下，他（她）会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话；当我与某学生擦肩而过时，我提醒他（她）“天气下凉了，要多加点衣服哟”，或“天气热了，你的头发是不是

26、该剪了”，或者是“春天来了，出去吃饭，注意卫生哈”，或“今天你又留老师了，回去走快一点，天快黑了，注意安全哈”，或“家里面都有谁在家，谁照顾你”，或者是“你家离学校有多远，要走多少时间，一般是几点钟起床”等诸如此类的话，从事实来看，即使是一个调皮的学生，都不会对我这样的话不予理会，一定会和我交流几句，而且一定是真实的话语；当我看到学生在吃零食时（这已经是司空见惯的现象），我对他（她）说，“好吃，看得见”（这是一句广告词），我故意将“好”字读成三声和四声，学生会红着脸，对着我和同学开心一笑，然后走开了，我想他（她）一定会觉得这样的老师挺好玩的，至少不会产生敌对情绪；当我发现有的学生生病或受了伤时

27、，我会用半责怪半可怜的语气对他说“为什么不注意点，你看多疼啊！”，或“平时叫你们小心些，你看这不就出问题了？”，或“你看，生病了多伤身体，还耽误学习，多不值呀”等。我想，学生听了老师的话，一定能理解老师的善意与真情，一定感觉心里暖乎乎的，有种同风雨共患难的感觉，因为任何一个生病或受伤的人总会渴望得到别人的关注与关爱。当然，教师与学生在生活中的交往与接触远远不止这些。如果老师们真的放下了架子，与学生平等相待，那么我们的心与学生的心会贴得更近，我们的情感会得到更深入、更深刻的交流与沟通，我们与学生之间就不会有太深、太多的隔膜，我们就能走近学生的内心世界，发现他们存在的问题，进而有针对性的开展工作，

28、这对我们教育教学工作是大有好处的。本文来源于枫叶教育网() 原文链接：教师面试问题 教师与学生之间的沟通技巧2011-07-07 18:05查查吧来源：苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢?下面我谈一点浅见。一、爱心是基础高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有

29、爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。二、师生沟通中的口语艺术语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。(1)幽默幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。

30、(2)委婉在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。(3)含蓄如一位老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇，还可以采用“反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。三、积极聆听听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生的积极聆

31、听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，后注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。然而在教学实践过程中，往往会出现这样的例子：学生：数学对我而言太难了。老师：数学并不难学，你的问题是，第一次遇到困难你就放弃努力了，现在再试试看。这是教师与学生在沟通时不愿意先聆听，急于将学生本来自己需要去解决的问题归结到自己马上要给学生提供解决问题的答案上，这就导致了师生沟通的败笔。四、教师体态语的应用我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，而平时大部分的时间教师与学生交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。一个年轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强

32、她对学生的亲和力;而身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧;一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。在体态语的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。教师不仅要传授什么知识，而且还要知道怎样传授，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。正确处理师生关系，有技巧性、艺术性的师生沟通方式，是每位教师所必须具备的。(一)用爱心接纳每个孩子孩子来自不同

33、的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。(二)缓解学生的心理压力学生感到最痛苦莫过于误解;最快乐的莫过于充分的了解;尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低;一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需

34、要帮助时解决，再即时伸出援手。(三)用诚心赞美鼓励花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。(四)专心倾听单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达意见;当他们情绪困扰时，给与适度的支

35、持;学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生内说完，别急着给建议。(五)潜移默化的作用其实，教师日常的种种行为，学生都看在眼里。言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响应为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，实有助于学生的成长与学习。2011年教师资格考试面试问题展望:80后教师有什媚暌古错误谬误作为一名“80后”的教师（我81年出生），既不能对自己失踪去抉择信念，惶惑不成终日，也不能自恃轻狂，不成一世，而应该理性地年夜

36、自身出发，年夜现实出发，认清自我的优势与不足才能更好地做好自己的本职工作，更好地为教育处事。我认为“80后”的教师身上一般拥有以下几点优势： 一、我们更年青 有人说年青就是优势，不错，“80后”教师根基都在30岁以下，正当精神充沛、生命兴旺的时代，干事雷厉风行，风风火火是我们的本色，碰着再忙的事，再复杂的活，开几个夜班就能解决，明天阳光依旧辉煌，青春活力。而且“80后”教师刚巨匠范黉舍里结业，有的还处在学生与教师身份转换的磨合期，所以我们更能理解学生，我们知道孩子想什么，爱什么，会什么，所以“80后”教师那是相当受接待。良多年青教师上课能和学生打成一片，课后更能和他们用QQ、手机短信等体例进行

37、亲密地沟通，甚至有的教员被学生亲密地管“老爸”、“老妈”。此外，“80后”教师巨细就接管了精采的黉舍教育，专业常识斗劲扎实，在上课时轻轻松松就能引经据典、触类旁通，垂手可得就抓住了学生的心。二、我们有个性 “80后”的年青教师出生在更始开放初期，成长在信息爆炸时代，片子、电视、收集等信息财富的迅猛成长，西方文化的昌年夜上岸，使我们注定成长为个性声张，行为不羁的一代，然而我们在“90后”的学生眼里饶暌剐着一种怪异的魅力。我们辞吐诙谐，干事不拘一格，让他们感受进修和欢愉原本可以这样融合在一路。三、我们爱立异 “80后”教师有主见，一般不会拘泥于世俗。跟着更始开放的不竭推进，现代化教育手段也涌进了黉

38、舍的年夜门，面临CAI课件、什物投影仪、班班通这些新型教学工具，让良多靠一支粉笔闯全国的教师们望而却步，耳我们却能凭着过硬的专业手艺和吃苦的钻研精神，很快就能把握并谙练运用。我们有自己的优势，但“80后”教师因其非凡的历史布景，也有其不成轻忽的不足。我们是中国第一代独生后世，而“80后”教师又被称为“独生代教师”。在沉着地和老前辈们理性地比对之后，我们在教学上仍显稚嫩。一、威信：因春秋年夜打折扣 当“80后”后教师遭遇“90后”学生，吐露出来最年夜的问题就是管不住学生。如不美观说“80后”教师的家庭结构是“421”的形式，那么“90后”学生的家庭结构则酿成了“很是6+1”,家庭的宠嬖使得此刻的

39、学生加倍桀骜不驯，面临比他们年夜不了若干好多的小教员，“90后”学生似乎并不买账。学生为什么不怕教员？就是因为有家长在背后撑腰！二、责任：家庭教育的缺陷 “80后”教师作为“独生代教师”，巨细也是怙恃掌心的宝，习惯了受宠、被爱。不管他们的身份是什么，在自己的怙恃眼里，他们仍然是孩子，所以“80后”教师对教育的责任感较着不够强。全国师德标兵、尚文中学教师黄静华认为，面临换皮学生的无礼行为，此刻的独生后世教员缺乏一种宽容、年夜度的胸襟。此外，他们也缺乏自动关爱学生的精神。三、修炼：任重而道远 教师，是一个非凡的职业，不仅需要扎实的根基功，更需要在工作中不竭堆集、进修才能知足教育的需要。有些教育的体

40、例和技巧都是在书本中学不到的，这时教师的历练变得尤为主要。此外，念书的普遍是否，也直接影响教师在学生心目中的地位。作为一名教师既要读给教师的一百条建议也要读读格林童话，这样才能更好地体味学生。“80后”教师有其与生俱来的优势，也有其不成掩饰的不足。在此，借用屈原的一句话与所有的“80后”教师共勉“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”为什么学生会偏科？ 【华图参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。

41、第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。当然也会有其他因素。回答完毕。 英语教师面试技巧发表文章 百度搜藏 QQ书签 收藏本文 我们所见过的英文面试自我介绍中，只要跟面试有关，都要突出自己的工作经验或管理能力等。以下的英语教师自我介绍突出以下十二个特点，请参考： 1.介绍你自己的教育背景； 2.介绍你自己的家庭环境背景； 3.谈论自己对教师职业的看法； 4.谈谈自己作为老师对教学策略的运用； 5.谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧； 6.谈论自己在教学环节当中有什么优势和劣势； 7.谈论你应聘本校的动机和理想； 8.谈谈你对教育你自己专业与从事教学学科的联系； 9.谈谈你自己的个性特征，

42、是否外向，内向，是否有幽默感？ 10.谈谈你自己的情绪特征，是否精力充沛，有朝气，能够吸引学生？ 11.谈谈你的人生观； 12.谈谈你对人际关系的处理与看法。General Introduction I am a third year master major in automation at Shanghai Jiao Tong University P. R. China. With tremendous interest in Industrial Engineering I am writing to apply for acceptance into your Ph.D. gradu

43、ate program. Education background In 1995 I entered the Nanjing University of Science &Technology (NUST) - widely considered one of the Chinas best engineering schools. During the following undergraduate study my academic records kept distinguished among the whole department. I was granted First Cla

44、ss Prize every semester and my overall GPA(89.5/100) ranked No.1 among 113 students. In 1999 I got the privilege to enter the graduate program waived of the admission test. I selected the Shanghai Jiao Tong University to continue my study for its best reputation on Combinatorial Optimization and Net

45、work Scheduling where my research interest lies. At the period of my graduate study my overall GPA(3.77/4.0) ranked top 5% in the department. In the second semester I became teacher assistant that is given to talented and matured students only. This year I won the Acer Scholarship as the one and onl

46、y candidate in my department which is the ultimate accolade for distinguished students endowed by my university. Presently I am preparing my graduation thesis and trying for the honor of Excellent Graduation Thesis. Research experience and academic activity When a sophomore I joined the Association

47、of AI Enthusiast and began to narrow down my interest for my future research. In 1997 I participated in simulation tool development for the scheduling system in Prof. Wangs lab. With the tool of OpenGL and Matlab I designed a simulation program for transportation scheduling system. It is now widely

48、used by different research groups in NUST. In 1998 I assumed and fulfilled a sewage analysis &dispose project for Nanjing sewage treatment plant. This was my first practice to convert a laboratory idea to a commercial product. In 1999 I joined the distinguished Professor Yu-Geng Xis research group aiming at Network flow problem so