浅谈新时期班主任与家长沟通的技巧.docx

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1、浅谈新时期班主任与家长沟通的技巧在当今社会问题学生非常多 , 教师尤其是班主任经常会与家长联系交流 , 共同商 讨教育子女的问题。不同的学生背后就有不同的家长 , 对于不同的家长 , 班主任老师应 该采取不同的态度和方法 , 争取家长的配合 , 共同做好教育工作。“ 做老师难 , 做班主任更难 ” 。现在的学生今非昔比 , 在学习的过程中会出现许许 多多的问题 , 如 : 早恋、打架、旷课、上网、顶撞谩骂老师等。为了达到更好的教育效 果 , 班主任往往会请家长到学校来共同解决问题。现在每个班级都有六十多个学生 , 每 个学生都有好几个家长。每个家庭的家庭环境、文化程度、思想认知、经济条件等等各

2、 个方面都存在一定的差异 , 每个问题学生的背后往往都有一个问题家长存在。我们作为 教师和不同性格特点的家长沟通交流的时候还应该注意分类对待 , 注意方式方法。 一、负责任型的家长这类家长往往会把问题看得非常严重 , 心里比较紧张 , 认为孩子不应该犯这样那样 的错误 , 大多数有 “ 恨铁不成钢 ” 的心理。一旦得知情况 , 火气很大 , 对学生非打即骂 或者在教师面前严厉地训斥自己的孩子。此类家长责任心很强 , 态度非常的积极 , 只要 班主任有需要就会积极主动的配合 , 对学生也起到强大的威慑作用。但是这种独裁式的 处理方法仅仅是发挥家长的威严 , 仅仅有利于减少学校教育的阻力 , 却没

3、有对学生进行 必要情感沟通 , 因此在很多时候学生表面上是屈服了 , 但实际上内心是不以为然的 , 教 育的效果不是很明显。面对此类家长 , 班主任应该把握好通报信息的度 , 应该把事件讲 清楚 , 慎重分析事件的前因后果 , 不能充当导火线 , 建议家长采用合理的方式来解决问 题。变盲目地服从教师为利用自身优势来面对自己的孩子 , 用刚中带柔的策略来瓦解学 生的固执。二、溺爱型的家长这种家长比较欣赏自己的孩子 , 对其缺点不够重视 , 甚至避而不见。 “ 重养轻教 ” , 尽其所能满足孩子所有的要求 , 保证孩子不受任何一点委屈和伤害。做事也听之任之 , 不加任何的干涉。只要孩子取得一点成绩

4、就给予物质的奖励 , 确保孩子在班级中的优越 感。在农村此类家长很多 , 许多学生的父母都在外打工 , 有爷爷、奶奶照顾 , 这种隔代 的家长对孩子的溺爱程度就更深。在这种家庭中长大的学生都比较自信甚至是自负 , 一 旦碰到问题就无从下手 , 不知该如何解决 , 心理承受能力也比较差 , 这样对孩子的成长是非常不利的。接到老师的通报时 , 家长并不完全相信老师所说。他们会及时与学生取得联系 , 或 者四处打听 , 寻求 “ 学生版本 ” 的事件过程 , 并且很快就会把对事件的认识归结到学生 的立场上。反过来在与老师讨论问题的原因 , 最终的结论往往是 “ 问题不大 ” 、 “ 暂时现 象 ”

5、等 , 并且建议老师不要大惊小怪 , 认为区区小事不会影响孩子的成长。这种与学生同角度看问题的家长 , 不是教育工作的坚强后盾 , 仅仅是可以争取的力 量。对这种家长 , 班主任平时就应主动与其沟通 , 将学生日常的学习表现告诉家长 , 使 家长做到心中有数。用词要恰当 , 不渲染、不回避 , 多举事实不做评价 , 并且要人证物 证都有 , 防止学生回家后 “ 翻供 ” 。另外出现问题时班主任要有孤军作战的思想准备 , 不是特别严重的问题尽量不要惊动家长 , 形成处理结果后再告知家长。做通学生的思想 工作是家长顺利接受结果的前提 , 日常的交流与信任是老师与家长合作的基础。班主任与此类家长接触

6、时要慎重。对于家长的认同不可强求 , 能理解几分是几分。 若过于激进 , 就会把家长推倒学生那边 , 这样一来 , 既不利于问题的解决又不利于学生 的发展 , 甚至会引发老师与家长之间的矛盾。此类家长以女性家长居多 , 班主任与其接 触时更应该注意。三、搪塞型的家长此类家长明白老师的好意 , 也想维护老师的积极性 , 但更不想让孩子受委屈 , 心疼 孩子 , 总认为孩子不懂事 , 犯错误有一千个理由一万个原因。当得知孩子犯错误时完全 附合老师 , 甚至能和老师一起批评自己的孩子 , 但心里却心疼得要命。一旦离开老师的 视线 , 就对孩子嘘寒问暖 , 完全忘了作为家长应尽的职责。有的家长甚至唱反

7、调 , 和孩 子一起数落老师和挑剔同学 , 无原则的迎合孩子 , 以求得孩子一时的心理平衡。这种家长是最不合格的一类。他们只知道爱孩子 , 却不知道如何教育自己的孩子。 对于这类家长 , 班主任要多打听多了解 , 做好准备。家长的牢骚来自学生。所以老师与 学生打交道应做到公平、 公正、 公开 , 尊重学生的情感。 对于学生敏感的话题要么不讲 , 要么就讲得精、讲得准 , 赢得学生对你的敬佩。在班级管理中加强舆论引导和监督 , 及 时纠正班级中不积极的言论和做法 , 减少学生和家长的怨恨情绪的产生。一旦此类学生 犯了错误 , 遇到问题 , 应先对其正确的地方给予肯定 , 在指出不足的地方 , 多

8、表扬少批 评 , 尽可能的获取学生的信任。利用学生的信任促使其自我反省 , 最终做通学生的思想 工作 , 这样的话家长也就无话可说了。如果做不好学生的思想工作的 , 一定要家长协助的话 , 应该先将家长请到办公室里 , 一起探讨解决的方法 , 统一口径 , 然后再叫来学生 一起进行说服教育工作。学生走后 , 再次与家长进行交流 , 强调家长与老师保持一致的 重要性 , 不给家长与学生独处的机会 , 从而保证教育的有效性。面对此类家长 , 老师应 多向家长介绍学生日常生活学习中的细节 , 使家长感受到老师对其孩子的关心和重视 , 从而取得家长的信任。四、漠不关心型的家长此类家长自身文化水平比较低

9、或工作繁忙 , 或家庭情况特殊 , 对孩子的教育很不重 视。孩子送到学校后 , 就不闻不问了。平时从不会主动来学校或打电话给老师了解孩子 的情况。当孩子出现了问题后 , 对老师的通报表现的很不耐烦 , 敷衍了事 , 不能拿出时 间来专门思考孩子的问题。见了老师也不主动询问孩子的在校表现 , 更不会对已经出现 的问题对孩子进行教育。这类家长不会和老师发生冲突和争执 , 对学校的教育工作没有任何的帮助。他们认 为 “ 孩子送入学校就是学校的责任了 , 平时的交流完全是多余的 ” 。如果老师与其主动 联系的次数过多就会引起他们的反感。对这种家长 , 老师应把握好交流的时间和频率 , 讲话要简明扼要

10、, 直奔主题 , 不可拖泥带水。要多介绍问题的严重性 , 强调事件的负面 影响 , 对家长要讲清具体的要求。一般来说这类家长都比较粗心 , 对孩子的许多行为习惯都没教育好 , 需要老师花更 多的时间和心思 , 但这种学生的独立自理的能力很强。在跟家长沟通的时候应多强调这 样的亮点 , 这样可以拉近与家长的距离 , 增加彼此之间的信任 , 只有摆明利害关系 , 击 中要点 , 引起关注 , 才能发挥家长的积极性 , 从而更好的教育学生。学生有千万种 , 家长也有千万种 , 与家长沟通的方式也应因人而异 , 因人制宜。与 家长交流时老师事先应该多方打听 , 了解一些家长的情况。接触时多听少说多观察 , 看 准之后再采取相应的策略。无论家长是哪种类型 , 家长老师合作的出发点都是为了学生 的健康成长。只要班主任在日常的工作中付出细心、真心、诚心和爱心 , 一定会赢取家 长的信任 , 与家长和谐相处。以上就是我对班主任工作的一点拙见 , 希望与各位班主任共勉 , 不当之处请大家批 评指正。第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页