人教版二年级下册语文 第7单元 19大象的耳朵.docx

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1、19大象的耳朵( 精读课文 )教学目标1. 认识“耷、咦” 等7 个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等 8 个字， 会写“耳朵、扇子” 等10 个词语。2. 朗读课文，能读好文中的问句。3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。教学重点4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。积累生字词，把握文章大意。教学难点借助提示讲故事，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学课时2 课时第 一 课 时课时目标1. 认识“耷、咦” 等7 个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等 8 个字， 会写“耳朵、扇子” 等10 个词语。2. 朗读课文，能读好文中的问句。( 重点)教

2、具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课导入类型：谜语导入。教师口述：“东一片，西一片，隔座山，看不见。”同学们猜到这是什么器官了吗？对，是耳朵。你们对整天帮你们打探外界消息的耳朵真的了解吗？课文中的大象的耳朵又怎么了？老师提醒你们可别犯大象的错误哟！二介绍作者冰波 ：本名赵冰波，杭州人，国家一级作家。主要作品 ：窗下的树皮小屋毒蜘蛛之死蛤蟆小姐减肥怪蜗牛奇遇记长颈鹿拉拉怪蛋之谜狼蝙蝠等。三初读课文1. 听范读：边听边画出自己不太理解的字词或句子。2. 学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。3. 小组合作学习。（1） 课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读

3、生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。练检查生字。 会认字：似（sh） 耷（d） 咦（y） 竖（sh） 竿（gn）舞（w） 痛（tng） 烦（fn） 扇（shn）会写字：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最多音字：似 sh（似的）s（似乎）扇 shn（扇子）shn（扇动）444（2）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，和它们打个招呼吧。认读指导：“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。加一加：“户+ 羽”是“扇”，“忄+ 曼

4、”是“慢”，“禺+ 辶”是“遇”，“免+ 丶”是“兔”，“宀+ 女”是“安”，“日+ 取”是“最”。换一换：“通”换掉“辶”加“疒”是“痛”，“跟”换掉“”加“木”是“根”。老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。练检查词语。 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 头痛 不安 慢慢地（1）读一读，想一想读时需要注意哪些词语。预设：“耷拉”“扇子”注意第二个字读轻声。“似的”的“似”读“sh”，“扇子”的“扇”读“shn”。（2）理解词语。练 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？（ ）竖起来（ ）竖起来（ ）竖起来预设：耳朵 旗杆 风向标耷拉：“耷拉”是什么意思？预设：下垂。你能

5、用“耷拉”说一句话吗？预设：他耷拉着脑袋，无精打采地走了进来。课文中谁的耳朵是耷拉着的？预设：大象。4. 现在我们自由读一读课文。提出自读要求：（1）读准字音，读通句子，要做到不添字，不漏字。（2）难读的地方多读几遍。（3）选择自己喜欢的段落再读一读。（生自由读课文，教师巡视，指导读书姿势，检查朗读情况）5. 指导朗读。老师刚才听到了世界上最动听的音乐，那就是同学们的读书声。大家觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙？（1）出示句子。指名读，指导读好问句。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（要读出好奇、疑问的语气）（2）出示句子。大象

6、也不安起来，他自言自语地说 ：“他们/ 都/ 这么说，是不是/ 我的耳朵/ 真的/ 有毛病啦？可是，大象的/ 耳朵眼儿里，经常/ 有/ 小虫子/ 飞进去，还在/ 里面/ 跳舞，吵得/ 他/ 又头痛，又心烦。这是两个比较长的句子，听听老师是怎么读的。（示意“/”处的停顿）大家也来读一读吧! 自由读。指名读，评价。咱们来进行男女生比赛吧，看谁读得更棒。6. 检查自读情况。（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文大家读得怎么样。指名分段读课文。（2）学生评议。（采用“我建议你”“如果你能”“希望你”等句式进行评议）（3）课文读完了，你们都知道了什么？预设：大象的耳朵很大，本来是耷拉着的

7、，课文中其他动物的耳朵是竖起来的，于是动物们都说大象的耳朵出毛病了，大象就把自己的耳朵撑起来，没想到却给自己带来了烦恼，他只好把耳朵放了下来。我从中感受到了要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人，不然会适得其反。第 二 课 时课时目标1. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。( 重点)2. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。( 难点)教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入教师口述：大家都说大象的耳朵有毛病，到底是怎么回事呢？下面我们来看看吧。二整体把握1. 想一想课文围绕大象的耳朵写了一件什么事。预设：课文围绕大象的耳朵，写了动物们都认为大象的耳朵有毛病，大象就把耳

8、朵撑起来，没想到却给自己带来了烦恼，最后他还是把耳朵放了下来，并从中明白了一个道理。2. 大象遇到了哪些动物？大象的耳朵和这些动物的耳朵有什么不同？预设：大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。大象的耳朵是耷拉着的，这些动物的耳朵都是竖着的。3. 大象的耳朵撑起来了，给他带来了什么烦恼？预设：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。三品读释疑（一）学习第1自然段。出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。提示：大象的耳朵有什么特点？里运用了什么修辞手法？把什么比成了什么？预设：大、耷拉着。这里运用比喻的修辞手法，把大象的耳朵成了作扇子。（二）学习第

9、2-7自然段了解动物们认为大象耳朵有毛病的原因。1. 大象在路上慢慢地散步，遇到了很多动物，动物们都说大象的耳朵有毛病。现在你们就以小组为单位选择你们最喜欢的动物演一演，看看为什么动物们都觉得大象的耳朵有毛病。2. 学生分组进行练习。3. 指名上台表演。预设：生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”生3 （双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么老是耷拉着的呢？”生4（跑过来）小马：“大象啊，你的耳朵真的和我的不一样，你的耳朵是不是有毛病了？”生5 （吱吱叫）小老鼠：“大象啊，你都快急死

10、我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”大家一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，你的耳朵一定是有毛病了。”师评价：你们表演得可真不错，把动物们的想法表现了出来。（三）学习第8-12自然段。了解大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。1. 请你们自由读第812 自然段，看看大象是怎么做的。2. “每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来”的结果是什么？预设：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。3. 读到这里你明白了什么？预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大象的耳朵大，容易进虫子，所以才需要耷拉下来4.

11、 大象把耳朵耷拉下来还有什么好处？预设：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。5. 现在，我们明白了什么？预设：大象的耳朵根本就没有毛病呀，耷拉下来是有好处的。（四）学习第13自然段。我们一起来读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”谈谈你对大象的话的理解。预设：“人家是人家，我是我”是说大象认为自己的耳朵耷拉下来不但没有毛病，而且还很有道理。至于别的动物的耳朵为什么竖起来，也是有道理的。应该坚持自己对的地方。小结：其实我们每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的特点和长处。拓展延伸四1. 正确评价大象。大象撑起

12、耳朵，后来又放下耳朵，由此你能看出这是一头怎样的大象？（B）A. 这是一头没有主见的大象。 B. 这是一头有主见的大象，他知道什么是对的，什么是错的。2. 大象的耳朵为什么总是耷拉着？预设：因为大象的耳朵很大，为了防止虫子进去，所以总是耷拉着。五课堂主旨本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们：要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人，不然会适得其反。六课堂小结这篇童话情节曲折，语言生动，极富儿童情趣。整篇课文围绕大象的耳朵展开情节，板书起因：大象的耳朵耷拉着大象的耳朵动物们认为大象的耳朵有毛病大象撑起耳朵，烦恼增加珍惜自己的东西不盲目学习别人经过结果：大象醒悟放下耳朵，做回自己告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人，不然会适得其反。