大自然的语言共6页文档.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流大自然的语言【精品文档】第 6 页 大自然的语言教学设计学习目标：1了解物候的相关知识；2品味本文生动优美的语言；3激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。学习重点：1训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。学习过程：一、检查预习，把握文本内容（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文大自然的语言。以问题形式检查大家的预习情况。1、什么是物候？什么是物候学？草木枯荣、候

2、鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。2、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。-“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。4、研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的

3、地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？第4段中结尾有这么一句话-“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是 ”“是第二个因素 ”“第三个因素是”“此外”“物候学的研究首先是，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。小结方法：学习说明文，只要抓住文章中

4、的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。教师小结：本文围绕“物候学 ”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。三、品味语言，体悟文本生动性1经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语）请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)明确

5、：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是： A“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）2课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？-请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品-要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢

6、不能。所以本文用语形象生动。在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻看云识天气，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而大自然的语言又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到_，我知道_”的句式告诉大家，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？听录音朗读第1、2自然段，学生交流。小结：-年年如是，周而复始-穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者

7、按照时间的顺序，告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。3如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。那么，请你具体说说这一段文字写得好，到底好在哪里？轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）预设：“苏醒”是什么意思？常被用来写什么? 用 “从沉睡中苏醒过来 ”写

8、“大地”，能行吗？能否改成“渐渐回暖”？不能改。“渐渐回暖”，是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?如：想起了朱自清先生在散文春中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。再过两个月，燕子

9、翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？不能。“飞来了”是一般的动态叙述，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”，仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。4朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见这2段的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。四、延伸课外，激发学生情趣教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能

10、发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开讲义，默读戴巴棣的科学诗大自然的语言，看自己能读懂多少大自然的语言。(学生默读)是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。（学生交流）看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。其实大家也发现了：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。课后，大家通过实地观察，或是上网查阅，或是阅读老师给你查找的相关文章，干脆以 “大自然的语言 ”为主题办一期专栏吧。五、尝试写作，掌握文本写法对照板书，简单小结，并进行写作训练。1假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?A老师，家访请走这条路 B路的变迁 C预防近视 D美丽的校园一角（学生思考、交流、纠正）【选做】2学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己心中的 “美”展现出来，好吗？【必做】下节课找同学来读一读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求！