人教版四年级下册语文 第5单元 17记金华的双龙洞（教案）.docx

《人教版四年级下册语文 第5单元 17记金华的双龙洞（教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级下册语文 第5单元 17记金华的双龙洞（教案）.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、17 记金华的双龙洞 ( 精读课文 )教学目标1. 会认本课 6 个生字，会写 15 个生字，理解生字组成的词语。1. 理清游览顺序，理解课文内容。2. 了解双龙洞的美丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。3. 学习作者按游览的顺序描写景物，并围绕一个事物将其写具体的方法。教学重点教学难点教学课时积累生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。学习作者按游览的顺序写景的方法。2 课时第一课时课时目标1. 会认本课6个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。（重点）2. 理清游览顺序，理解课文内容。（重点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课同学们，你们见过山洞中的奇特景观吗？今天，我们

2、就和叶圣陶先生一起走进金华的双龙洞去欣赏洞中奇观吧！二介绍作者叶圣陶（18941988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、教育家、出版家，现代童话创作 的重要奠基人。主要作品：稻草人倪焕之等。三初读课文1. 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2. 学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（1） 会认生字。练浙（zh）簇（c）臀（tn）漆（q）蜿（wn） 蜒（yn）（2） 会写生字，并组词。练浙（浙江） 罗（罗马） 杜（杜绝） 鹃（杜鹃） 窄（狭窄） 郁（郁闷） 肩（肩膀） 臀（臀部） 移（移动） 额（额头） 陆（大陆） 乳（乳汁） 笋（笋芽） 端（

3、端正） 源（源头）（3） 积累词语。练杜鹃 气势聚集拥挤心情脚跟移动昏暗挤压额角 登陆宽广石钟乳 石笋观赏3.检查初读情况。4.质疑问难。（同桌之间可以互相询问，也可以向老师请教自己不能理解的词语）四细读课文1.想一想课文写了什么。预设：本文是一篇游记，作者按照游览金华双龙洞的顺序介绍了沿途所见美景。2.说说课文可以分成几部分，每个部分主要写了什么内容。预设：第一部分（第1自然段）：游览金华双龙洞的时间和地点。 第二部分（第23自然段）：写去双龙洞路上的景色。第三部分（第47自然段）：写游览外洞、孔隙、内洞的情景。 第四部分（第8自然段）：出洞时的情景。3.读完这篇课文你感受到了什么？预设：我

4、感受到了祖国山河的秀美。五课堂小结这节课，我们学习了相关字词，初步领略了双龙洞的景色。下节课我们继续游览双龙洞。第二课时 课时目标1. 了解双龙洞的美丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。（重点）2. 学习作者按游览的顺序描写景物，并围绕一个事物将其写具体的方法。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们来学习作者是怎样按游览的顺序描写景物，并围绕一个事物将其写具体的。二品读释疑（一）初读课文，感受“美丽”。思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？1. 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼

5、前一片明艳。如何理解“明艳”一词？预设：“明艳”指明净美丽。作者由具体的景物概括出“明艳”一词，写出了金华明亮艳丽的春色。资料链接：在一些资料中，一般都认为杜鹃即映山红，其实野生的杜鹃花才叫映山红。本 文中，作者将二者拿来比较，恰恰体现了作者知识丰富，用词准确。2. 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（1） 说说句子的特点。预设：句中有两对反义词“宽窄”“缓急”。“溪声也时时变换调子”运用拟人手法写出了溪水的声音。（2） 说说对句子的理解。预设：一个“迎”字，点明作者是逆着溪流而上。“时而时而时而时而” 说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以

6、才形成了流水速度的缓急不同。作者巧妙地运用“宽窄”“缓急”两对反义词准确地写出了溪流的形和声。因为溪流缓急不一， 所以听到的流水声也就各不相同，就像在“时时变换调子”。（二）精读感悟，感受“狭窄”。1. 洞口、外洞、孔隙、内洞各有什么特点？预设：洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：狭小。内洞：漆黑，比外洞大得多， 景色奇异。2.引导学生体会文中所写景物的特点。预设：“在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进 去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”“一千或是八百人”写出了人数多。“一定不觉得拥挤”

7、是说外洞 很宽敞，这么多人能容得下。“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”该句准确地表达了作者受“挤压”时的感觉。“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船里，才 能通过孔隙，以此说明了孔隙狭小的特点。“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”“即使也” 这组关联词强调了就算不把这些石钟乳、石笋具体比作什么，也很值得观赏，说明这些石钟乳、石笋，形状变化多端、颜色各异，已经足够吸引人了，无须 再比作什么了。三拓展延伸1.作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的？预设：作者是按“路上洞口外洞孔隙内洞出洞”的顺序来游览金华的双龙洞的。2

8、.作者描写游览双龙洞的经过时，都用了哪些过渡句？从中你有什么发现？预设：（过渡句）出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。 这就到了内洞。（发现）某些过渡句靠“泉水”连接在一起。3.读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。预设：作者写孔隙的狭小，是通过写小船的大小（能容得下两个人并排仰卧）和小船的进出方式（船两头都系着绳子，靠内外洞的工人拉动）写清楚的。写作者自己的感受，是通过写作者

9、实际的体验过程（仰卧在小船里的状态和船移动时的感觉）写清楚的。4.你觉得哪个地方给作者留下的感受最深？为什么？预设：我觉得孔隙给作者留下的感受最深。因为孔隙很狭小，仅容一只两个人并排仰卧的小船进出，人稍微一抬头就会撞破额角。四写法探究按游览的顺序写景游记类的文章，最好选择按游览的顺序来描写景物，这样可以清楚地交代游览的路线，描写景物时也会显得更有条理。举例：记金华的双龙洞就是一篇游记，作者游览的顺序是：路上洞口外洞孔隙内洞出洞。作者按游览的顺序描写景物，各游览点景物的特点也不一样：迎着溪流上山，溪流随山势时宽时窄，时缓时急。到双龙洞口，在洞口抬头望，山很有气势，洞口像桥洞似的，很宽。走 进去，

10、外洞很宽敞，仿佛到了个大会堂在外洞找泉水的来路，发现了只容得下一只小船 进出的孔隙再到内洞，内洞一团漆黑，工人举着汽油灯指点洞内景物：一条黄龙，一条青 龙在洞内走了一转后乘船出洞。五课文主旨本文是一篇游记，作者按照游览金华双龙洞的顺序介绍沿途所见美景，表达了作者对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。六课堂小结板书记金华的双龙洞第一部分（1）：时间、地点第二部分（2、3）：路上4：洞口（宽）、外洞（高、宽、大） 按游览的第三部分（47） 5：孔隙（狭小）6、7：内洞（黑、奇、大）第四部分（8）：出洞顺序写景课后反思这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，写出了金华双龙洞的美， 表达了作者对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。成功之处：本课的教学应当在理解和感知课文内容的基础上，重点理解课文围绕如何按照游览的顺序来写。教师一方面要引导学生理清游览顺序，另一方面要根据游览路线了解各处景物的特点，体会作者是怎样把重点景物写清楚的。不足之处：在对景物的特点进行讲解的过程中，需要以小组合作的形式先让小组代表 朗读一段话，其他同学抓住这段话中的关键词句概括出景物的特点，随后让学生体会作者是怎样具体写出景物的特点的。